最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思范文（精選12篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇1
1、捕捉生活，從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設情境
《標準》在第四部分“課程實施建議”的“第一學段”中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。因此，教師要多創(chuàng)設教學情境，從現(xiàn)實生活中導入數(shù)學知識，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學的知識是和生活息息相關的，給數(shù)學找到生活的原形�！�1000以內(nèi)數(shù)的認識》這一課，我從學生估一估有多少棵黃豆或綠豆導入新課，貼近生活，激發(fā)學生的內(nèi)在認知需求。讓學生感受1000這個數(shù)，欣賞了生活中的1000的'圖片。讓學生估有多少個小正方體、估東方明珠塔的高度和姚明的高度都能較好地培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過估一估、數(shù)一數(shù)，學生既有獨立思考又有觀察和交流。注重了知識的形成過程，注重發(fā)展學生的個性，從而促進學生主動學習。
2、回歸生活，解決生活中的問題
在本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性�！�1000以內(nèi)數(shù)的認識》這一課中的提高題就是寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的購物活動中，使抽象的數(shù)學知識以直觀形象的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學的內(nèi)在價值。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇2
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和認知規(guī)律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學生認識1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學生體會到數(shù)的.產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學生的認數(shù)離不開直觀的模型，數(shù)形結合幫助學生認數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學生充分地數(shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計數(shù)器，使學生在具體的數(shù)學活動中，逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實數(shù)量的聯(lián)系，理解十進關系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動，使學生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。
數(shù)來源于數(shù)。借助計數(shù)單位“一”“十”“百”地數(shù)數(shù)，突破數(shù)拐彎數(shù)的難點。既認識計數(shù)單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
數(shù)出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數(shù)，比較比1000小的數(shù)。
總之，借助精心設計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學、用好數(shù)學的愿望，體現(xiàn)和落實了新課標對于發(fā)展小學生數(shù)學能力的要求。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇3
議課活動中，李老師說：“課堂教學就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話�；叵胱约簣�(zhí)教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個“不滿意”才使我不斷進步。
一、幾點調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較，在設計層面我做了幾點調(diào)整：
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數(shù)數(shù)活動來落實。同時加強撥計數(shù)器的訓練，鼓勵學生多撥多說。
2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計數(shù)單位”概念。數(shù)位即計數(shù)單位所在的位置。
3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導學生自己去體驗和提煉，形成數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上，把重要環(huán)節(jié)的評價設計到教案里。
二、幾點感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關重要。
2、時間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復強化，導致處理練習題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數(shù)學教學時非常嚴謹?shù)?，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據(jù)。在這節(jié)課上，數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數(shù)學知識的理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數(shù)，數(shù)出來之后出現(xiàn)了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點改進
1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，采取科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。
2、教學準備一定要充分、精細。對于數(shù)的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執(zhí)行課堂。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇4
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，對數(shù)的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重研究的內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學中，干老師力求突出以下幾點：
一、數(shù)形結合，讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的'原理，理解十個一百是一千，認識計數(shù)單位“千”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。
二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向?qū)W生提問：往后數(shù)多少就到1000人了?一個學生上臺在計數(shù)器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關系。
總的來說，在這節(jié)課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應用。但個人感覺，在本節(jié)課中，干老師在教學拐彎數(shù)時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數(shù)器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇5
數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是同學在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓同學經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎知識的教學。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識和發(fā)展數(shù)感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的同學是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學們數(shù)的方式很多，同學經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關系，認識了計數(shù)單位“千”，同學對1000以內(nèi)數(shù)的有關概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉變。
貫徹課程規(guī)范，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數(shù)完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學之間相互評價，然后我和同學一起分析啟發(fā)引導同學理解有關概念。
三、發(fā)展了同學的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展同學的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓同學估計有多少根小棒，同學估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了同學的'估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣同學操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進關系。
此外，在練習中還設計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，同學的思維非常活躍，同學填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，同學和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學。教師應充沛考慮到同學面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導同學，都是以后應多加學習的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求同學依照自身的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此同學們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對同學這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，同學們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導同學自身說出十、百、千之間的進率關系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學放手數(shù)小棒之后，很多同學的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，局部同學完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節(jié)課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學理解十進關系，對于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學，教師沒有和時把這局部同學的興趣和注意力轉移到引導理解十進關系上來。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇6
"1000以內(nèi)數(shù)的認識"是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎之上，對數(shù)的認識的進一步學習。怎么樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與"以學生發(fā)展為本"的教學理念結合起來設計教學。我在設計本節(jié)課的教學時,主要突出以下幾個特點：
1、在數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感。學生數(shù)感的建立不是一時半伙就培養(yǎng)得起來的.，而是在學習的過程中逐步建立起來的。本節(jié)課通過讓學生收集數(shù)據(jù)，先估算，再動手數(shù)1000個小正方體等一系列數(shù)學學習活動，在現(xiàn)實背景下充分感受與體驗，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學過程中。
2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。 本課如果再簡單地教給學生"10個一百是一千"，已不再能滿足學生發(fā)展的需要了。因此，這節(jié)課上，我把重點放在讓學生建立1000的數(shù)感上，讓學生自己得出10個一百是一千。整個過程是：估數(shù)-驗證-交流-再驗證，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生操作和探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態(tài)，才會有主動的體驗。 不足：數(shù)學與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。生活是豐富多彩的，蘊涵著許多數(shù)學教學資源。這節(jié)課中我應該本著數(shù)學學習內(nèi)容"從生活中來，到生活中去"的理念。設計一些如"看看身邊的數(shù)"；還可以模仿幸運52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學生進行了練習，又滲透了交通安全知識，將數(shù)學與學生喜聞樂見的實際生活結合起來，學生的積極性得到充分的調(diào)動，他們就會自覺參與學習的過程，品嘗到學習帶來的愉悅！這比單純的課堂練習更有效。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇7
相信孩子，把課堂還給學生，他們就會成為學習的主人。回顧本課的教學，我設計以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學與生活的結合等方面巧妙的穿插在一起進行教學，重點突出。整節(jié)課，每一個學生都學的積極主動，在充分動手操作、反復數(shù)數(shù)的過程中逐步建立起千以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感，知識獲得與情感體驗同步進行。
在學習的過程中，給學生提供了更多的時間和空間動手動腦思考和探索，學生在與同伴合作交流中，積極主動地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學生的'創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流互動、共同發(fā)展的學習過程。這節(jié)課，我運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十，10個十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學生感興趣的數(shù)小正方體貫穿課堂，以猜一年天數(shù)、估全校學生人數(shù)活動等，在生活中感受數(shù)學的價值。通過師生雙方相互交流、補充、啟發(fā)、溝通，達到了互動、共進的教學目標。如在“通過數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一環(huán)節(jié)給學生思索的時間后，大家的思維打開了，爭相展示自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！學生的主動性和探索欲被調(diào)動起來，爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：“10個一是十，10個十是一百 ，10個百是一千”這一數(shù)數(shù)方法，興奮之情溢于言表。讀、寫數(shù)過程中“你能提個問題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學生的探究知識的興趣，從而輕松突破了準確地數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關系；正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)等知識難點。給學生充分的探索空間，學生就會成為學習的主人。自然、適度的評價對學生的情感、態(tài)度的正確導向影響是深遠的。重視數(shù)學思考的同時，扎扎實實進行雙基教學。
通過本節(jié)課的教學實踐，我深深地感受到數(shù)學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。課堂中呈現(xiàn)出了較多的遺憾之處。如；課堂時間安排不合理，導致了課堂延時；另外，由于練習設計不嚴密，造成學生數(shù)數(shù)時間較長，而擠占了其它教學內(nèi)容；還有在學生動手操作過程中，學生雖然快速、正確的再計數(shù)器上撥出數(shù)，但沒有適時追問，強化學生的數(shù)位意識。
在今后我將以本著以學生為本、促進學生發(fā)展的思想，來精心探索、設計最優(yōu)化的教學方法；在教學中怎樣真正的關注學生；怎樣科學有效地進行評價……我將不斷摸索，努力增加自己的教學經(jīng)驗，提升教育教學水平。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇8
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點：
1.注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強的數(shù)感。
2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的數(shù)，10個百是一千，讓學生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認識新的'計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進制的關系。并且讓學生體會到“數(shù)數(shù)時，我們可以根據(jù)需要一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、也可以一百一百地數(shù)”，在這個過程中，學生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當我接著問道“如果數(shù)更大的數(shù)呢？”學生就很快想到“一千一千地數(shù)”，這為后面學習萬以內(nèi)數(shù)的認識打下基礎。
3.數(shù)學來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數(shù)感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇9
數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎知識的教學。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓學生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的學生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學生們數(shù)的方式很多，學生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關系，認識了計數(shù)單位“千”，學生對1000以內(nèi)數(shù)的有關概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉變。
貫徹課程標準，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數(shù)完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的方法，學生之間相互評價，然后我和學生一起分析啟發(fā)引導學生理解有關概念。
三、發(fā)展了學生的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學生的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的`數(shù)，這樣學生操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進關系。
此外，在練習中還設計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習的開放題，學生在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學生的思維非�；钴S，學生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時，沒有充分“備”學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學生，都是以后應多加學習的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求學生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學生們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對學生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，學生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導學生自己說出十、百、千之間的進率關系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學生放手數(shù)小棒之后，很多學生的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，部分學生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動課，主旨是讓學生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學生理解十進關系，對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學生，教師沒有及時把這部分學生的興趣及注意力轉移到引導理解十進關系上來。
以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認識。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇10
本周，學校舉行青年教師教學比武，我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認識》。數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系。在教學中怎樣把學生原有的認識基礎，認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結合起來是教學的關鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構，數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗1000三方面來展開教學
一、建構一千
學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個知識模型。新課程強調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗數(shù)學概念的形成過程。為此，我制作了一個數(shù)立方體課件，讓學生通過猜測，驗證的教學方法，將1個1個地數(shù)，10個1是10，10個10個地數(shù)，10個10是一個百的舊知識呈現(xiàn)在千這個數(shù)之前，來喚起學生對已有經(jīng)驗的回憶，再一百一百地數(shù)，10個一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個計數(shù)單位。在這一個過程中，也使學生感悟到兩個相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系。然后讓學生一百一百地數(shù)，將10板100個的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓學生更清晰地看到10個1是10，10個10是100，10個100是1000的各數(shù)之間的十進關系，這樣設計把一個個舊的知識點串成了一個片，再由一個個片連成了一個網(wǎng)。
二、數(shù)數(shù)體驗
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，特別是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時最難數(shù)。在教學中我借助了計數(shù)器。利用計數(shù)器一方面給了學生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學生直觀地解釋。讓學生在數(shù)數(shù)中體會十進制計數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進位這個難點的切入點。我通過師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結合的方式，在數(shù)的過程中結合對應操作來解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學生們也能理解掌握接近整百數(shù)的.數(shù)法。
三、感受一千
在教學中設計了感受1000粒米，用手勢比畫1000張紙的后度，使學生各種感官協(xié)同活動，作到在觀察中思維，在思維中操作，學生在活動中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學中語速過慢，影響教學的有效性。
2、語言不夠精練，缺乏專業(yè)的數(shù)學語言，在體驗1000的教學環(huán)節(jié)中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時，用“誰多誰少”來描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來描述，當然還是錯了，應該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續(xù)加強。
3、課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷及給予及時評價的能力需要提高。
通過本節(jié)課的教學實踐，讓我認識到自身存在的許多不足。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學方法，努力發(fā)揮學生的主動性，科學有效地進行評價。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇11
數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系。由于1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學中，我力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學成功的一半。所以教師在導入時注意從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會時的照片，通過對比兩張照片中的人數(shù)，不僅適時對學生滲透了愛國主義教育，同時也讓學生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在，使學生很自然的進入學習狀態(tài)，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。
2、經(jīng)歷過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，而是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。本節(jié)課通過學生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學習活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗，把數(shù)感的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學過程中。
首先讓學生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數(shù)一數(shù)有多少根；然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過程中，為了減少數(shù)數(shù)的.單調(diào)，我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結合在一起進行教學。
通過數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒，不僅讓學生理解了“一個一個的數(shù)，10個一是十，十個十個的數(shù)，10個十是一百，一百一百的數(shù)，10個百是一千”；更讓學生親身體驗到了如何根據(jù)物體個數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法，即：一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)，甚至是一百一百地數(shù)。這一教學過程，也讓學生生直觀的認識了計數(shù)單位“個、十、百、千”及其相鄰計數(shù)單位之間的十進制的關系。
最新《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇12
本節(jié)課是建立在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎之上的，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。
在本課設計中，我力求突出以下幾點：
本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。
教學過程要重視以學生的生活為背景，尊重學生的個性差異，安排學生認、讀、寫生活中經(jīng)�？吹健⒙牭降�1000以內(nèi)的數(shù)新課標指出在教學數(shù)的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的`意義；結合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計；能結合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認、讀、寫數(shù)。
雖然很多小朋友都會1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學方法：
在教學讓學生認識計數(shù)單位千時，讓學生通過實踐操作數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進的關系。教學時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導學生動手試一試。
通過實踐讓學生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認識計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。在教學數(shù)數(shù)方法時，可放手由學生自主地數(shù)小正方體。為了讓學生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個數(shù)、一十一十數(shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生自己總結歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。因此，在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。
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