研究生作為高學歷人才，是社會重要人力資源，對于推動社會和經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在20世紀70-80年代，研究生的就業(yè)環(huán)境比較樂觀，近年來，數(shù)量越來越多、規(guī)模越來越大的研究生，與吸納能力有限、職業(yè)崗位要求技能化和低重心化的勞動力市場需求，在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上發(fā)生嚴重矛盾和錯位，研究生就業(yè)優(yōu)勢也逐漸削弱，就業(yè)數(shù)量和就業(yè)結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)下滑，就業(yè)危機感逐漸增加，不少研究生開始面臨就業(yè)難問題。2007年畢業(yè)研究生就業(yè)率首次低于80%，高校作為研究生就業(yè)的管理和服務部門，如何做好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作成為研究生順利就業(yè)、健康發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。
一、研究生就業(yè)寒流襲來
受國際金融危機影響，中國經(jīng)濟增長整體放緩，各用人單位趨向于采取削減人員的瘦身保護方案，在各大招聘會上，用人單位數(shù)量和規(guī)模明顯比往年減少，作為吸納大學畢業(yè)生的主力軍，2007年接收近35%高校畢業(yè)生的民營企業(yè)在2008年上半年倒閉了6萬-7萬家，對就業(yè)市場沖擊較大，研究生就業(yè)市場也不可避免受到?jīng)_擊。從1998年至2005年底，中國的大專院校由原來的1000所增加到2300所，在校生從623萬人發(fā)展到2300萬人，研究生招生人數(shù)從2003年的22萬增加到2009年的47.5萬，高校和學生學歷層次不斷提高，這樣造成的必然結(jié)果是：碩士、博士“滿街跑”，最終導致不少研究生高不成、低不就而出現(xiàn)未就業(yè)或待就業(yè)的現(xiàn)象。與此同時，研究生的就業(yè)期望值偏高也造成了研究生就業(yè)難，據(jù)調(diào)查，超過半數(shù)的研究生對單位性質(zhì)比較挑剔，都傾向于到高校、科研單位、國家機關(guān)就業(yè)，而不愿意選擇民營企業(yè)，超過52%的研究生選擇到北京、上海、深圳及其周邊大中城市就業(yè)，就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)嚴重不平衡。
我們注意到，研究生就業(yè)不暢，除上述因素外，研究生本人自我規(guī)劃意識淡薄是根本原因，當前高校研究生就業(yè)工作 “以信息提供為主，適量就業(yè)指導為輔”，忽視了對就業(yè)主體、就業(yè)環(huán)境、行業(yè)需求、企業(yè)需求等各要素之間的聯(lián)動研究，忽視了對研究生的職業(yè)生涯教育工作，作為研究生的培養(yǎng)單位，高校應該切實改進研究生就業(yè)工作體制，做好職業(yè)生涯教育，積極引導畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進研究生的充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。
二、研究生職業(yè)生涯教育內(nèi)容
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與大中專畢業(yè)生相比，研究生的理論積淀相對較多，但是實踐水平較低，研究生對自我愛好和能力認識不足，很多研究生根本就沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃，研究生職業(yè)生涯教育，就是為了幫助研究生正確認識自我、全面了解社會、選擇職業(yè)角色、確認人生目標的教育與指導，它讓研究生在校期間，能夠根據(jù)社會和職業(yè)需要，了解相關(guān)職業(yè)所需要的各種能力和素質(zhì)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，有意識地根據(jù)個人性格、興趣和能力，規(guī)劃研究生生活和職業(yè)生涯發(fā)展方向，我們認為研究生職業(yè)生涯教育應該包括以下幾個方面：
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃指導
很多研究生從幼兒園一直念到研究生畢業(yè)，對社會了解很少，這固然有他們個人的原因，但更主要的是高校教育與社會的原因。社會存在哪些職業(yè)?不同職業(yè)有什么不同要求?企業(yè)渴望什么樣的人才?如何進行員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理?如何實現(xiàn)從就業(yè)到職業(yè)至事業(yè)的轉(zhuǎn)變?創(chuàng)業(yè)需要哪些條件?未來的工作遠景如何?諸如此類的內(nèi)容都應當納入到職業(yè)生涯的教育之中。高校應切實加強這方面的教育指導工作，指導研究生根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定長期與短期的奮斗目標，并制定好為實現(xiàn)這些目標而做出有效安排。
(二)創(chuàng)業(yè)教育
在當前嚴峻就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)就業(yè)并能有效促進就業(yè)的一條創(chuàng)新之路。有崗位就能實現(xiàn)就業(yè)，沒有崗位創(chuàng)造崗位也要實現(xiàn)就業(yè)。但從現(xiàn)實情況來看，研究生普遍創(chuàng)業(yè)意識淡薄，加上研究生自身投資成本較高，不愿選擇風險較大的創(chuàng)業(yè)方式來就業(yè)，導致研究生的創(chuàng)業(yè)比例遠低于本、專科生，因此，把創(chuàng)業(yè)教育融入到研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去是當務之急，也是切實可行的。既要鼓勵研究生拋棄傳統(tǒng)的行業(yè)高低之分，更要鼓勵他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開創(chuàng)最能體現(xiàn)個人及社會價值的事業(yè)。為鼓勵研究生自主創(chuàng)業(yè)，凸顯研究生的培養(yǎng)目標和價值，高�？梢钥紤]利用研究生的專業(yè)特長，設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)孵化中心，創(chuàng)辦智力型和知識型的公司。
(三)職業(yè)心理教育
由于研究生自身的定位過高和選擇面比較狹窄，加上我國目前的用人機制還不完善，一些研究生在職業(yè)選擇過程中常常不能認真了解分析制約就業(yè)的各種主客觀因素，導致求職受挫，甚至出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這就要求我們要加強對畢業(yè)生特別是就業(yè)困難研究生就業(yè)的心理輔導，通過一些必要的心理調(diào)節(jié)手段，幫助他們正確定位，學會自我調(diào)適，使他們能以積極穩(wěn)定的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的。
(四)政策法規(guī)與求職指導
近些年國家以及各地方政府為解決大學生就業(yè)出臺了許多措施，為高校的職業(yè)生涯教育提供了依據(jù)，也為大學生就業(yè)創(chuàng)造了很多有利條件，高校應該通過有效的政策指導，讓更多的研究生了解自己在當前的就業(yè)政策下?lián)碛心男?quán)利，并指導他們運用自己的權(quán)利，找到一份比較理想的工作。另一方面，對于絕大多數(shù)研究生而言，研究生畢業(yè)是第一次求職，很多面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生由于思想準備不夠，經(jīng)驗有限，在求職時容易出現(xiàn)技術(shù)性的錯誤而錯失良機，這就要求高校在這方面開展系列教育工作，這部分的內(nèi)容包括：求職擇業(yè)的材料的準備、就業(yè)信息的分析整理、實戰(zhàn)技巧等。
三、研究生職業(yè)生涯教育的實施
(一)一個重點：要重點突出導師的指導作用
研究生與本科生在校學習期間，研究生的導師制度是兩者的重要區(qū)別之一。為有效促進研究生職業(yè)生涯教育，高校應該更好地利用導師制度。研究生在校期間與導師接觸最多，導師也最了解自己的研究生，導師在承擔指導研究生專業(yè)學習、課題研究等方面的任務外，還應該力所能及地成為研究生在人生和職業(yè)方面的導師，利用自己對本專業(yè)多年的了解，根據(jù)學生特點，結(jié)合社會實際，合理安排課程，注重提高學生綜合能力，指導研究生合理地選擇適合自己的職業(yè)，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。同時，要建立導師開展職業(yè)生涯輔導的鼓勵和保障措施，如設(shè)立導師績效基金、核算工作量、導師津貼制等，充分調(diào)動其參與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的積極性。
(二)三個平臺：課堂教育、社會實踐與個體咨詢?nèi)灰惑w的職業(yè)生涯教育平臺
在實施研究生職業(yè)生涯教育時，要堅持以課堂教育為基礎(chǔ)，社會實踐為主體，個體咨詢?yōu)橹攸c的教育體系。在研究生入學的時候高校就應開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，普及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，從理論上讓每一個研究生都懂得應該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯，在指導研究生根據(jù)自身所學、職業(yè)傾向確定自己的職業(yè)生涯目標基礎(chǔ)上，指導將其分解成一個個具體的目標，并配有具體措施步步落實，高校應創(chuàng)造條件讓研究生有實戰(zhàn)演練的機會，為他們進入社會提供廣泛而深入的互動平臺，如鼓勵研究生參加跟隨導師做企事業(yè)單位的橫向課題，與企業(yè)合作建立研究生創(chuàng)新實踐基地等。在指導研究生總結(jié)社會實踐的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)研究生對職業(yè)的認知、環(huán)境的變化等，及時開展個體咨詢，引導研究生對自己的職業(yè)生涯進行修正，最終達到“人職匹配”。
(三)三項原則：要注重職業(yè)生涯教育的全程化、階段化和個性化緊密結(jié)合
在研究生職業(yè)生涯教育的具體實施過程中，應貫徹全程化、分階段、個性化的原則，針對不同年級研究生的心理特點和學習能力，在指導方法和指導內(nèi)容上應區(qū)別對待，各有側(cè)重。在研一期間，主要講授職業(yè)與職業(yè)生涯的基本理論、自我認知、正確處理職業(yè)理想與社會需要的關(guān)系、就業(yè)取向分析等內(nèi)容;對研二、研三學生則主要是有針對性地進行就業(yè)指導，側(cè)重講授職業(yè)道德、求職的思想與心理準備、求職的基本程序、就業(yè)政策與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護、創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。
與此同時，我們注意到，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃相對大中專畢業(yè)生來說，呈現(xiàn)出更明顯的差異性和不平衡性。一方面，不同研究生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況存在顯著性差異，如男性群體與女性群體，有兼職經(jīng)驗和無兼職經(jīng)驗研究生群體;另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃狀況在不同年級有不同的發(fā)展，如畢業(yè)班學生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況與其他年級學生相比存在顯著性差異。我們要根據(jù)這些特點，開展個性化的生涯指導反饋工作，指導研究生根據(jù)自身素質(zhì)的發(fā)展變化以及社會就業(yè)市場的變化情況，及時調(diào)整奮斗目標及其實施措施，靠著科學的選擇和不懈的努力去找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。