小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思（精選25篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思（精選25篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 1
《認識鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后通過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，通過對掛鐘上不同時刻的直觀認識，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位老師在形成共案的同時，根據(jù)本班學(xué)生特點又各有特色地進行教學(xué)。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的.注意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還通過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學(xué)生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間可以干什么事情。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
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《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的資料，主要是讓學(xué)生學(xué)會認整時和半時。
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。之后，我引導(dǎo)孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊之后，透過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。
在認識整時時，是按照以下步驟進行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面資料。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習(xí)，要求學(xué)生會認，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手潛力的培養(yǎng)，透過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們用心參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確決定是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：
1、進一步認識鐘面。
2、出示活動鐘表（時針、分針能夠轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的'觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。
3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手潛力。
課后，我還有這樣的一個思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？
但同時我又有以下困惑：
1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？
2、孩子們本來動手潛力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 3
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。
一、利用生活經(jīng)驗
鐘表在學(xué)生生活中就應(yīng)是隨處可見，十分熟悉的東西。因此，抓住學(xué)生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導(dǎo)入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規(guī)范數(shù)學(xué)用語，比如學(xué)生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在認識幾時后，請學(xué)生根據(jù)畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴謹、規(guī)范的'數(shù)學(xué)語言，逐漸提升學(xué)生的認知。
數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。《認鐘表》的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。個性是學(xué)習(xí)大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺十分親切自然，學(xué)得也個性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習(xí)，既搞笑味性，又很好地鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。
二、注重動口、動手
本課主要是讓學(xué)生認識鐘面上的幾時和大約幾時，并能根據(jù)相應(yīng)的時間在鐘面上撥出來。因此，在教學(xué)時個性注重讓學(xué)生動手撥一撥、動口說一說。教學(xué)中采用多種形式，如老師說學(xué)生撥，老說撥學(xué)生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學(xué)生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
三、巧設(shè)兒歌點題
在新課結(jié)束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。
滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學(xué)去。
分針指在十二上，時針指幾讀幾時。
快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。
認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。
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認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程。練習(xí)設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設(shè)計了讀時間、寫時間、畫指針等內(nèi)容，使學(xué)生在交流、合作中，多側(cè)面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數(shù)學(xué)的力量。
本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性，教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)時，通過讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c。學(xué)生通過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動手撥的機會，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準(zhǔn)時針的位置，即是指著幾和幾的`正中間。第二次，老師說時刻，學(xué)生撥時刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰撥的快。老師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說說是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學(xué)習(xí)的全過程。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、精心設(shè)計活動情境，促使學(xué)生主動參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示農(nóng)夫早上到田里勞動，發(fā)現(xiàn)兔子，等待兔子的連續(xù)情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感。每個學(xué)生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學(xué)生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學(xué)生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生通過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個重要理念。這節(jié)課的教學(xué)過程，正是學(xué)生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫助農(nóng)夫找準(zhǔn)每項活動開始的時刻，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時這一時刻的特點；接著，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，輕松地實現(xiàn)了認識半時的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達到預(yù)期的目的。
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《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學(xué)生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習(xí)時，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確，看半時不準(zhǔn)確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當(dāng)做難點來突破面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的.方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時時時針和分針的位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計富有層次的習(xí)題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
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一年級上冊認識鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學(xué)期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學(xué)。根據(jù)整時的內(nèi)容，進行了兩課時的教學(xué)安排。第一個課時著重認識鐘面的構(gòu)成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準(zhǔn)確的`時間概念，學(xué)生體會時間在生活中應(yīng)用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認識鐘表，可以設(shè)計先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的哪些知識？學(xué)生帶著問題進入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個課時比較簡單，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時間的認識，比如現(xiàn)在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時間的兩種表示形式。學(xué)生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學(xué)生的易錯點進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識體系�；蛘呃脭�(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體
在新課部分，我以漸進式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：
1、鐘面上有12個數(shù)字，還觀察了這12個數(shù)字的位置特點；
2、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時針和分針，不涉及秒針。
3、有12個大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。
接著進一步讓學(xué)生討論交流三個鐘面的的共同特點，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學(xué)。在這過程中，學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在我的.帶領(lǐng)下積極主動地學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
4、不足與提高
整堂課下來感覺練習(xí)的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學(xué)生撥時刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 8
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開�！墩J識鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學(xué)生會認讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對鐘表的知識不會，在課堂中學(xué)生是第一次認識鐘表與時間。在教學(xué)中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計進行反思：
認識鐘面時，讓學(xué)生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
總的來說，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 9
12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！
無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的.。在隨后的練習(xí)和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。
1、畫12時，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學(xué)生可以走更少的彎路了。
2、半時的畫法。在教學(xué)半時時，我是讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學(xué)生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時半，有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標(biāo)，這是與之相矛盾的。
后來，我想了一想。如果在教學(xué)整時時，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動，讓學(xué)生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習(xí)了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。
3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，而我在設(shè)計時并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。
4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時，應(yīng)該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 10
《認識鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學(xué)生非常感興趣。課件聲音一停，學(xué)生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手指一指學(xué)具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活的'思想。
3、鞏固練習(xí)設(shè)計有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習(xí)，進一步鞏固全班學(xué)生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學(xué)生自由討論并匯報結(jié)果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設(shè)計周日一天的活動和時間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。課的結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學(xué)生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學(xué)生無所適從。課堂教學(xué)組織能力有待加強。
2、板書和語言都有待進一步規(guī)范，對學(xué)生的評價也不夠及時，如請學(xué)生到黑板上書寫整時，學(xué)生寫得很漂亮，老師應(yīng)及時做出評價激勵學(xué)生。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 11
《認識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。
接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
其次，在整時的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣；
2、教學(xué)大約幾時。
這個教學(xué)設(shè)計，很多學(xué)生一口說出“7時”，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時還沒有到，應(yīng)該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學(xué)生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習(xí)中，穿插了一個9時的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察能力。
由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的'操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)別。
最后還設(shè)計了一個讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動手操作時，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學(xué)生對不同時刻時針的認識，更深刻地認識時間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 12
《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會認、讀、寫整時；
2、使學(xué)生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點是認識整時、記錄整時，教學(xué)難點是特殊時刻的認識。
我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進行了校級公開課展示。
我講解的是《認識鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進行教學(xué)設(shè)計。然而，賈校長細心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。教學(xué)設(shè)計要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計而展開的�！边@也使我深深體會到自身的不足。
2、教學(xué)重點不夠突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是認識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時�！痹诜磸�(fù)說、反復(fù)觀察和討論的`過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學(xué)生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
4、在平時的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效？”的問題，我也深思了好久。最基本的一點，本節(jié)課的教學(xué)重點是最應(yīng)該板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學(xué)重點“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時”這句話卻忘記了板書。追本溯源，還是因為自己在平時沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣，沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青、游刃有余。
最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 13
在課堂教學(xué)中，一個好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探索動機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其能力。本課是一年級學(xué)生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學(xué)生能科學(xué)地認識鐘表，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí)，探索。
1．創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學(xué)習(xí)情境。" 在教學(xué)中，我在課的一開始就學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了淘氣一天生活的場景，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情境認識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學(xué)生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學(xué)生再結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．創(chuàng)設(shè)開放的情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展，而開放的情境則有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的見解。如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一天中有兩個6時時，我問學(xué)生："你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？"它的答案是開放的，這就給學(xué)生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的'體會，懂得了時間的寶貴性。
3．創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，挖掘?qū)W生思維
在課的末尾，我創(chuàng)設(shè)了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學(xué)生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，沒想到，當(dāng)我問了一句：你知道為什么嗎？學(xué)生的回答讓我感到意外，如今的小學(xué)生，知識面相當(dāng)?shù)膹V，有時都讓我們感到吃驚。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 14
鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程，注重體驗和感悟，讓學(xué)生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。通過實際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的'鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
3、重視動手操作實踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍�。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個實物
鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時讓學(xué)生動手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。
2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。
3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣
4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 15
《認識鐘表》是人教版小學(xué)一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元旨在讓學(xué)生初步認識鐘面，會聯(lián)系生活實際看整時。一年級的學(xué)生思維比較活躍，認知能力較高年級的學(xué)生較弱些，所以低年級的課堂，組織教學(xué)比較重要。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將猜一猜、認一認、指一指、寫一寫、連一連、畫一畫、撥一撥等教學(xué)手段貫穿整個課堂。一方面是通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，另一方面是通過學(xué)生的動手操作能力，建立起初步的時間觀念，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成珍惜時間和愛惜時間的良好習(xí)慣。 本堂課的設(shè)計我認為有幾個亮點的地方：
一堂課學(xué)生會不會認真聽，教學(xué)目標(biāo)能不能達到，就看導(dǎo)入環(huán)節(jié)精不精彩，能不能馬上吸引學(xué)生的注意力進入課堂。我首先設(shè)計一個猜謎語的游戲，讓學(xué)生來猜一猜謎底(根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解，溫馨提醒學(xué)生，謎語不能說出來，要舉手才能說)。其次用正確的引導(dǎo)語帶領(lǐng)學(xué)生進入鐘表王國，看看王國里都有什么類型的鐘表?(設(shè)計意圖：運用多媒體演示，從兒童熟知的美麗圖片入手，符合兒童的心理特點，并為下面認識鐘面和時間的寫法作鋪墊)最后請學(xué)生說一說鐘表在我們生活中有什么好用處?(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)
認識整時環(huán)節(jié):著重引導(dǎo)學(xué)生你是怎么認出來的?讓學(xué)生通過老師的'主導(dǎo)和自己的觀察實踐發(fā)現(xiàn)認識整時的方法，這里我設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，將三個鐘表的第一面鐘引導(dǎo)出答案作為范例，讓學(xué)生自主寫出另外兩面鐘的時間，并同桌間討論得出發(fā)現(xiàn)結(jié)論
讓學(xué)生在學(xué)會了認識整時后，自己當(dāng)主人翁，來撥一撥，撥出老師想要的整時，這里利用有趣的游戲環(huán)節(jié)(老狼老狼幾時整!)并加入導(dǎo)學(xué)案中的畫一畫，會撥時間后，把撥出的這一時間在鐘面上畫出來。
這樣設(shè)計是要加強學(xué)生的動手操作能力，通過自己動手，鞏固新知，變換知識間的主次關(guān)系，使學(xué)生不僅會認整時，還能根據(jù)給出的時間撥出或者畫出時針和分鐘。
結(jié)合《時間像小馬車》這一首歌曲，讓學(xué)生自己說出本堂課的收獲(學(xué)到的本領(lǐng))，一方面鍛煉低年級學(xué)生的語言組織能力，另一方面結(jié)合歌曲體會到時間的流逝，引導(dǎo)學(xué)生要做一個會合理安排時間、會珍惜時間的好孩子。
不足之處：
1、本堂課中，語言的組織能力還不是很到位，不能使環(huán)節(jié)過渡的自然。
2、學(xué)生回答問題時，沒能抓住知識的生成性，教學(xué)機智還不夠。如果學(xué)生說不出應(yīng)該如何來引導(dǎo)是值得自己來深思的一個問題。
通過這堂數(shù)學(xué)課，我認識到數(shù)學(xué)課不是簡單的1+1，還需要教師的精心備課和一定的教學(xué)技巧，無論是低年級教學(xué)還是高年級教學(xué)，首先知識來源于生活，其次知識需要學(xué)生自己體驗實踐，最后還需抓住生成性的知識，使數(shù)學(xué)課堂變成有趣的玩游戲。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 16
《認識鐘表》一課是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
我把這課作為家長開放日的公開課。但是由于準(zhǔn)備的不是很充分，對教案沒有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時起床，送它一個小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認識鐘表。
（一）認識鐘面：讓學(xué)生充分觀察鐘面，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會更好。在認識分針和時針時，可以適當(dāng)板書，加深學(xué)生的印象。
�。ǘ┱J識整時：給學(xué)生三個鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鐘，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我認為自己對整時的概念還不夠強調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡單的多媒體方式。
�。ㄈ┱麜r的寫法：介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時沒有強調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調(diào)下，學(xué)生可能寫得更美觀些。
三、綜合應(yīng)用。
1、小明的'一天；
2、兩個特殊的時間：12時和6時；
3、大約8時；
4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入�？赡軐�(dǎo)致學(xué)生對鐘表的認識和印象不夠深刻。
總之，我認為這節(jié)課有太多的地方需要改進。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 17
在認識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。
在總結(jié)幾時的認讀方法時，學(xué)生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的相同點和不同點，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。
而認識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。從而在自主認讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探索，突破難點，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實、靈活。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個積極思考、主動探索的`學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點。
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學(xué)，上午幾時放學(xué)，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 18
本單元在學(xué)生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。
整時是教學(xué)的重點，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時。在認識整時后教學(xué)大約幾時，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會整時，也為以后教學(xué)時、分、秒的知識作些準(zhǔn)備。
1.調(diào)動學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時針；能說出鐘面上是幾點鐘，不習(xí)慣說成幾時。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問題。教學(xué)的第一個任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時針，長針是分針并規(guī)范地說時間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習(xí)中強化。即在學(xué)生發(fā)言時告訴他們應(yīng)該怎樣說，通過反復(fù)提醒，改變原來的習(xí)慣。第二個教學(xué)任務(wù)是體會整時時刻，鐘面上分針和時針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學(xué)方法是利用分針指著12，時針指著7，是7時舉一反三，在說鐘面上整時時刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個鐘面上7時不到，另一個鐘面上7時剛過；然后指出這兩個鐘面上都接近7時，都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。
教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時間的方法不同，但都能告訴人們時間。
2.設(shè)計各種練習(xí)，鞏固教學(xué)的時間知識。
想想做做里有說鐘面上的時間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時間（第4題）、給鐘面補畫分針或時針（第5題）等練習(xí)。這三項活動對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f時間是最基本的，只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間，要把整時的分針、時針位置規(guī)律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針，首先要識別鐘面上已有的`那根針是時針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說時間，包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內(nèi)進行。
3.結(jié)合認識鐘表進行思想教育和生活習(xí)慣教育。
想想做做第2題看圖說時間，還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間，是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機會。第6題左圖中10時學(xué)生在上課，右圖中10時學(xué)生在睡覺，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個1時、2時１2時。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 19
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的.數(shù)學(xué)知識，通過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會看鐘面上的整時。
在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學(xué)生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 20
在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：
1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課開始，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因為喜洋洋是學(xué)生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)會了認識幾時后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊。“小小報時員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認識。
在認識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學(xué)生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人。
同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。
2．關(guān)注學(xué)生的認知特點，激發(fā)學(xué)生的語言表達能力。
低年級學(xué)生的'語言表達能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的激發(fā)，同時也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。
在認識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學(xué)生一起說“分針長，時針短”，又讓學(xué)生同桌說一說，個別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學(xué)生說的過程。
本節(jié)課的重點是認識幾時，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學(xué)生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化。
同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結(jié)出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學(xué)生自己說一說，由于是學(xué)生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固，所以在認讀的過程中，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。
3．關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上進行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識體系。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 21
《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此，我在設(shè)計本課時遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的.原則，引導(dǎo)他們觀察，比較，動手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學(xué)會認識鐘表的方法，從中進行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《認識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學(xué)，我想這個教學(xué)目標(biāo)已達到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，第一步通過看鐘面模型，來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的時候，分針時針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律；第三步學(xué)習(xí)兩種計時方法。為了鞏固新知，學(xué)習(xí)中安排動手操作環(huán)節(jié)，通過師生互動，尤其是學(xué)生動口動手說時刻撥指針，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。
感覺效果較好的地方有：整節(jié)課設(shè)計了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識很好，兩種計時方法落實到位，習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時，忽略了對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。如果時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有機會讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會更好，也許對學(xué)生以后的發(fā)展會更有價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 22
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。
首先，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時地調(diào)動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強板書的`練習(xí)。
其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面�？赡苁巧钪械牧�(xí)慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識方面，教師的話越多，越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長此以往，學(xué)生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞。
再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機會參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進來。在“認識整時”教學(xué)中，“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識，提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時長超出預(yù)定時間，分析原因有以下幾方面：
“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認識鐘面、認識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節(jié)，也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時嗎”，學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。
在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個9時”的時候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。
5、數(shù)學(xué)是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。
關(guān)于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認鐘表的過程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必須得分兩步，第一……第二……
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 23
《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會認、讀、寫整時。
2、使學(xué)生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點是認識整時、記錄整時，教學(xué)難點是特殊時刻的認識。
本周我們學(xué)校進行了“師徒同課”展示。我講解的是《認識鐘表》這一節(jié)課，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗去認鐘面、認時間、寫時間，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、在教學(xué)過程中，我還是分寸把握的不夠，沒有做到放手讓孩子自主探究新知，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，因此節(jié)奏有些快，容易導(dǎo)致學(xué)生對重難點掌握不全面。應(yīng)該把孩子作為教學(xué)的主體，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)知識點。
2、對于低年級的學(xué)生來說，課堂評價是調(diào)動孩子積極性的一種重要表現(xiàn)形式。平時在自己班級里的上課，對每個孩子的情況比較了解，可以做到一些相應(yīng)的課堂評價，表揚激勵他們，建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的，說明平時并沒有把課堂評價真正的形成自己的習(xí)慣，另一方面也說明自己的語言比較匱乏，今后要加強表揚的方式和語言的總結(jié)能力。
3、鐘表和時間一年級的孩子在生活中有所接觸，這節(jié)課應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際來認識時間的'有關(guān)知識，在鞏固練習(xí)中《小明的一天》中，要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完整的形容圖意，再書寫時間，并且讓學(xué)生明白合理時間的重要。
4、小組合作可以更豐富，生生合作、師生合作、結(jié)合生活等等形式加強學(xué)生對知識點的印象。
最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 24
以前還在大學(xué)的時候出去聽過一位老師的課，上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的`所有重難點。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位老師的設(shè)計非常的精彩。
一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受這位老師的影響，我設(shè)計一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學(xué)生的注意力。而只對一個例子不斷深究，學(xué)生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài)，如果設(shè)計得好，學(xué)生甚至?xí)䦟@個例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。
王老師的點評中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計不應(yīng)該是分離的、碎片化的，如果能從一個點出發(fā)，不斷深挖引出下一個點效果會更好。
我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化，能夠成一條線，學(xué)生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思 25
《認識時鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面，學(xué)整時，說整時，撥整時，畫整時有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學(xué)活動情境。
針對一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ)，但是他們認知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個這節(jié)課的教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動。教學(xué)過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式，其中認識整時是課堂教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中分配了大量的時間讓學(xué)生說一說、記一記，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時的概念。
整時的認識這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會說的學(xué)生帶動大部分不會說的學(xué)生，這的確比較困難，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)�！案冻隹傆谢貓蟆�，有了前面三個時間的反復(fù)陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時間，學(xué)生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認識鐘表”這堂課選擇的.教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題，針對分針和時針的認識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細細長長。針對它們本質(zhì)的區(qū)別，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到，正因為時針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對于電子計時的方法，雖然學(xué)生能夠書寫電子計時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點未清晰明了地表達給學(xué)生，使學(xué)生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會造成一定的障礙。
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