醫(yī)學檢驗技術模式開發(fā)探討
醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理化學方法、手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術、醫(yī)療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。
醫(yī)學檢驗技術模式開發(fā)探討
一、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的困境
1.校內(nèi)實訓場室和經(jīng)費有限。
學生技能訓練離不開與教學相配套的實驗實訓操作室。
但學校的實驗實訓室只能提供基礎性的實踐訓練，跟行業(yè)的實際情況往往脫節(jié)。
其次，實踐操作需要標本，某些稀有標本(如腦脊液、骨髓等)學校無法獲得，多數(shù)試驗儀器設備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次(醫(yī)學類儀器專業(yè)性強，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節(jié)的時候才會使用)。
2.嚴重缺乏專業(yè)課老師。
該學校的醫(yī)學檢驗專業(yè)從間斷招生到現(xiàn)在每年級4個班，學生人數(shù)猛增。
但中職學校學生基礎較差，辦學條件差，缺乏跟得上時代發(fā)展步伐的先進設備。
大部分老師沒有外出參觀學習的機會，接觸新事物、新技術、新理念少，天天忙于備課改作業(yè)，辦學理念陳舊，教學模式僵化，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新意識。
3.解決思路。
通過到國內(nèi)先進的示范校學習、聽取專家建議、學生調查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進模式———聘請行業(yè)專家、臨床一線高技能工作人員為學生講授專業(yè)課，同時將部分實驗實訓與臨床結合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應科室。
二、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作方法
該校結合實際，通過征求專家、學生的意見，設置2個實驗班，共計80名學生，并將專業(yè)建設與能力提升聯(lián)系起來，通過聘請行業(yè)專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學;將一些實驗項目放在醫(yī)院專業(yè)實驗室進行。
參與教學的行業(yè)專家共計12人，累計授課600學時;開展的校外實驗項目65個，每個學生至少參與380個學時的實驗教學，整個院校模式歷時1年。
1.行業(yè)專家授課模式。
針對現(xiàn)有中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程體系與標準還在進一步規(guī)劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學校聘請了當?shù)厝揍t(yī)院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內(nèi)容按照與臨床一線實踐實際聯(lián)系緊密的理論講解，并且將內(nèi)外科等其他專業(yè)知識穿插起來，用整體、系統(tǒng)的觀點深入講授。
值得一提的是，《免疫學檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學科中的知識點貫穿起來，讓學生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學時。
2.實驗項目臨床化。
實驗實訓的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學檢驗》等4門核心課程組織教學。
內(nèi)容包括了血細胞分析儀的應用、糞便形態(tài)檢查、尿沉渣檢查\半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定\免疫比濁測定法(C3定量測定)、間接凝集試驗(類風濕因子檢測、甲胎蛋白檢測)、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。
實驗實訓的方法采用“一對一”、“一點多面”的方式進行。
“一對一”是針對難點、重點，尤其是需要高度重視的實驗項目，導師統(tǒng)籌安排學生單獨指導，在時間上實現(xiàn)了輪換調度，既保證了教學的質量，同時節(jié)省實驗時間。
“一點多面”指的是實驗導師通過示范操作講解實驗的基本點和重難點，要求學生自行按照學過的理論和操作說明展開練習，主要將這種教學方法應用在比較簡單、容易掌握的訓練課程上，一方面鞏固學生的理論基礎知識，另一方面培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力。
三、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作模式的成效
這種“一引進”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學資源，實現(xiàn)通過院校深入合作提高師資水平、學生專業(yè)技能水平這一建設目標。
首先解決該校醫(yī)學檢驗專業(yè)專業(yè)課老師缺乏的燃眉之急，保障了應有的教學質量，且在這種行業(yè)專家授課的模式下，總結了寶貴的經(jīng)驗財富，進一步為改革中等職業(yè)類專業(yè)建設提供了完善的理論、技術資料。
其次提高了畢業(yè)生就業(yè)率，院校合作實驗班的畢業(yè)生本年度就業(yè)率達到了95%，且均在二級甲等以上醫(yī)院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫(yī)院表示這種院校合作模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生基本達到了現(xiàn)階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。
從學生個人的角度闡述院校合作模式的優(yōu)缺點，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發(fā)了學習的興趣，帶來學習的成就感，第三保障了自身的就業(yè)競爭力，能夠更快更好地適應工作各方面的需求。
四、前景與不足
縱觀本次中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)院校合作模式開展的前前后后，在一定程度上破除專業(yè)老師缺乏且培養(yǎng)慢、教學設備滯后且更新快的障礙，通過校院之間的深度合作，讓學生技能在做中學，學中做。
它可以更好地實現(xiàn)理論與實踐的互相結合，具有一定的拓展性和前瞻性，可以嘗試將這種模式運用到更為廣泛的醫(yī)學教育中，如現(xiàn)階段的護理專業(yè)、藥劑專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等，都需要用行業(yè)需求的角度去挖掘更好的教育教學模式。
當然，這種院校合作的模式在一定程度上還存在著局限性，如對環(huán)境的要求高，對學生的基本素質有一定的要求，更有專業(yè)方面的限制，如護理專業(yè)在實踐過程中，如何避免可能發(fā)生的醫(yī)患矛盾就值得我們進一步去深思。
值得肯定的是，該學�，F(xiàn)已在國家第二批中職示范校建設的項目中，將院校模式擴大到護理、藥劑等專業(yè)的建設中，并已取得了較為突出的成績，有理由相信，一個完善、系統(tǒng)、工教結合的衛(wèi)生職業(yè)教育將向我們徐徐走來。
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