藝術(shù)設計專業(yè)校企對接與高校發(fā)展探析論文

時間：2025-11-01 19:16:23 藝術(shù)類畢業(yè)論文我要投稿

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的藝術(shù)設計專業(yè)校企對接與高校發(fā)展探析論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

藝術(shù)設計專業(yè)校企對接與高校發(fā)展探析論文

　　摘要：本文從當今設計教育體系普遍存在的問題出發(fā)，如何實現(xiàn)校企對接，幫助學生在校期間可以更多的接觸到企業(yè)、公司的運作模式；同時在生源不斷減少后，各個高校對設計教育應做出相應的改革，實現(xiàn)特色教學才是共同良好發(fā)展的根本。

　　關鍵詞：設計教育校企對接反思

　　中國的設計教育體系是在上世紀六十年代建立起來的,不如藝術(shù)教育那樣成熟,而到今天,綜合大學、工科院校以及師范院校都紛紛開設了設計專業(yè)，中專和成人教育更是如雨后春筍般出現(xiàn)。特別是在20世紀90年代末期以來，在國家“高等教育大眾化”政策的引導下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設計人才需求的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設計教育迅速擴張，在進入21世紀后的今天，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設計教育大國。據(jù)初步統(tǒng)計：中國目前一共有設立設計專業(yè)（包括藝術(shù)設計、工業(yè)設計、建筑設計、服裝設計等）的高校（包括高職高專）已達上千所，每年招生人數(shù)已達數(shù)十萬人，設計類專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。但是，與西方發(fā)達國家不同的是，中國的設計教育是在社會經(jīng)濟高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，因此面臨的問題與困難特別突出，而且中國的設計教育至今還是處于發(fā)展的初級階段，尚未真正定型與成熟。如此短暫而快速的設計教育發(fā)展，中間出現(xiàn)問題也在所難免。

　　我們的教育如何辦？可能是每個學校都在考慮的問題。我們每年都在說教改，今年又在說，那么，學校到底是學術(shù)性標準來定位，還是學以致用來定位是常常困擾學校辦學方針的大問題。有的學校強調(diào)學術(shù)性，比如武漢理工大學；有的學校注重學生個性的張揚，例如湖北美術(shù)學院；有的學校更傾向把學生培養(yǎng)目標和企業(yè)掛鉤，湖北工學院就是很好的例子。在教學中我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生的人數(shù)一年少于一年，這是由于生育力開始下降。在未來的3-5年會更加明顯：招生量會依舊逐漸減少。現(xiàn)在初中學生已經(jīng)開始減少，以前上不了普高的現(xiàn)在全部可以上普高，今年的招生量大概在600萬左右，但是今年出生率只有570萬，未來的生源飽和了，學校如何體現(xiàn)自己的個性并與市場相結(jié)合就是當下最急迫需要面對的難題。從歷屆畢業(yè)生來看，只有少數(shù)學生從事了教師工作或者公務員，70%-80%的畢業(yè)生最后走向社會，還是面向了企業(yè)。以今年畢業(yè)生為例，就業(yè)率比去年差很多，并不是因為這屆的本科畢業(yè)生的質(zhì)量差，今年各大高校的本科畢業(yè)展覽無論從效果和影響都取得了非常好的反響。但學生到了社會，新的問題就暴露出來了。

　　未來，國家教育部可能會對設計類教育辦學進行調(diào)整。一直以來，美術(shù)類的碩士都是文學類碩士，將來可能調(diào)整至藝術(shù)碩士占80%，文學碩士占20%，這樣把藝術(shù)碩士單列出來以后，高校在新招學生就會更強調(diào)專業(yè)成績，文化課相對弱化。以前更多的是院校之間的交流，院校跟企業(yè)直接交流少些。但現(xiàn)在院校也在與企業(yè)加強交流和聯(lián)系。我們看到越來越多的高校創(chuàng)辦的活動和比賽中都可以看到熟悉的商業(yè)品牌。比如說，“Wacom”杯第二屆東+西國際大學生海報雙年展的合作伙伴是Wacom科技有限公司。Wacom在全國八大美院挑選院校進行合作計劃，湖北美術(shù)學院作為華中地區(qū)代表被選中。Wacom公司將連續(xù)四年，每年提供5萬元人民幣獎學金，由學校提供學生，公司將會監(jiān)督被資助的學生是否合格、良好的完成學業(yè)。利用這種形式擴充學校的資源，同時讓學生近距離的接觸到企業(yè)，可以避免學校中學習過于理論化而不擅長動手實踐能力的培養(yǎng)。各大高校培養(yǎng)學生都有差異化，這種差異的存在是正常的，甚至是必不可少的�？赡�40-50%是共性，還有60-50%是個性，不同的學校培養(yǎng)不同的學生以滿足不同企業(yè)的不同需求應該是今后高校發(fā)展的趨勢。因為市場是一個金字塔形狀，有的學校就是培養(yǎng)市場性的，有的學校就是培養(yǎng)藝術(shù)型的，這個隨著整個市場的細分不同來體現(xiàn)不同院校各自的特性。有共性也有個性。

　　湖北省從教育資源來說是非常豐厚的，在學校數(shù)和在校生來說是非常龐大的，這么龐大的基數(shù)培養(yǎng)了這么多的設計師卻為什么沒有像深圳、廣州那么大的影響。各個企業(yè)從設計的角度去認識設計的重要性也很關鍵。有些企業(yè)也喜歡把設計產(chǎn)品放到廣州、深圳、北京去做，更相信那邊做的好，實際上廣州、深圳、北京的設計師也是中部地區(qū)過去的。如何在中間找到很好的契合點使企業(yè)愿意相信本土學生的創(chuàng)造力和動手能力，的確稱為所有設計類教師面對急需解決的問題。企業(yè)如果能夠給學校更多的舞臺，學校同時也通過跟企業(yè)的合作培養(yǎng)更適合企業(yè)需要的人才，以此達到平衡、取得雙贏。每個院校不可能全面開花但可以個個擊破，高校自身要改進，企業(yè)也可以更多的設置獎學金、共同推進大型的活動來努力創(chuàng)建良好的氛圍。

　　企業(yè)一直都信奉：一塊錢的市場投入應該產(chǎn)生十塊錢的市場效益。的確，高校需要實現(xiàn)校企對接，就需要也為企業(yè)產(chǎn)生附加利潤，無論是隱性效益還是實際效益。我們的出路在哪？市場是有的，出路就是改革。

　　參考文獻:

　　[1]袁熙腸，中國藝術(shù)設計教育發(fā)展歷程研究，北京：北京理工大學出版社2003年版

　　[2]蓋爾哈特馬蒂亞斯1990-2005年的中國設計教育中國設計在線2005（8）

　　[3]潘懋元，中國高等教育改革的問題與對策，教育研究1999（3）

　　[4]潘魯生，關于藝術(shù)設計教育的思考，裝飾2003（4）

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