高中物理學習策略及其教學對策
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高中物理學習策略及其教學對策【1】
【摘 要】高中物理的課堂教學，教師不僅要注重對知識的傳授，同時，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)。
教師要采取合理的教學方法，讓學生掌握學習策略，這不僅會減輕學生的學習負擔，同時，也會提升高中物理課堂的有效性。
【關(guān)鍵詞】學習策略;教學對策
學習策略是衡量學生學習能力以及對知識掌握能力的重要標準，它可以在一定程度上制約學生的學習效果。
教師在教學的過程中，要深入的研究教學策略和學習策略，切實做到“授人以漁”，讓學生學會學習。
一、高中物理的學習策略
(一)學習策略的含義
學習策略主要是指在學生學習過程中逐漸養(yǎng)成的學習方法、規(guī)則、程序、調(diào)控方式以及學習技巧等。
然而，學生的學習策略也會被劃分為外顯策略和內(nèi)隱策略兩種，這兩種學習策略在水平上也有明顯的區(qū)別。
通常情況下，我們會將學生在學習中所采取的策略限定在一定的學習情境中，通過學習策略讓學生更好的獲得知識，并且掌握知識的運用技能。
學習策略在學生實際的學習中，往往會形成元認知、學習方法、學習調(diào)控三者相結(jié)合的形式。
(二)高中物理學習策略的體現(xiàn)
學習策略在高中物理學習中，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：第一，學生要善于將知識與實際生活相聯(lián)系。
對于物理學科的自身特點，要采取相應的學習策略。
物理學科主要是反映生活中物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，它是對事實的一種抽象化。
因此，在學習物理知識時，要善于與實際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識。
例如，在商場購物時，手里拿著購物袋會有一種向下拉的感覺;你在打別人的時候，自己的手也會有疼痛感等等。
將物理學科中一些抽象的概念具體化，這樣就會拉近物理學科與實際生活的距離。
第二，注重實踐。
將物理中隱含的規(guī)律轉(zhuǎn)化為物理知識。
高中物理的學習還要注重對學習興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，只有對物理這門科目產(chǎn)生濃厚的興趣，才會增添探索物理知識的動力。
二、高中物理的教學對策
對于高中物理的學習來說，并不是一蹴而就的事情，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學模式，采取有效的教學對策，進而提高教學的整體效果。
首先，教師要全面、深入的掌握高中物理的教材，并且在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，引進一些新的物理知識點，在課堂教學的過程中逐漸向?qū)W生滲透更多的物理知識。
其次，教師對學生的學習策略進行整合，引導學生該如何在學習的過程中正確的運用所掌握的學習策略。
最后，為學生創(chuàng)設物理的學習情境，為物理知識的應用與遷移奠定基礎(chǔ)。
高中物理教師要在教學的過程中，采用“變式”的教學策略，通過這種方式，讓學生可以將所學的知識得到更好的內(nèi)化。
三、總結(jié)
在高中學習中，學生往往會認為物理是一門很難并且很枯燥的學科。
這就需要教師要在日后的教學中，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式，深入探索提高學生物理成績以及提高物理知識運用能力的有效途徑。
讓學生可以在學習的過程中，思維模式、實踐能力以及自信心都可以得到提升。
參考文獻：
[1]黎東波.論高中物理學習的困難以及相關(guān)策略[J].現(xiàn)代教育科學，2010(11)
高一物理學習方法【2】
摘 要：正高一新生完成了初中階段的學習，進入高中后，出現(xiàn)學習物理不適應的現(xiàn)象，成績明顯下降。
特別是經(jīng)過期中考試，發(fā)現(xiàn)自己高高興興、辛辛苦苦學習的物理課，考試成績遠遠低于預期值，學習物理課的熱情受到巨大打擊，于是灰心喪氣，產(chǎn)生了明顯的畏難情緒，甚至時不時地打算放棄物理課的學習。
關(guān)鍵詞：高一物理;學習方法;考試成績
高一的學生又開始了新一輪的學習與生活。
當我個面對這些學生時，應該怎樣去把高中物理知識教授給他們，讓他們從容面對新的挑戰(zhàn)?
一、做好初、高中物理的銜接
高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。
這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。
初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。
學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。
初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。
高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。
分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。
在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
二、提高學生學習的物理興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。
楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。
一旦對學習發(fā)生興趣。
就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。
學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
從而用好物理。
因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、加強學生的解題規(guī)范化要求
物理規(guī)范化我認為主要體現(xiàn)在三個方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。
對此高考也有明確的要求。
如在要求計算題時：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。
”因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應當從高一時就嚴格抓起。
具體的來說應抓好以下幾點：
1、力學中要求畫完整的受力分析圖。
運動學中要有畫運動圖景的習慣，力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。
這是至關(guān)重要的。
是正確解決力學問題的關(guān)健。
有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。
正確的結(jié)果往往難以得出。
即使一時能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會養(yǎng)成。
當遇到較為復雜的問題時，就不知道如何下手了。
我有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。
運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可替代的。
我想我們在教學中深有體會，我們自己不畫運動圖景有時解題都不太容易。
2、字母、符號的規(guī)范化書寫。
一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。
如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發(fā)現(xiàn)有不少同學m與M不分，那么表達式就變味了。
受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力。
力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3、必要的文字說明。
“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。
比如，有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指向哪個物體的，有的則是沒有根據(jù)，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用。
同時有的同學的一些表達式中用到一些題設中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。
很顯然這些都是不符合要求的。
4、方程式和重要的演算步驟。
方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。
同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。
演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷面上。
四、對探究式教學與學習的一點看法
新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習，探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。
探究式學習的實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，提升科學素養(yǎng)。
因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。
但我們也不應走極端：即向?qū)W生傳授物理知識大都是探究式;物理實驗也都是探究性實驗;習題也都牽強附會地編成探究試題，無論上什么樣的課都是探究式的
實際上學習物理就是要在短時期內(nèi)把前人通過長期大量的積累、實驗得出的正確結(jié)論迅速承接過來，抽出時間和精力進行新的創(chuàng)新與發(fā)展，而且，培養(yǎng)學生探究能力不只是探究實驗一種方式，介紹科學家的探究過程也是一種好的方法。
總之，探究式教學與探究式的學習并沒有現(xiàn)成的模式，需要我們在教學實踐中不斷地探索。
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