小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15篇（精選）
現(xiàn)如今，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文1
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標
教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標做精、做細。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進行詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點，并進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標和單元學(xué)習(xí)目標，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的'主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強烈的探究欲望，進而使他們都能產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性。“學(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文2
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與起步，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量一直是學(xué)界關(guān)注的重點。在新課改以后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新改革也在持續(xù)進行。其中，情境教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方法。通過對日常生活情境的模擬與創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性出發(fā)，針對性的提出了一些策略，以期對實際工作提供指導(dǎo)，對同行提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境；策略
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生思維的訓(xùn)練，邏輯能力的提升發(fā)揮著重要作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的基礎(chǔ)。因此，長期以來教師和學(xué)生家長都不約而同的關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生是一群充滿興趣充滿求知欲的群體，但是由于其年齡較小，思維發(fā)展不夠成熟，抽象思維能力還相對薄弱，因此小學(xué)數(shù)學(xué)對于某些學(xué)生來說存在一定的難度。運用情境教學(xué)法的模式，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂效率，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣同步提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性
數(shù)學(xué)知識是一種比較抽象的知識，相對的概念理解和習(xí)題練習(xí)都比較抽象復(fù)雜，對于小學(xué)生來說，由于其尚不具備完整的抽象思維能力，因此學(xué)習(xí)起來較為吃力。而情境教學(xué)法正是契合小學(xué)生的心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，改變原有的死記硬背的學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，取得理想的成績，其重要性表現(xiàn)在以下幾方面：
促進師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
小學(xué)課堂的主體包括教師和學(xué)生兩部分，師生關(guān)系質(zhì)量的好壞決定了課堂效率的高低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)老師的權(quán)威作用，經(jīng)常是老師主導(dǎo)整堂課程，學(xué)生只是被動接受。而情境教學(xué)法促進了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在具體情境中展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了融洽的課堂氛圍，提高師生關(guān)系質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)生的思維模式還處于簡單階段，思維單一，抽象思維能力較弱。而較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識正是其學(xué)習(xí)的難點�；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，不僅增強了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更有動力和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也在情境中引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，改變學(xué)生被動接受的局面，通過主動思考培養(yǎng)發(fā)散性思維和抽象思維能力，從而促進學(xué)習(xí)能力的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識情境創(chuàng)設(shè)的有效性
新時代下，尤其是在新課改的背景下，教育領(lǐng)域提出了新的發(fā)展要求和方向，教師的教學(xué)觀念也要及時更新和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時代和新課改的要求。以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來說，教師要轉(zhuǎn)變原有的教師作為課堂的主導(dǎo)者的觀念，認識到將學(xué)生主體的重要性，通過情境教學(xué)將某些知識置于特殊情境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松有趣，并且能真正掌握和運用所學(xué)知識。
利用問題創(chuàng)設(shè)情境
利用小學(xué)生充滿好奇的求知欲的心理特點，教師可以積極提問，通過問題創(chuàng)設(shè)情境。將該掌握的知識以問題的形式穿插在教學(xué)過程中，使學(xué)生更積極主動的去解決問題。同時在解決問題的過程中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，獲得良好的課堂體驗。對于小學(xué)生來說，尤其是低年級的小學(xué)生，其興趣往往集中在新鮮有趣的事物上，因而情境問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合有趣，且富有表現(xiàn)形式，例如老師在講授《倍數(shù)》這一知識時，老師可以設(shè)計年齡提問的方式，小朋友的年齡是8歲，媽媽的年齡是32歲，爸爸的年齡是40歲，分別是小朋友的幾倍？通過提問的方式讓學(xué)生掌握知識點，同時增進與爸爸媽媽的感情。課堂氣氛也會隨之變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會更加輕松有趣。
利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
21世紀是信息時代，教學(xué)的`發(fā)展也離不開信息技術(shù)的支持，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)過程中不可或缺的設(shè)備。充分利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，尤其將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中，具有重要意義。多媒體可以為同學(xué)們充分展示圖片、視頻和音頻等信息。例如老師在教授學(xué)生認識圖形時，可以充分利用多媒體展示生活中的圖形，圓形、三角形、矩形等等在生活中的實際運用可以幫助學(xué)生更好的識記這些圖形的特點，掌握其特性。也可以利用視頻展示其立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
緊密聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)雖然比較抽象，但其也是來源于生活，更是服務(wù)與生活。在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)為了教學(xué)而教學(xué)，教師單純的將本節(jié)課程的內(nèi)容講授給學(xué)生聽，甚至是灌輸式的教給學(xué)生，往往忽略了其背后的生活內(nèi)涵。因此，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要緊密聯(lián)系日常生活，從生活實踐出發(fā)理解數(shù)學(xué)知識。例如在教《小數(shù)乘法》時，為了保證學(xué)生對小學(xué)的充分理解，可以邀請學(xué)生上臺模擬生活中購物的過程，鉛筆一只1.5元，買2只鉛筆要花多少錢，通過收銀員與顧客的角色扮演，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識，并能運用于生活實際。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境使得每一個學(xué)生更有興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)中。
結(jié)束語
綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展也在經(jīng)歷著改革與發(fā)展，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)的教授模式，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，老師教的更有動力，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)學(xué)生和老師共同進步的優(yōu)質(zhì)課堂。
參考文獻：
[1]廖香秀.豐富問題情境創(chuàng)造精彩課堂--對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實踐探討[J].華夏教師，20xx（6）：45.
[2]王會文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，20xx（23）：11
[3]佘福全.探析情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（3）：34.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文3
1.更新觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作
處在新課程改革過程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地認識到新課程改革的重要意義，新課程改革的成敗關(guān)系著祖國的未來，關(guān)系教育教學(xué)的成敗。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以高度的責(zé)任感和使命感去實踐教育教學(xué)改革。把推進教育教學(xué)改革作為自己重要的教育任務(wù)來完成。教師應(yīng)該看到，新課程改革不僅是我們的挑戰(zhàn)，同時更是對我們教育教學(xué)的一種難得的機遇。教師要把握整體機遇，直面這樣的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中勇挑重任，積極地更新自己的教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。把新課程教學(xué)理念和自己的教育教學(xué)實際以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點有機的結(jié)合到一起，形成完美的融化，以推進新課程改革來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。這是因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)實踐的主體。沒有學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)一定是低效的。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動時,應(yīng)該把促進學(xué)生的自主發(fā)展作為教育教學(xué)的重要任務(wù)和主要目的。教師應(yīng)該知道，傳統(tǒng)教學(xué)中之所以教學(xué)效果低下，正是因為在傳統(tǒng)教育教學(xué)中把不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)中的絕對權(quán)威。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要、個性發(fā)展、能力成長的不到老師的響應(yīng)和重視，長此以往，學(xué)生在壓抑的環(huán)境下形成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生陷于被動的處境，教學(xué)中學(xué)生不參與課堂，不積極回答問題，課堂陷入一片死寂之中。嚴重的影響課堂教學(xué)的效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂實際效果，必須要讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是正確的方向。只有學(xué)生的主動參與到教學(xué)直來，才能夠提高課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機會；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進學(xué)生主動參與教學(xué)。同時，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過自己的有效點播和引導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。也就是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐等，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。
3.學(xué)以致用，加強語言實踐
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來就是一門實踐課程。新課標理念下強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，加強知識實踐。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率比較低，歸根結(jié)底是教師在教學(xué)中不注重知識實踐而是讓學(xué)生花了太多的時間和精力做了太多的淺層次的、重復(fù)性的、沒有交際意義的知識練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)運用能力一直是脫節(jié)的。而新課標提倡改變這一教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的實踐經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文4
一、更新觀念，認清“珠心算”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
例如，在小學(xué)一年級對數(shù)的認識時，是通過具體的事物個數(shù)來認識的，如，在認識“ 4”時，通過4個蘋果、四個球來進行形象的理解，讓學(xué)生把直觀的事物和數(shù)聯(lián)系起來，逐漸促進他們數(shù)學(xué)思維的形成。如果讓學(xué)生通過珠心算，把算盤上的算珠當成實際的事物，作為對數(shù)進行理解的直觀形象，在進行數(shù)的理解就能使學(xué)生有效掌握。在這個認識的過程中，形成了實際的事物———算珠———抽象數(shù)的思維過程，是學(xué)生在利用數(shù)學(xué)思維進行思考和分析的過程。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時，為了提高學(xué)生計算的熟練性，可以讓學(xué)生進行珠心算，在腦中形成直觀影像，并運用數(shù)學(xué)算理和數(shù)學(xué)思維來進行計算，降低了計算的難度。在進行多位數(shù)的乘除法計算時，珠心算可以把題目進行簡化，使之成為加減法的計算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”遞減。所以，在珠心算過程中，學(xué)生進行雙手撥珠，可以有效提高他們的手腦協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生數(shù)能力。運用珠心算進行加減乘除計算可以使計算進行簡化，學(xué)生在進行計算時效率更高。
二、大膽實戰(zhàn)，寓“珠心算”于課堂教學(xué)之中
讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡是 4～8 歲。 所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上引入珠心算能讓學(xué)生快速掌握珠心算的計算方法，并通過訓(xùn)練使學(xué)生的計算能力不斷提高。珠心算和數(shù)學(xué)計算的原理相同，只不過珠心算多了一個計算媒介，學(xué)生在運用珠心算計算過程中，教師要制定進行珠心算訓(xùn)練的目標，使學(xué)生通過訓(xùn)練來提高珠心算的計算速度和正確率。例如，具體的訓(xùn)練目標可以設(shè)置如下：
�、僬莆罩樗慊竟�；
�、谑炀氄莆罩樗慊炯訙p法，掌握三位數(shù)以內(nèi)珠算加減法；
③進行簡單的加減心算；
④規(guī)范訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 制定了明確的珠算訓(xùn)練目標，學(xué)生在進行訓(xùn)練時才能有針對性，才能不斷提高他們的計算能力。 由于低年級的小學(xué)生抽象思維較差，他們在進行計算時主要運用直觀思維，珠心算符合低年級學(xué)生運用直觀思維進行計算的特點。 所有，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點來進行珠心算教學(xué)的引入，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的積極性，不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。 例如，在教學(xué)“ 20 以內(nèi)加減法”，教材中運用的計算方法是“湊十法”，即8+9=17 。如果教師在讓學(xué)生進行計算時，把珠心算引入課堂中，使他們通過撥珠來進行心算：想9和10相差1，在進行珠心算時，可以撥珠8加10減1，得到的結(jié)果是17。通過雙手撥珠，讓學(xué)生形象直觀地理解了湊十法的`數(shù)學(xué)原理，提高了學(xué)生對計算的興趣。把珠心算引入到數(shù)學(xué)課堂中，算盤既是教具又是學(xué)具，還可以當成學(xué)生的玩具，符合低年級兒童的年齡心理特點。 學(xué)生在進行珠心算的過程中，通過動手動腦開發(fā)了學(xué)生的智力，使他們對數(shù)學(xué)知識理解更深刻，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。隨著年齡的增長，學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力。 這時，在課教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)算理，然后撥珠運算的方法來進行。 如學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法，96+87=？ 可以讓學(xué)生自學(xué)算理，然后模擬撥珠，即想：先算96加80（算理）得176，雙手模擬撥珠；再算176加7得183（算理）雙手模擬撥珠。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生眼、手、腦并用，實現(xiàn)開發(fā)智力的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就會覺得輕松愉快。小學(xué)三年級的學(xué)生對加、減、乘、除四則運算方法均已掌握，同時又具備了一定的心算能力。在課堂教學(xué)中，融入“珠心算”教學(xué)既省時間，又能提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法 13*15=？，數(shù)學(xué)教材是根據(jù)乘法計算法則，運用擺豎式的方法進行教學(xué)。如果引入珠心算教學(xué)，即①心算乘數(shù)13與被乘數(shù)1的“一口清”的乘積15，模擬算珠圖像；②心算乘數(shù)5與13的“一口清”乘積65，模擬算珠圖像，腦算盤數(shù)為195，學(xué)生經(jīng)過心算，很快算出該題得數(shù)（積）為195。既省時間又開發(fā)學(xué)生的左、右腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而提高課堂教學(xué)效率。在把珠心算引入到數(shù)學(xué)課堂之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，提高計算的熟練程度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷形成和發(fā)展�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把珠心算和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行整合，能降低學(xué)生進行計算的難度，調(diào)動他們計算的積極性，使學(xué)生在左右腦的共同作用下數(shù)學(xué)思維不斷形成， 使學(xué)生的計算能力有了提高，讓他們對手數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文5
一、促進學(xué)生的全面發(fā)展是我們的教學(xué)目的
�。ㄒ唬┱{(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.設(shè)計適合小學(xué)生心理特點的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在鞏固一百以內(nèi)的加減法時，我組織學(xué)生開展了一個“小貓釣魚”的游戲：用硬紙片做魚若干條，每條魚身上都有一道算式，每個學(xué)生身上都有一個寫著得數(shù)的牌子，讓學(xué)生用魚鉤釣上和自己身上得數(shù)相同的魚。這樣的游戲比起讓學(xué)生枯燥地做幾道數(shù)學(xué)算式要有趣得多，既訓(xùn)練了學(xué)生的運算能力，又激發(fā)了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教授新課時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行主動探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在引入“余數(shù)”概念的時候，我讓學(xué)生以小組的形式對11個小球進行分堆，要求不管分成幾堆，每堆都要一樣多。在分堆的過程中，學(xué)生的思維是相當活躍的，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生會出現(xiàn)分不完的情況，會產(chǎn)生疑問。這時，我趁機導(dǎo)入新課“有余數(shù)的除法”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3.巧妙設(shè)計練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當堂訓(xùn)練是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接、最有效的手段。當堂練習(xí)設(shè)計得巧妙合理，不僅能鞏固學(xué)生新學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計當堂練習(xí)的時候要做到重難點突出，循序漸進，講求實效，形式多樣。
�。ǘ┳⒅卣n堂教學(xué)過程，重視學(xué)生個性的發(fā)展
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而在注重素質(zhì)教育的今天，我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程。在組織課堂教學(xué)活動的過程中，我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，透過每個人的動作表情來了解學(xué)生的心理活動，了解他們明白了什么、不理解什么、疑惑什么；不能因為學(xué)生沒有遵循自己的引導(dǎo)就橫加指責(zé)，而應(yīng)促使他們的思維得到釋放，個性得以發(fā)展，要鼓勵學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生進行課前課后的反思，讓學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的成長不只表現(xiàn)為知識的增多，還要有自我進步、自我發(fā)展意識和能力，而反思是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師設(shè)計教學(xué)活動的過程中，不僅要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究過程，更要注重探究過后的反思，要使學(xué)生通過反思不斷獲得提高。
二、創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍
只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能在毫無壓力的情況下全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能積極參與教學(xué)活動，與教師進行暢通無阻的交流，從而達到最終的教學(xué)目的。
（一）建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)放下教師的架子，營造一種朋友式的平等的交流環(huán)境，多俯下身來傾聽學(xué)生的心聲。師生之間在課堂上不僅只有語言上的'交流，還有心與心之間的對話溝通。比如，教師可以這樣與學(xué)生交流：“你想的很好，你愿意與大家分享一下嗎？”“謝謝你啟發(fā)了我，我也有個想法，你們愿意聽一聽嗎?”……這樣平等溫和的交流方式可以引發(fā)學(xué)生積極的情感意識，形成和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師工作的對象不是毫無情感的物品，而是活生生的人，他們有著自己的思想、意識和生活經(jīng)驗。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞會使課堂豐富多彩。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由他們自己去觀察、自己去思考、去表達，讓他們在和諧民主的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
�。ǘC智、全面地評價學(xué)生
教師對學(xué)生的評價要做到全面、公正，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要注重他們在整個學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和細節(jié)表現(xiàn)。在這個過程中，即使學(xué)生表現(xiàn)得不夠完美，教師也不要直接否定他們的參與熱情，而要講究評價技巧，給予學(xué)生以適當?shù)脑u價，要做到既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生有所收獲。對于學(xué)生的評價我們要做到因人而異。對于學(xué)困生，我們要側(cè)重于激發(fā)他們的自信心，多采取鼓勵多表揚的方式，讓他們體會到教師和同學(xué)對他們的關(guān)心；對于成績較好的學(xué)生，我們不要輕易表揚，以免造成他們自負情緒，應(yīng)該注重拓展他們的思維，激發(fā)他們的探索和創(chuàng)新意識。
三、把教材和實際生活相聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容
對于小學(xué)生，教材上的數(shù)學(xué)知識相對單調(diào)，因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生在生活中感興趣的事物，將其與教材整合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，從而提高學(xué)習(xí)效率�？傊�，教師要樹立正確的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要采取各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利條件，利用好課堂四十五分鐘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文6
摘要：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性，同時幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，然后提出了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維；傳授方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)三點改進措施，以提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)實效
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法單一，習(xí)慣采用填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。隨著新課程改革的實施與深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了更多更好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與此同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求[1]。因此，作為教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極深入地研究新課標要求，不斷探索更多更好的教學(xué)方法，以便更加有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過情境增強學(xué)生的感官體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，通常情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、問題情境等。以一年級（下冊）“認識人民幣”這一節(jié)教學(xué)為例，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個小朋友到商店購物的.生活情境，借此讓學(xué)生模擬購物，列出購物清單，讓學(xué)生買1元的筆記本、2元的鉛筆、五角的橡皮等，使學(xué)生感受人民幣的實際價值，對錢幣有直接的認識。通過上述教學(xué)可知，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，一方面，符合學(xué)生的認知，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識；另一方面，學(xué)生進入情境參與體驗，可以顯著提升學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)。所以，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不僅能夠給學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，還能吸引其注意力，使學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而打造高效課堂。
二、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維
疑問是學(xué)習(xí)的起點，也是思維的推動器。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視課堂提問的設(shè)計，借助問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活和認知特點合理設(shè)置問題[2]。以“分數(shù)的初步認識”這一課的教學(xué)為例，考慮到小學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，但他們對顏色、聲音等直觀事物很敏感。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合課本中的圖片和實際生活設(shè)計問題：“如何分割一塊月餅”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，利用問題來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生積極主動地探究問題，在引導(dǎo)學(xué)生分析、解決“月餅分割”問題的過程中自然地引入分數(shù)的相關(guān)知識。
三、傳授方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
所謂學(xué)會學(xué)習(xí)即找到正確的思路，思路是學(xué)習(xí)方法的核心，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力[2]。首先，培養(yǎng)綜合思維能力。綜合與分析的思維方式是小學(xué)生需要具備的基本思維方式，綜合思維即從已知向未知思考的方式，而分析思維則是從未知向已知靠攏的行為方式，從中找到解決問題的辦法。想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合與分析思維能力，應(yīng)當從低年級就開始，可用啟蒙訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，教師可先開展“說圖”訓(xùn)練，如“池塘邊蹲著兩只小青蛙，其中一只小青蛙撲通一下跳入水中，現(xiàn)在池塘邊還剩幾只小青蛙？”。此種訓(xùn)練形式能夠有效鞏固學(xué)生的綜合思維，在進行綜合思維訓(xùn)練的條件下，可逐步滲透分析思維訓(xùn)練，通過問題想條件的形式來展開訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的分析與推理能力。
四、結(jié)語
作為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺，課堂的重要性毋庸置疑。教師在平時的課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)問題進行思考、質(zhì)疑、分析、交流、總結(jié)歸納。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)情緒、注意力、思維狀態(tài)調(diào)整到到最佳狀態(tài)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運用教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
參考文獻：
[1]白振華.淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的有效策略[J].教育理論與實踐,20xx,36(29):56-58.
[2]胡桂華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊,20xx(3):120.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文7
摘 要：在新課改背景下，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是僅僅關(guān)注知識的授受和學(xué)生的考試分數(shù)，而是更加關(guān)注教學(xué)的有效性，這應(yīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的一個話題。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略展開研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；策略
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是由興趣引發(fā)，教師可根據(jù)這一點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境感，從而使教學(xué)過程變得更生動、形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外推力轉(zhuǎn)化成其內(nèi)在動機。
以“面積”為例，教師可在課時拿出附頁中的正方體和長方體，向?qū)W生提問：“你們覺得這兩種圖形哪個的面積比較大？能不能直接比較？請你們開動腦筋，用老師準備的道具對比這兩種圖形的面積大小�！比蝿�(wù)布置完成后，將全班學(xué)生分為4個小組，分組時注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征及性別等方面，最大限度將互補型的學(xué)生分到一個小組，目的是利用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，促進學(xué)生間的共同進步。第一小組采用方法一進行測量，即選取2分硬幣，通過擺放硬幣，可輕易看出正方形可擺9個硬幣，而長方形可擺10個硬幣；第二組學(xué)生采用方法二進行測量，即將正方形和長方形疊在一起，用剪刀剪下剩余部分，再將剩余部分進行比較，發(fā)現(xiàn)長方形比正方形剩得多；第三組學(xué)生采用方法三來測量，即在兩張圖形上畫大小一樣的格子，再數(shù)一數(shù)兩種圖形可畫幾個格子，發(fā)現(xiàn)長方形的格子比正方形的多；第四組學(xué)生采用方法四來測量，即選取小的正方形，通過擺放可知，正方形能擺9個，而長方形可擺10個。通過上述方法得出：長方形的面積大于正方形。這樣的教學(xué)方式不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)信心，從整體上提高教學(xué)效果。
2.巧選問題角度，增加課堂容量
�。�1）矛盾角度。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少問題看起來似乎有“自相矛盾”的地方，這其實正是這些問題的關(guān)鍵之處。因此，教師可抓住問題的矛盾點來引導(dǎo)學(xué)生把問題理解得更深，深化其思維。
以“有余數(shù)的除法”為例，教師可設(shè)計如下問題：①有29名乘客乘船，但小船每次最多只能承載7名乘客，請問至少需幾次才能將乘客全部送完？29÷7=4（次）余1（名），4+1=5（次），至少送5次。②7塊錢一個玩具，小明共有29塊錢，最多可以買幾個玩具？29÷7=4（個）余1（元），最多能買4個。在學(xué)生解答以上問題后發(fā)現(xiàn)一個矛盾現(xiàn)象，即同一個算式29÷7，為何問題①和問題②的答案會不同？在本次課中教師利用問題的“矛盾”之處，增加了提問的深度，使學(xué)生咀之有勁，品之有味，知識的靈活運用在解決矛盾的過程中得以凸顯。
（2）巧妙角度。事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷提出問題和解決問題的過程，如果教師的問題角度選擇不恰當，那么學(xué)生的興趣自然不會高。相反，如果教師的問題角度選擇具有巧妙性，可激起學(xué)生思想上的“波瀾”，那么學(xué)生大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達”便會活躍地運轉(zhuǎn)，進而能激發(fā)他們的潛能。
以學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師可向?qū)W生提問：“你們能加上適當?shù)膯挝皇?=50=500這一式子成立嗎？”以創(chuàng)設(shè)困惑的情景來激起學(xué)生的求知欲。此時，有的學(xué)生想出了5元=50角=500分，有的`學(xué)生想出了5米=50分米=500厘米。隨后，教師可再提問：“如果都用‘元’或‘米’作為單位，且畫等號，那么如何才能使式子成立呢？”學(xué)生的思維火花再次被點燃，很快便能再次進行探究，從而得出結(jié)果：5元=5.0元=5.00元和3米=3.0米=3.00米。從巧妙的問題角度進行教學(xué)，可使學(xué)生感受到探索的快樂，學(xué)習(xí)情緒高漲，能力逐步增強，教師達到了教學(xué)目的。
（3）創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識�？紤]到部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點，教師可在教學(xué)中創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)、拓展教學(xué)），以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，幫助學(xué)生掌握新知識，形成技能，發(fā)展智力，挖掘潛能。
以“小數(shù)乘法”為例，基礎(chǔ)教學(xué)過程如下：復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，根據(jù)乘法算式口述編題、計算、觀察，對比和發(fā)現(xiàn)因數(shù)變化引起積的變化；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可布置多種有創(chuàng)意的任務(wù)，如計算各自家里的每月電費、購物時算總價等，使學(xué)生學(xué)完本次課的知識后能將其用到生活中，以解決實際問題；擴展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)或自己家里尋找喜歡的物品，包括課桌、飯桌、圖畫等，用手摸一摸它們，并用尺子量一量，結(jié)合“小數(shù)乘法”和其他相關(guān)的內(nèi)容，算出這些物體表面的周長和面積。在完成測量任務(wù)后，再用相應(yīng)的比例將這個物品在紙上畫出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文8
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對每位學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課程背景下，為了提高教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確分析目前教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時也要注重合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正確把握自主探究活動的實施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)
新課程的課堂教學(xué)評價，要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的這一基本理念，而這一理念要體現(xiàn)在教學(xué)目標上，還要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師要認真研究課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究，積極有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在進行學(xué)生教學(xué)的過程中，教師的角色定位也很關(guān)鍵，教師應(yīng)是一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性作用。
一、新課程改革的基本要求
新課程的課堂教學(xué)要求真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程觀對小學(xué)的教育有以下幾個方面的內(nèi)涵：兒童是課程的主體；“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍；課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動；課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本；教師和學(xué)生不是課程的簡單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)存問題
�。ㄒ唬⿲η榫敖虒W(xué)的認識不足
情景教學(xué)是新課程中倡導(dǎo)的一種重要理念，認為興趣是最好的老師，興趣的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，教師在設(shè)定情景和營造教學(xué)氛圍時要喚醒學(xué)生的求知欲，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，讓學(xué)生能夠更快地掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，但現(xiàn)在很多教師都陷入了一種誤區(qū)，沒有完全認識和掌握情景教學(xué)的方式，以至于情景教學(xué)過于流于形式，而難以產(chǎn)生實際意義。例如，小學(xué)生非常喜歡動漫人物，教師在教學(xué)引入時十分注重動漫人物的引入，但是部分教師只是加入了人物卻沒有結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)只會把學(xué)生的注意力分散掉，并沒有實際意義。過于注重教學(xué)形式導(dǎo)致對情景設(shè)置的'有效性考慮不佳，使情景教學(xué)流于形式。
（二）對合作學(xué)習(xí)沒有深入理解
新課程理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過相互的合作探討得出結(jié)論，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以現(xiàn)在很多課堂上出現(xiàn)幾個學(xué)生課桌圍拼在一起的現(xiàn)象，方便學(xué)生面對面的交流，每次在課堂上提出問題后第一時間就是把時間交給學(xué)生自由討論。但在讓學(xué)生自由討論的同時，教師對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的情況并沒有進行深入了解，沒有考慮到合作討論的效果。這樣的合作學(xué)習(xí)看似熱火朝天，但并沒有真正做到通過合作產(chǎn)生理解，這樣的方式從實質(zhì)意義上來講并不是真正的合作學(xué)習(xí)。
（三）對自主探究性學(xué)習(xí)挖掘不夠深刻
自主探究是新課程理念中很關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生要學(xué)會自己做學(xué)習(xí)的主人，要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感官，主動獲取知識。但是這并不能意味著所有的數(shù)學(xué)問題都能通過自主探究來完成學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)了基本的數(shù)字算數(shù)后轉(zhuǎn)向幾何圖形的學(xué)習(xí)，這兩者之間并沒有什么實質(zhì)性的聯(lián)系，這是一種跳躍式的學(xué)習(xí)，在學(xué)生完全沒有接觸過幾何圖形算法的情況下讓學(xué)生自主探究那顯然是不可能的事情。
三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施
�。ㄒ唬┣榫骋c教學(xué)內(nèi)容相吻合
情景教學(xué)是一個很好的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)情境的高效教學(xué)，教師應(yīng)該從教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的情景。例如，在教學(xué)“分數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個分蛋糕的情景，如果兩個人分蛋糕該如何分，學(xué)生肯定會回答一人一半，在沒有對分數(shù)產(chǎn)生理解時他們是不會把一半和二分之一聯(lián)想到一起的。這時候，教師就可以對分數(shù)進行講解，數(shù)學(xué)上的一半就是二分之一。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生在調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性的同時，十分清晰地理解了分數(shù)的概念。又如，提出問題：兩個人分是二分之一，那么三四個人是多少呢？這樣就會激發(fā)學(xué)生的思維能力，順理成章的產(chǎn)生三分之一、四分之一的概念，所以正確的情景教學(xué)方法能夠使學(xué)生準確把握知識點。
�。ǘ┳⒅睾献鲗W(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)探究意識和合作意識的有效方式，最直觀的體現(xiàn)就是小組學(xué)習(xí)，但是如果運用的不得當就會產(chǎn)生多此一舉的結(jié)果，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在需要互相交流、互相探討時需要研究這個問題：有沒有討論的必要，很多淺顯易懂的知識只需要自己了解后就能掌握，這樣的問題就沒有必要討論；那些深澀難懂的知識需要加以講解引導(dǎo)以后，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，互相幫助，共同解決問題，同時學(xué)習(xí)的結(jié)果要及時進行反饋，以便教師能夠及時指導(dǎo)，給出合適的建議和提示。
�。ㄈ┱_把握自主探究活動
自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但是自主學(xué)習(xí)需要把握一個度，并不是所有的學(xué)生都適合自主學(xué)習(xí)。對一個完全陌生的知識如果不詳細講解是無法完全理解的，又或者自身理解造成了偏差，造成理解錯誤的情況。自主探究要講究自主與引導(dǎo)，過程和結(jié)果之間的相互關(guān)系，通過正確的探究方式獲得真正意義上的發(fā)展�？傊�，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，是一個系統(tǒng)化的邏輯體系，具有一定的抽象性和具體性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生思維的嚴謹性和邏輯性。在新課程改革背景下，教學(xué)的有效性成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的首要熱點，所以我們教師一定要注重教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1]竇昌珍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].信息化建設(shè)，20xx（12）.
[2]劉亞麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].中國培訓(xùn)，20xx（18）.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文9
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個教育過程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對學(xué)生進行有效引導(dǎo)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)策略
隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對數(shù)學(xué)問題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對引導(dǎo)式教學(xué)模式進行更加深入的研究，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義
數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，教師通過一些簡單的實例對知識點進行講解，循序漸進地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認知規(guī)律。其次，在教學(xué)過程中，教師也會使用一些簡單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識點。最后，教師采取課堂問答的方式，設(shè)計簡單有趣的`數(shù)學(xué)小問題，并且準備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當面對枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心，也有比較強的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須進行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時，可以事先準備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問的方式進行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對知識點的理解，加深印象。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當?shù)夭捎脝栴}教學(xué)法，即在課堂中就一些簡單知識點對學(xué)生進行提問，例如，在進行物體單位的講解時，就可以事先準備一些道具來加深學(xué)生對單位的理解。如，手中的鉛筆長度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準備好的量尺或者實驗秤進行實際測量，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考理解知識點，這一方式也有助于學(xué)生獨立思考能力的提升。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡單的數(shù)字加減運算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數(shù)學(xué)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無趣，教師對知識點的講解也不夠生動，學(xué)生因為無法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進行小組討論時，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時對小組討論成果進行驗收，并且對每個小組的討論成果給出中肯的評價，對優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵。以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結(jié)語
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]方遠榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究,20xx(35):12-14.
[2]朱亞芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)行動策略[J].教師,20xx(11):33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10
摘 要：人區(qū)別于動物的標志之一在于獲得思考能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣應(yīng)當從小抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛造孩子思維、培養(yǎng)思考能力的重要平臺，需要加大重視程度。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)既不適應(yīng)新課程改革標準，又違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在這種背景下，主要探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思考習(xí)慣；培養(yǎng)
良好的習(xí)慣使人受益終生，為此從小培養(yǎng)孩子有效的思考習(xí)慣是極其必要的。數(shù)學(xué)是一門周密、與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題能力大有裨益，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當加大改革力度，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師唯命是從是極為常見的，學(xué)生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問，不利于學(xué)生主動發(fā)表看法，顯然阻礙了學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在開展教學(xué)活動時，首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的，才是有助于構(gòu)建和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的。很顯然，民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機會進行獨立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的觀念，不再認為教師是無所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚自己的獨立個性，培養(yǎng)獨特的思考方式。在這種關(guān)系中，教師要采用"導(dǎo)學(xué)—互動"的教學(xué)模式，在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷與學(xué)生進行交流互動，啟發(fā)學(xué)生多問"為什么",幫助學(xué)生獨立自主地進行思考。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識
傳統(tǒng)"滿堂灌""填鴨式"的教學(xué)方式往往將學(xué)生置于被動位置，使他們從小以教師傳授的知識為主，長此以往，學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)很難實現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當學(xué)會創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動走向主動，在教師的引導(dǎo)下與所創(chuàng)設(shè)的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識，這是培養(yǎng)有效思考習(xí)慣的良好開端。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運算階段，以形象直觀思維為主，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的.數(shù)學(xué)知識中走入生動真實的環(huán)境，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又可以激發(fā)他們的思考意識。例如，教師在講授人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識物體與圖形》，單純地灌輸長方體、正方體的概念顯然是低效的，簡單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學(xué)生的思考，因此，教師可以自帶一些相關(guān)實物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學(xué)生進行現(xiàn)場分類。這個分類的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生有效思考的過程，能夠為他們營造直觀的觀察情境，讓他們利用自己的經(jīng)驗思考如何區(qū)分不同類型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設(shè)下能夠刺激學(xué)生去觀察，在觀察中主動思考，從而獲得對知識的感性認知。
三、開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間
合作的力量是無窮的，這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式，一方面能夠促進學(xué)生在這個開放的平臺上各抒己見，通過語言與動作呈現(xiàn)出他們的思考過程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點，同時思考各自觀點的利弊，最終能夠達到揚長避短的目的。小組合作是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級《簡單的統(tǒng)計》時，學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計的相關(guān)知識，教師可以讓小組合作統(tǒng)計一種生活現(xiàn)象，如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中使用各種統(tǒng)計圖，并分析各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀點，會實現(xiàn)思維的碰撞，在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考空間會得到進一步拓展。
四、組織實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣
實踐出真知，在實踐中學(xué)生有機會進行動手操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問并嘗試解答，這個過程能夠高效率地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實踐機會，動手操作能力不足，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生可能在掌握知識方面有所優(yōu)勢，卻無法啟動自己的大腦裝置，提高思考能力。尤其是數(shù)學(xué)屬于一門應(yīng)用性較強、與實際生活聯(lián)系密切的科目，因此，重視組織實踐活動是教師應(yīng)當關(guān)注的重要方面。要利用各種實踐活動給學(xué)生創(chuàng)造能夠動手操作的機會，讓他們自己動手去獲得認知。例如，教師在講授人教版一年級《認識人民幣》時，教師可以在課堂現(xiàn)場展示人民幣，先讓學(xué)生對人民幣有一個整體認知，然后可以舉行換錢活動與購物活動，讓學(xué)生用不同面值的人民幣去選購不同的物品，讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣，學(xué)生在這種簡單的實踐中，獨立思考如何用手中的錢換取同等的錢等，在不斷嘗試中既掌握知識，又培養(yǎng)了良好的思考習(xí)慣。
總之，掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標，在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣成為一個重要課題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當樹立改革意識，從以下方面入手，將培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣有效落實。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系；其次，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識；再次，開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間；最后，組織實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣。
參考文獻：
廖志明。試論新時期如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考習(xí)慣.新課程學(xué)習(xí)：下，20xx（12）。
沈藝華。新課改背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，20xx（09）。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11
一、加強情境創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的情感
教師要創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動有效的情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的意志品質(zhì)。教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在創(chuàng)造情境的過程中，教師應(yīng)該做好以下幾點：
1.創(chuàng)造情境應(yīng)該目標明確
每一節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，教師要創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度和價值觀。教師應(yīng)該創(chuàng)造有目標的教學(xué)情境，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題。問題要具體、明確，有針對性，有啟發(fā)性，有新意。
2.創(chuàng)造情境應(yīng)該具有時代氣息
教師應(yīng)該運用動態(tài)發(fā)展的目光來看待學(xué)生。學(xué)生可以通過多種渠道獲得信息。教師創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有時代氣息，讓學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。例如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》的時候，教師可以創(chuàng)造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計圖，北京56票和其他城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)過的百分數(shù)來提出疑問，解決疑問。
3.創(chuàng)造的情境應(yīng)該符合學(xué)生的生活
經(jīng)驗和年齡特點教師可以創(chuàng)造問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競賽情境等。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗設(shè)計情境。對于低年級和中年級的兒童，教師可以講故事，進行游戲，直觀演示等，對于高年級兒童，教師可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、鉆研教材，保證知識的有效性
教師要保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性。知識的有效性是指新的觀點和材料，學(xué)生學(xué)后有效果的內(nèi)容。這些和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有關(guān)系。首先，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量，學(xué)生知識的增長是有效性實現(xiàn)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智力發(fā)展在有效知識量中決定。教師要發(fā)展學(xué)生的智慧，實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生內(nèi)化的熟練的知識是可以隨時提取和靈活應(yīng)用的，這些知識是有效知識，是智力發(fā)展的外顯。第三，學(xué)生的思想提高，學(xué)生獲得深思熟慮，有效的知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量，因為獲得知識而產(chǎn)生快樂的感受，成為學(xué)生活動的源泉和動力。
三、實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程
教師要調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生還不成熟，受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，提出問題、分析問題的能力都很弱。教師要組織好，引導(dǎo)好，點撥好，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時候，教師要給予及時的點撥指導(dǎo)。教師也可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。教師要面向有差異性的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，實現(xiàn)分層教學(xué)策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，讓每個學(xué)生都得到不同程度的.發(fā)展。
四、創(chuàng)造聯(lián)系實際的生活情境
創(chuàng)造生活情境很重要。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造時機，營造學(xué)生的生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的背景知識，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的生活情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，探索新知識，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師在創(chuàng)造生活情境的時候，一定要選擇現(xiàn)實的生活情境，聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進行加工創(chuàng)造，尋找學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)造好的生活環(huán)境。教師一定要創(chuàng)造開放的環(huán)境，對知識內(nèi)容進行延伸和拓展，創(chuàng)造學(xué)生實踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗。教師也要創(chuàng)造多元的生活情境，讓學(xué)生了解生活。教師加工和整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化，運用優(yōu)美樂章式的教學(xué)導(dǎo)入，例題教學(xué)生活化，唱響教學(xué)的主旋律，知識運用生活化，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有心人，積極為學(xué)生創(chuàng)造生活素材，將數(shù)學(xué)和生活進行整合。教師要讓靜態(tài)的書本的數(shù)學(xué)變成動態(tài)的生活的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)得實實在在，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。
五、加強教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
教無定法，教學(xué)是充滿遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙，不能將課堂設(shè)計得完美無缺。教師要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，要進行深刻的剖析和反思，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，實現(xiàn)和學(xué)生生活實際結(jié)合；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)控教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找到有價值、有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思思考的過程，解題的思路，分析的過程，運算的經(jīng)過，語言的表達，教學(xué)的思想方法等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。
六、總結(jié)
綜上所述，教學(xué)是目標明確的認知活動，有效性是廣大教師共同追求的。教師應(yīng)該改革教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，要在新課程理念的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改革教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文12
一、建立和諧民主的師生關(guān)系，以此創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛
教學(xué)的過程，其實質(zhì)上也是師生關(guān)系建立的過程。師生關(guān)系是否和諧民主直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取行之有效的策略建立和諧民主的師生關(guān)系，以此來創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。要做到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并公平對待每位學(xué)生。同時，在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則。此外，要實現(xiàn)師生之間的和諧民主，還必須將相互尊重、理解以及包容作為前提。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，應(yīng)通過故事導(dǎo)入的方式來引出本課主題。如，師：從前，山腳下有一個農(nóng)夫，他有三個兒子。在夏天的某一天，農(nóng)夫從地里摘回一個大西瓜。三個兒子都喜歡吃西瓜，老大說要1塊，老二說要兩塊，老三說要四塊。于是，農(nóng)夫先將西瓜切成四份，取其中一塊給老大；再把第二塊西瓜平均分為八塊，取其中的兩塊給老二，最后把第三塊瓜平均分成十六塊，取其中四塊給老三。同學(xué)們，對于這個故事，你們有什么意見要發(fā)表嗎？教師在故事講完之后，提出的.這個問題就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等與民主，從而有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，進而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動
隨著我國新課程改革的不斷深入，原有的教學(xué)觀念已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。加之，教學(xué)目標的實現(xiàn)離不開師生互動，而師生互動又需要教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來實現(xiàn)師生互動。要做到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須在觀念上認識到互動的重要性；
其次，還必須在課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)師生對話。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形的認識”時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握三角形的基本知識。
然后，再將全班學(xué)生分成幾個小組，設(shè)計“折三角形”這一環(huán)節(jié)來使學(xué)生進一步認識三角形。
最后，再讓每組學(xué)生經(jīng)過充分討論后，派一位代表進行發(fā)言，并對每位代表的發(fā)言給出相應(yīng)的回應(yīng)。在上述案例中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且也實現(xiàn)了師生互動，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文13
一、師生互動
�。ㄒ唬┯蒙鷦拥氖吕騽訉W(xué)生
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動更有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。教師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤讀中學(xué)時，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道聞名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤記住了那個帶著遺憾離開人世的數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的謎團。試想如果沒有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜想作為證明任何一個偶數(shù)均可表示兩個素數(shù)之和的規(guī)律被一語帶過，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石。
（二）鼓勵學(xué)生編題
鼓勵學(xué)生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學(xué)生對規(guī)律的掌握和運用。在出題的過程中，學(xué)生既能對知識進行查缺補漏，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類旁通，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師傅領(lǐng)進門，修行在個人。作為老師，需要真正的放權(quán)。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù)。與此同時，鼓勵學(xué)生互為老師，交換題目來做。每個人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長，補己之短。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的`習(xí)慣，有利于形成良好的競爭氛圍。
二、發(fā)散思維
�。ㄒ唬┤f變不離其宗
找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學(xué)生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷，造成復(fù)雜的假象。萬變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳，思考規(guī)律可能觸及到的方面，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川。
�。ǘ╊^腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個術(shù)語，在近代心理學(xué)上被廣泛運用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學(xué)教育的過程中上運用頭腦風(fēng)暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學(xué)生自由暢談解題過程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。碰到大家無法解決的問題，對一般性問題分成幾個方面剖析。討論的過程中，需要老師積極活躍氣氛，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
三、總結(jié)
教學(xué)相長，教師與學(xué)生之間的良性互動對學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智發(fā)展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，通過課堂情景模擬，師生互動，發(fā)散思維等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個人的實際情況，科學(xué)地完成教學(xué)目標。我們相信，這不僅是對找規(guī)律題型的教學(xué)研究，更是對啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文14
課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生十分深遠的影響。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，進而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的主要實現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)，在新課改不斷深入的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為是最主要的工作目標和最基本的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會直接影響小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，更會對學(xué)校的人才培養(yǎng)及工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以體現(xiàn)較高的教育水平。合理而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠確保小學(xué)生在比較有限的課堂時間學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識及技能，從而為其將來的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，此外，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要意義，怎樣提升課堂教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力及記憶能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為每一位數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生課堂主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在當前的教學(xué)形式下，怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)是所有一線教師需要面對和解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將新課程理念當作指導(dǎo)，認真落實以人為本這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材當中包含的一些數(shù)學(xué)知識，在解題中學(xué)會正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過不同的方法解決同一個問題。在進行課堂教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維思考并解決問題，鼓勵學(xué)生動手解決遇到的一些數(shù)學(xué)問題，從而綜合鍛煉小學(xué)生動口、動手、動腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)，進而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。比如，筆者在講授“觀察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統(tǒng)的照本宣科，而是提前讓學(xué)生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學(xué)生進行認識。因為這些積木是學(xué)生們喜歡的，所以記憶起來非常容易，在之后的測驗過程中學(xué)生對這部分的內(nèi)容也是掌握的最好的。這種方式一方面結(jié)合了小學(xué)生的興趣，還可以使小學(xué)生一起探索物體具有多樣性這一問題，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒有�，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師講授相應(yīng)的知識，對學(xué)生進行填鴨式的灌輸，師生間的互動很少，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的限制，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。新課改則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視師生間的交流和互動。很多數(shù)學(xué)問題教師和學(xué)生都可以進行相應(yīng)的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；另一方面，還能營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關(guān)知識的時候，就設(shè)計了以下幾個問題同小學(xué)生進行積極有效的互動：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長方形有什么關(guān)系？”“四邊形周長都是哪些邊相加？”這樣學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下認真觀察并思考問題。此外，還可以將全班學(xué)生分成不同的小組，然后讓各個小組計算四邊形的'面積和周長，從而培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力的同時，深化小學(xué)生思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，進而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┻\用科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過科學(xué)多樣的教學(xué)方法吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關(guān)知識時，教師就可以運用多媒體課件，向小學(xué)生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容動手測量角。在教學(xué)中引入多媒體，可以輕松為小學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)與形成，更關(guān)系到小學(xué)生對理科知識的興趣與知識基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思路，與時俱進，改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻：
�。郏保輳堁啵疁\議如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略［Ｊ］．新教育時代電子雜志，２０１７，（５）．
�。郏玻輰O榮素．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析［Ｊ］．新課程學(xué)習(xí)，２０１４，（１０）．６３１
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15
教學(xué)有效性就是指在有限時間和空間內(nèi)，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學(xué)活動中教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相應(yīng)提高，學(xué)生也就會積極主動地參與教學(xué)全過程，同時還能還學(xué)生一個輕松的童年，推動素質(zhì)教育的實施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標。那么，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學(xué)目標。根據(jù)新課程理念，經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我認為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：
一、以情引學(xué)，重視學(xué)習(xí)情感的有效性。
“親其師，信其道”這一名言告訴我們：人的感情有遷移功能，小學(xué)生則更為強烈，學(xué)生如果對你有感情，就會喜歡你所教的課。從心理學(xué)角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是情感交流的過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不光要重視語言信息，行為信息的傳遞，更應(yīng)重視情感信息的交流。這就需要營造一個民主、寬松的氛圍，即創(chuàng)設(shè)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起襯托、渲染、促進作用的一種底紋。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？
首先，在教學(xué)過程中，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，在舉手投足之間都應(yīng)充滿對學(xué)生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生在互敬互愛的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，愉快地進入到知識的形成過程中去。
其次，教師要善于運用和藹可親、自然幽默的語言。的確，這種語言猶如一種潤滑劑，恰當?shù)厥褂每梢跃忈寧熒g的矛盾及尷尬的局面，又可以使學(xué)生在歡樂的氣氛中獲得知識。記得一次“解答平均數(shù)應(yīng)用題”時，有位學(xué)生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當時我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識到了自己計算出錯了，并予以改正。
第三，教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到成功的樂趣。
二、以法導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)習(xí)方式的有效性
《數(shù)學(xué)課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！蔽覀円鶕�(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，不能僅滿足于了解
一些數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用形式多樣，生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識及其蘊含的數(shù)學(xué)思想、方法。因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，正確把握接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
1．不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。在這一學(xué)習(xí)過程中，我們要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，精心設(shè)計好講授的內(nèi)容，重點及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學(xué)生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更信息，達到更好的效果。
2、注重探究學(xué)習(xí)。“探究”作為新課程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接指受并在教學(xué)中運用。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，我們要運用多種形式幫助學(xué)生有序開展探究活動。在備課時，教師應(yīng)對學(xué)生探究活動的重點，探究的問題，教師的指導(dǎo)重點，教師需要給學(xué)生提供的背景資料作好充分的準備，在學(xué)生探究活動時，教師要巡視，把握介入指導(dǎo)的時機，以幫助學(xué)生有序開展探究活動，完成探究任務(wù)。如：在教學(xué)《長方形的周長》一課時，嘗試先讓學(xué)生說出已學(xué)過的有周長的平面圖形，然后復(fù)習(xí)已學(xué)過的正方形的周長的計算方法，接著認識長方形的特征，讓他們探究計算長方形的方法，并提示學(xué)生能否找出一種最簡單的長方形周長的計算方法。學(xué)生們在合作討論中歸納出了“長+寬+長+寬”、“長×２+寬×２”、“（長+寬）×2”這三種方法，在不斷的比較中不約而同地選擇“（長+寬）×2”。由此，使我進一步認識到教師只有把
學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生自由地發(fā)展，才能充分挖掘出學(xué)生的探究潛能，促進學(xué)習(xí)的有效性。
三、以境促學(xué)， 重視學(xué)習(xí)情境的有效性
現(xiàn)代教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。新教材最大的特點和優(yōu)點之一
就是許多知識的'引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。
1. 在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。如果說好奇是偶發(fā)的，暫時的興趣，是短暫的呈不穩(wěn)定狀態(tài)的，那么我們應(yīng)把好奇和求知結(jié)合起來，在求知欲的影響下，讓學(xué)生的注意力集中，精神振奮，記憶
和思維都處于最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們可以在情境中適時揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)“圓的認識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學(xué)生猜測，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強烈的求知欲，進而形成內(nèi)在動機。
2.在情境中思考成敗,確保學(xué)習(xí)的有效性。當學(xué)生對某一方面的求知欲望反復(fù)表現(xiàn)出來時，就形成一種愛好。這時學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就由不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。當學(xué)生獲得成功時，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當學(xué)生遇到挫折時，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱巨的，可能會經(jīng)歷多次失敗。需要長期實踐，冷靜對待，適時調(diào)節(jié)心理。同時，教師多講一些科學(xué)家成功路上的坎坷故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神，認識到數(shù)學(xué)知識總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復(fù)思考、實踐、刻苦鉆研，形成一種愛好,從而確保學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
【小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11-06
【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10-25
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文[常用15篇]10-23
分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文09-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文05-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文07-02