計算機現(xiàn)代教育技術(shù)分析論文
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)搭建一個自主、合作、探究的學習平臺現(xiàn)在用人單位對于計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的動手能力要求變得越來越高，因此，中職計算機課程的教學目標就是培養(yǎng)具有實踐動手能力的人才。然而，中等職業(yè)學校的多數(shù)學生因來自不同地方、不同學校，接受的計算機基礎(chǔ)的學習程序不同，他們當中不僅大部分同學的基礎(chǔ)薄弱，而且對于過去傳統(tǒng)的教師講、學生聽的計算機教學方法很不適應(yīng)，他們在課堂上通常無法專心聽講。而新課改中強調(diào)學生自主、合作、探究學習及能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該擺正、調(diào)整位置，與學生成為合作伙伴，能力合作，相互促進�，F(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學習理論為基礎(chǔ)，打破了長期以來以教師為中心，教師講，學生聽，知識靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式。教學采用團隊分組形式，學生是學習的主體，是教學活動的積極參與者，課堂氣氛活潑、熱烈，學生在輕松、愉快的環(huán)境中完成學習任務(wù)。教師是教學的主導，是學生學習的組織者、引導者。教學過程是師生互動的過程。當前越來越多的中職計算機教學運用以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)化教育技術(shù)手段，如：運用多媒體課件、教學網(wǎng)站、在線網(wǎng)絡(luò)學習視頻等。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近現(xiàn)實生活應(yīng)用，從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望興趣是最好的老師，在日常教學活動中，學生往往因某種興趣產(chǎn)生強烈的學習欲望，使學習的效果事半功倍。在傳統(tǒng)的中職計算機課堂教學中，新課的導入往往都是由教師的語言表達為主，或者是直接導入，然而這對于活潑好動的中職生，很難引起他們注意力的高度集中，當然就很難激發(fā)學生的學習興趣，因此，很難收到不錯的教學效果。如果能夠有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于以體現(xiàn)學生發(fā)展為主、注重培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的課堂實踐中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段，尤其是多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，制造一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，就可以很快地引起學生的注意，有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性和自覺性。如，在講解Photoshop這款軟件中關(guān)于圖片的處理時，我們可以舉例一些網(wǎng)絡(luò)紅人，如“犀利哥”、“芙蓉姐姐”等網(wǎng)友PS過的照片，引入課堂的內(nèi)容。通過貼近現(xiàn)實生活的實例舉證，激發(fā)學生的學習興趣，提高了課堂質(zhì)量和學生的學習效率。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師更好地實施分層次教學，使學生樹立自信心計算機是一門實踐性很強的課程，由于學生的家庭背景和學習背景各不相同，學生的計算機基礎(chǔ)有很大的差異，有的學生已經(jīng)是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專家”，而有的學生只能簡單地操作計算機，如開機、關(guān)機，上網(wǎng)瀏覽一下網(wǎng)頁而已。學生接受能力和學習態(tài)度有很大的差異，有的學生理論知識扎實，但動手能力較弱；有的學生理論知識薄弱，但動手能力卻很嫻熟。學生知識結(jié)構(gòu)和學習興趣的不同造成了學習需求和發(fā)展方向的多樣化。教學過程中教師如果按單一的標準授課，去要求所有學生按統(tǒng)一的進度去學習，就不能很好地調(diào)動所有學生的學習興趣和積極性，直接影響到教學效果。然后，讓每個學生得到適合他自身的教育，因材施教，利用傳統(tǒng)的教學手段可以說是很難做到。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)課件、教學網(wǎng)站或者在線網(wǎng)絡(luò)學習視頻等教學媒體的輔助條件下，這種理想基本具備了實現(xiàn)的條件。每個學生借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件或教學網(wǎng)站，從中找到別人精心設(shè)計好的教學內(nèi)容進行學習，每個學生可以根據(jù)自身對知識的理解和吸引程度，學習不同程序的教學內(nèi)容，各取所需，各得其所。同時，通過設(shè)計不同層次的學習任務(wù)和目標讓學生根據(jù)自身的實際情況進行選擇，學習任務(wù)可以分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型等，并提供不同程度的各種參考和幫助信息給學生，給學生學習提供必備的幫助，從一定程度上調(diào)動了學生學習的積極性，也能夠真正使學生學有所獲。根據(jù)學生的實際實施分層教學，發(fā)揮學生優(yōu)勢特長，突出學生個性，各得其所，使學生對學習充滿自信心，在一定程度上促進了教學的質(zhì)量。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師給學生提供多方位的幫助，與時俱進，不斷為教師進行教學儲備。目前，中職計算機課堂大部分都從原來的多媒體教室轉(zhuǎn)到了多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，這在很大程序上解決了以往大班級授課方式下，教師不能一一指導有問題的學生的難題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，給學生提供全方位的學習幫助，提高了學生學習的積極性和主動性。我校每個計算機網(wǎng)絡(luò)機房都配備有教師機和學生機，教師機利用“極域電子教室”這款軟件可以全程監(jiān)控上課學生在計算機上做的所有操作，同進可以時刻留意有問題的學生，也能夠遠程輔導學生操作，使學生遇到的難道能夠得到及時的幫助，在很大程序上也提高了教學的成效。針對計算機發(fā)展的多元化、行業(yè)化，社會各行各業(yè)對計算機專業(yè)學生技能需求和素質(zhì)要求在不斷的變化，學校應(yīng)及時進行教師教學儲備，就是要及時、定期安排教師，特別是青年教師，應(yīng)該多參加國家、自治區(qū)有關(guān)部分組織的專業(yè)知識培訓，及時掌握現(xiàn)代教學方法。學習最新的計算機應(yīng)用知識，掌握最新的計算機應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)、硬件產(chǎn)品。以提高教師的教學能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為將來開設(shè)新的專業(yè)課程作好充分準備，能很快地投入到教學中去。這都體現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學過程資源的設(shè)計、開發(fā)、利用，達到了實現(xiàn)教學質(zhì)量的優(yōu)化，以免被社會所淘汰。
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