八年級歷史上冊第四單元第14課難忘九一八教案與教學反思（精選5篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的八年級歷史上冊第四單元第14課難忘九一八教案與教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級歷史上冊第四單元第14課難忘九一八教案與教學反思 1
教材分析
1．課標：簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)；了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用；
2.本節(jié)內(nèi)容的知識體系：本課以講述九一八事變、事變后社會各界的不同態(tài)度，西安事變及其和平解決為抗戰(zhàn)帶來的轉(zhuǎn)機等為主要內(nèi)容。這一主題主要反映在“九一八事變”與“西安事變”兩個子目。
3．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：本課為抗日戰(zhàn)爭史的第一課，是為日軍侵華、民族危亡的開始。對于本單元《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》、《血肉筑長城》兩課介紹全民族抗戰(zhàn)及取得抗日戰(zhàn)爭勝利的學習起到鋪墊的作用。
學情分析
1．初二學生已經(jīng)有了一定的歷史知識的儲備，學習能力和情感價值觀也有一定的提高，且本課的內(nèi)容，通過新聞、影視等各種媒體，學生都有所了解，知識的積累為本課學習創(chuàng)造了較好的條件。
2．學生認知障礙點：學生僅知道其一點事件，對這些知識還未系統(tǒng)的掌握，對現(xiàn)象存在的原因也不了解，因此要重新構筑。
教學目標
知識與能力：
1、通過本課學習，使學生掌握九一八事變的.經(jīng)過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。
2、通過對九一八事變或西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力；通過探討蔣委員長不抵抗的原因，培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
過程與方法：
1、使學生學會利用教材、視頻提取有效信息，加以分析、探究。
2、通過分組討論，共同探究活動,使學生在歷史探究活動的親身參與中逐步加深對歷史與現(xiàn)實關系的理解。
3.通過對社會上某些不尊重歷史的現(xiàn)象進行討論, 讓學生學會運用正確眼光審視歷史,牢記歷史,勿忘國恥。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；
2、通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。
教學重點和難點
1.重點：九一八事變和西安事變。
2.難點：分析西安事變的和平解決。
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教學目標
知識與技能：學生掌握九一八事變和西安事變的相關史實，培養(yǎng)閱讀、概括、分析、運用的能力。
過程與方法：學生學會利用多種資料提取有效信息并分析探究；通過分組討論等活動，加深對歷史與現(xiàn)實關系的理解；學會運用正確眼光審視歷史。
情感態(tài)度與價值觀：體會九一八事變后東北人民的悲痛，勿忘國恥，激勵學生努力學習，勇于承擔歷史重任；正確評價張學良等歷史人物。
教學重難點
重點：九一八事變、西安事變。
難點：西安事變的和平解決及意義。
教學過程
人物導入：通過介紹張學良的生平，尤其是東北易幟、九一八事變后執(zhí)行不抵抗政策、西安事變等經(jīng)歷，引發(fā)學生興趣，導入新課。
九一八事變：播放《九一八事變》視頻，讓學生復述事變過程；引導學生分析日本制造柳條湖事件的原因；展示材料，讓學生討論蔣介石不抵抗政策的原因以及各方反應；展示日軍罪行圖片，強化學生情感體驗。
過渡：利用地圖展示東北淪陷、華北危急的局勢，引出西安事變。
西安事變：展示西安事變的照片和經(jīng)過，讓學生討論張學良、楊虎城扣押蔣介石的原因；探討中國共產(chǎn)黨主張和平解決的原因；介紹張學良在西安事變后的命運，呼應開頭。
課堂小結：梳理九一八事變到西安事變的.歷史脈絡，讓學生清晰掌握知識。
鞏固練習：通過設置相關選擇題，檢驗學生對知識的掌握程度。
板書設計：簡潔呈現(xiàn)九一八事變和西安事變的關鍵信息，突出重點。
教學反思
成功之處：人物導入成功吸引學生興趣；課堂環(huán)節(jié)完整，注重學法指導，通過小組合作等方式培養(yǎng)學生能力；課堂搶答活躍了課堂氣氛，加深學生記憶；利用地方教材，如介紹宜賓人趙一曼的事跡，提高學生學習興趣；重視情感態(tài)度價值觀熏陶，培養(yǎng)學生對黨的熱愛。
改進之處：知識拓展較少，可引導學生評價張學良、楊虎城等愛國志士；問題設計不夠巧妙，應多給學生展示交流機會；課堂掌控不理想，如辯論賽氣氛過于活躍時引導不足；板書設計不夠合理科學；各環(huán)節(jié)時間安排不夠合理。
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教學目標
知識與能力：學生了解九一八事變和西安事變的具體內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：通過自主學習、合作探究等方式，讓學生學會學習歷史的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重難點
重點：九一八事變和西安事變的經(jīng)過及影響。
難點：理解西安事變和平解決的意義。
教學過程
導入：展示九一八國恥殘歷碑圖片，提問學生相關問題，導入新課。
九一八事變：學生自主閱讀課本，講述九一八事變的時間、地點、經(jīng)過和結果；教師引導學生分析日本制造柳條湖事件的原因以及東三省迅速淪陷的原因；展示日軍罪行資料，引發(fā)學生情感共鳴。
局部抗戰(zhàn)：學生介紹東北抗日義勇軍與楊靖宇的故事，感受抗日英雄的.精神。
西安事變：觀看西安事變視頻，學生討論事變發(fā)生的原因、中國共產(chǎn)黨的態(tài)度及和平解決的意義。
課堂總結：回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)歷史的重要性。
板書設計：清晰呈現(xiàn)九一八事變和西安事變的要點。
教學反思
優(yōu)點：以圖片導入激發(fā)學生興趣；注重學生自主學習和合作探究能力的培養(yǎng)；通過展示資料和討論，加深學生對歷史事件的理解。
不足：對學生的個體差異關注不夠，部分基礎薄弱的學生參與度不高；在引導學生深入思考問題方面還有待加強；教學語言可以更加生動形象，增強課堂吸引力。
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教學目標
知識目標：學生準確掌握九一八事變和西安事變的詳細史實。
能力目標：培養(yǎng)學生的歷史思維能力和表達能力。
情感目標：讓學生樹立正確的歷史觀，增強愛國情懷。
教學重難點
重點：九一八事變和西安事變的核心內(nèi)容。
難點：剖析西安事變和平解決的'復雜原因和深遠意義。
教學過程
情境導入：播放與九一八事變相關的歷史影像片段，創(chuàng)設歷史情境，導入課程。
九一八事變講解：結合地圖和資料，詳細講解九一八事變的經(jīng)過，分析日本的侵略意圖和蔣介石不抵抗政策的影響；組織學生討論東北人民的抗日斗爭。
西安事變探究：展示西安事變的相關史料，讓學生分組討論事變發(fā)生的背景、各方態(tài)度以及和平解決的必要性；邀請小組代表發(fā)言，分享討論結果。
課堂延伸：引導學生思考歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，如當今如何維護國家主權和領土完整。
課堂小結：總結本節(jié)課重點知識，強化學生記憶。
板書設計：邏輯清晰地展示九一八事變和西安事變的關鍵信息。
教學反思
教學成果：通過多種教學方法，學生對九一八事變和西安事變有了較為深入的理解，能夠認識到歷史事件的復雜性和重要性。
存在問題：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生討論方向偏離主題，教師引導不夠及時；課堂延伸部分，留給學生思考和發(fā)言的時間較短，沒有充分挖掘?qū)W生的想法。
改進措施：加強對小組討論的引導和監(jiān)控，確保討論有效進行；合理安排課堂時間，給予學生更多表達自己觀點的機會。
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教學目標
知識與技能：學生熟知九一八事變和西安事變的來龍去脈，提高信息收集和整理能力。
過程與方法：運用史料分析、小組合作等方法，培養(yǎng)學生探究歷史的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感，銘記歷史。
教學重難點
重點：九一八事變和西安事變的主要史實。
難點：理解西安事變和平解決對中國歷史進程的重大影響。
教學過程
故事導入：講述一個關于九一八事變前夕東北局勢的小故事，引發(fā)學生興趣，導入新課。
九一八事變學習：學生自主查閱資料，了解九一八事變的經(jīng)過，教師進行補充和總結；組織學生開展小型辯論會，探討蔣介石不抵抗政策的`對錯。
西安事變學習：展示西安事變的相關圖片和文獻，讓學生分組分析事變發(fā)生的原因和影響；邀請學生扮演歷史人物，模擬西安事變后的各方談判場景。
課堂總結與作業(yè)布置：總結本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)，讓學生撰寫一篇關于九一八事變或西安事變的小論文。
板書設計：突出重點內(nèi)容，便于學生記錄和理解。
教學反思
成功方面：故事導入和角色扮演等活動形式新穎，激發(fā)了學生的學習興趣；小組合作和辯論會培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和思維能力。
不足之處：學生在查閱資料時，對資料的篩選和分析能力不足，教師指導不夠到位；模擬談判場景時，部分學生過于注重表演形式，忽略了對歷史內(nèi)涵的理解。
改進方向：加強對學生資料查閱和分析能力的培訓；在活動前，明確活動目的和要求，引導學生深入理解歷史事件。
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