小學生語文論文
語文是一門基礎性的科目，對于小學語文來說更是如此。對于小學語文的教學來說，我們應該更加重視。
小學生語文論文
第一篇
一、微笑面對小學生，帶動活躍氣氛
教師的微笑對于和諧輕松的課堂氣氛的營造特別有效。
學生在教師的微笑中會感受到親切。
微笑地面對學生，是教師對學生和自己的一種信心的表現(xiàn)：既相信自己能夠征服學生，又相信自己的學生能夠?qū)W好語文知識。
教師的一臉嚴肅也許能夠使小學生迫于壓力去死記硬背，一段時間內(nèi)學習成績會有所提高，但是這種提高是不會持久的，因為學生沒有主動學習的內(nèi)在動力。
所以，語文教師如果想取得良好的學習效果，首先要從自身做起，在課堂教學過程中面帶微笑，為小學生創(chuàng)設輕松和諧的課堂學習氣氛。
二、多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣
在教學活動中運用多媒體輔助手段已經(jīng)不再是什么新鮮的話題。
教師利用多媒體可以把語文知識更形象更直觀地展現(xiàn)給學生，把傳統(tǒng)的單調(diào)呆板的課堂教學方式變得更靈活多樣，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高語文課堂的教學效率。
比如，在學習《桂林山水》一課時，為了讓小學生能在課堂上真切地感受到桂林山水的美，我搜集了一些有關桂林山水的美麗圖片，把這些圖片集合成幻燈片，
并且配上了優(yōu)美的背景音樂展示給學生，讓學生仿佛置身在桂林山水當中，這樣生動有趣的教學充分調(diào)動了學生學習語文的興趣，讓他們能夠喜歡上語文，學好語文。
三、創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探索欲望
受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師依然沿用滿堂灌的方式。
教師在課堂上唱獨角戲，使學生沒有說的機會。
教師覺得自己講得很清楚了，可是實際上，學生根本沒有獨立思考和消化知識的時間和空間，學習效果并不理想。
教師如果想改變這樣的狀況，就必須改變傳統(tǒng)的教育思想，為學生創(chuàng)設輕松活躍的課堂氣氛，讓學生做課堂學習的真正主人。
教師可以設計一些有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動學生的參與積極性，使學生對問題產(chǎn)生探究的欲望，積極主動地去思考問題、解決問題。
在這個過程中，教師還要鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與討論，這樣，課堂氣氛才會活躍，學生的思維才能在熱烈的討論中得到發(fā)展。
四、教師要提高自身的教學能力
教師的自身素質(zhì)是影響教學效果的一個重要因素，教師要不斷學習先進的教育思想和教學方法，培養(yǎng)學生的好奇心和探索欲望，不斷地提升自己的素養(yǎng)，用自己的態(tài)度、語言、技巧為學生營造輕松和諧的課堂氣氛，使學生的綜合素養(yǎng)得以提高。
在語文教學課堂活動中，教師要想方設法為小學生創(chuàng)設積極向上、互幫互助的氣氛。
創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛的方法靈活多樣，教師要結(jié)合語文學科的特點和學生的個性特點，采取適合學生發(fā)展的教學模式，提高教學效率。
第二篇
一、設置巧妙提問，激發(fā)學生的語文
學習興趣在課堂教學過程中，語文教師要重視提問的作用，要設置巧妙的提問來激發(fā)小學生的學習積極性，集中學生的注意力，使其對語文學習產(chǎn)生興趣。
這就要求語文教師在課前精心設計由淺入深的問題，在課上巧妙設置提問，訓練學生的思維能力，調(diào)動學習的積極性，進而培養(yǎng)學生的語文學習興趣。
提問是語文教學的重要組成部分，即使是在傳統(tǒng)教學過程中，提問也必不可少。
只是在傳統(tǒng)的教學中，教師提出的問題缺乏靈活性，而且問題設置也比較死板，不利于調(diào)動學生的主觀能動性，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。
所以，在新課程標準背景下的課堂教學中，教師一定要注意巧妙提問的設置，不僅要使提問具有啟發(fā)性，而且要有開發(fā)性、不唯一性，要能啟迪學生的思維，有效地激發(fā)學生的興趣。
例如，在講解《將相和》一文的結(jié)束部分時，教師可以設置這樣的問題：“這篇課文的題目是‘將相和’，那么只要寫‘負荊請罪’一個故事就可以了，為什么還要寫‘完璧歸趙’‘神池之會’這兩個小故事呢?”
這個問題的巧妙設置可以有效引發(fā)學生的思考，引導學生領會這三個小故事之間的因果聯(lián)系，使得學生在回味文章內(nèi)容的同時，加深對所學內(nèi)容的理解和掌握。
而通過這個思考過程，學生可以真切地感受到語文學習的魅力和樂趣，更加樂于學習語文。
二、營造學習氛圍，培養(yǎng)學生的語文學習興趣
良好的學習氛圍對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)可以起到很好的促進作用，所以在教學的過程中，語文教師要為學生營造一種寬松、愉快的學習氛圍，使學生能夠在沒有任何壓力的愉悅氛圍中輕松學習。
而且，在這樣的學習氛圍中，學生會表現(xiàn)出更強的學習興趣，其聽力和記憶力也會大大增強，自然，學生的學習效率就會明顯提高，學生的學習潛力也會得到有效挖掘。
教師一定要重視自身對小學生的影響力，而且要結(jié)合小學生的具體特點，通過和藹可親的教風感染學生，獲得學生的信賴和尊重，進而拉近師生的距離。
在教學過程中，教師要尊重學生、愛護學生，學生要理解教師、信任教師，力求實現(xiàn)師生間的有效溝通，共同用營造民主、和諧的課堂氛圍。
此外，小學生天性好動、好奇，而且富于表現(xiàn)力，總想表現(xiàn)自己，還有著強烈的好勝心和競爭意識，希望得到老師和同學的信任和贊揚。
小學語文教師一定要結(jié)合小學生的這些具體的特點，在教學中開展一些學習競賽活動，如“比一比”“爭小紅花”等活動，可以采用同學間競爭的形式，也可以采用小組間競爭的形式。
在活動開展的過程中，教師要注意引導學生多想、多練、多說、多做，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高積極性。
學生通過這些感興趣的語文活動，既可以愉悅身心，又可以積累知識，更重要地是開發(fā)了智力，鍛煉了思維，培養(yǎng)了語文學習興趣。
三、使用多媒體技術，增強學生的語文學習興趣
隨著教育改革的深入和新課程標準的實施，語文教師也越來越多地運用多媒體技術來輔助教學。
多媒體以其獨特的視聽結(jié)合特點和直觀生動性特點，能夠使學生得到視覺和聽覺雙重享受。
在多媒體輔助的教學環(huán)境下，學生的學習興趣可以得到有效激發(fā)，學生的語文學習積極性也可以被充分調(diào)動，語文課堂的教學效果自然得到提高。
語文教師通過多媒體輔助教學可以將語文知識更加直觀形象地展示給學生，使學生感受到語文學習的樂趣。
第一，語文教師運用多媒體技術可以將知識內(nèi)容準確連貫地展示給學生，這不僅有利于學生語言表達能力的提高，還可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣。
第二，語文教師運用多媒體技術可以使教學內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味，可以幫助學生更好地理解知識內(nèi)容。
第三，語文教師可以利用多媒體技術提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結(jié)，久而久之，使學生的思維能力得到提高。
需要注意的是，語文教師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣。
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