淺析高等法學教育存在的問題與對策論文
一、高等法學教育存在的問題
（一）法律職業(yè)教育的缺失
法治文明的發(fā)展需要法律體系和司法制度的完備，更需要優(yōu)秀的法律職業(yè)群體。法律職業(yè)群體的素質(zhì)的高低直接關(guān)系到整個社會的法治水平。這種法律職業(yè)群體的職業(yè)水平并不是憑空而來的，它的形成離不開法學教育的培養(yǎng)和訓練。從現(xiàn)階段高等法學本科教育的招生人數(shù)以及課程設(shè)置來看，法學教育層次是大眾的通才性教育�，F(xiàn)階段高等院校法學專業(yè)的招生規(guī)模呈不斷的擴大趨勢，招收生源的素質(zhì)參差不齊，進入法學專業(yè)學習的本、�？粕捎趧偨佑|法律，所以在高等院校的法學專業(yè)的課程設(shè)置上，設(shè)置若干法學基礎(chǔ)課程，在幾年的法學課程的學習中，學生們也只是對各個法律部門有所熟悉，而沒有達到精通某一專門法學學科的程度，因此高等院校的法學教育仍然停留在大眾教育的層面，尚未達到精英教育或卓越人才的教育。很多法學專業(yè)的大學生在大學畢業(yè)后仍然無法撰寫法律文書。這導致了相當一部分法學專業(yè)的畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的需要。
�。ǘ⿴熧Y力量投入的不足
首先，現(xiàn)階段高等院校招收的教師雖然都具備較高的學歷，但是司法實踐的能力不足，因此在課堂法學知識的傳授上只能以理論知識為主，而實踐性的知識傳授不足，這也直接導致了法學專業(yè)學生司法實踐能力的缺失；其次，高校職稱評定的模式，導致多數(shù)老師將大多數(shù)的經(jīng)歷投入到了科研當中，而忽視了教學精力的投入，課堂氣氛不活躍，無法調(diào)動學生對法學知識學習的積極性，使得課堂的教學效果沒有預(yù)期的理想。
�。ㄈ┙虒W方式和方法上存在缺陷
法學教育應(yīng)該是理論知識傳授和司法實踐能力的培養(yǎng)的復(fù)合型教育，但是，長期以來我國法學教育的教學方式多是以課堂講授式為主，重視正規(guī)化的理論教育和法律知識的系統(tǒng)教授。這種模式下培養(yǎng)的法律專業(yè)的學生能夠掌握較為系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)知識和理論思維能力，但是卻忽視學生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)，致使學生缺乏實際運用法律以解決各種社會問題的能力，走出校門后，無法勝任法律職業(yè)。法律知識是人類法律思想的凝結(jié)，是法律思維、法律推理的出發(fā)點，因此，傳授法律知識仍是未來法學教育的一大功能。但未來的法學教育更要關(guān)注學生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)和訓練，使學生掌握法律推理技巧，形成獨立學習和探索的能力和敢于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的品質(zhì)。近年來，盡管有一些法律院校意識到這一點，也進行了一些改革，但從整體上看，對學生能力的培養(yǎng)和訓練，仍然沒有得到足夠的重視。
二、高等法學教育完善對策
�。ㄒ唬┲匾暦陕殬I(yè)教育
在現(xiàn)階段高等院校法學本科教育一躍成為精英教育并不現(xiàn)實，因此在保持大學通識性教育的前提下，適當增加提高學生法學思維能力的課程和教學方法，使大學本科教育與法律職業(yè)教育的差距縮短；在法學專業(yè)的學制上可以探索更長時間的學制，如6年的學制，前四年為法學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習階段，后兩年為法學知識的應(yīng)用、實踐學習階段，這樣的學制的安排更有利于法律職業(yè)教育的開展。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，法學教師起著至關(guān)重要的作用。法學教師的優(yōu)劣直接決定了法學專業(yè)學生素質(zhì)的高低。這就要求法學教師有扎實的理論功底，并且具備豐富的司法實踐經(jīng)驗。這就需要高校應(yīng)建立嚴格的法學教師錄用考核制度。在錄用教師時，嚴格把好關(guān)，盡量多篩選優(yōu)秀法律人才進入教師隊伍。建立法官、檢察官和法學教師職業(yè)互換的渠道，更多的吸收實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀法律人才。
�。ㄈ└倪M教學方式和方法在教學方法上，傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，這種教學方法只是讓學生學習到了法學的理論知識，但是法學更重要的在于實踐，光學會理論知識，卻無法處理司法實踐中的問題，是傳統(tǒng)的講授法的一大弊端。因此在教學方法上，我們除了傳統(tǒng)的講授法之外，應(yīng)該講案例教學，模擬法庭，法律診所等教學模式和手段加入到法律教學當中。
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