【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文九篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
設(shè)計(jì)理念
1．聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，觀察圖畫和觀察學(xué)校結(jié)合起來，使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng)設(shè)情境演練，入學(xué)教育形象化，具體化，落到實(shí)處。
2．正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。
2．依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3．觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．圖片
2．線團(tuán)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．同學(xué)們，歡迎大家來到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習(xí)。從今天開始，在座的每一個(gè)小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，你們將和我一起度過充實(shí)而又快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2．自我介紹。
板書自己的姓，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，表揚(yáng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)。
�。ǘ淞嗉�(jí)的概念。
1．游戲蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)生間自我介紹。
線團(tuán)從老師手里傳到第一個(gè)學(xué)生手中，第一個(gè)學(xué)生介紹完了后，線的另一頭拉向第二個(gè)學(xué)生，以類推，直到最后一個(gè)學(xué)生，結(jié)成了一個(gè)網(wǎng)，告訴學(xué)生：這個(gè)網(wǎng)是我們大家共同編織的，每一個(gè)同學(xué)都有一份功勞，每一個(gè)同學(xué)都是我們這個(gè)班的成員。從今天開始，我們32個(gè)同學(xué)和我，你們的班主任老師一起組成了一個(gè)大家庭──一年級(jí)（1）班。希望大家能夠團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，用優(yōu)異的成績(jī)和良好的表現(xiàn)為班級(jí)增光。
�。ㄈ┙M織學(xué)生參觀校園，了解各種設(shè)施和功能，并教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施和校園環(huán)境。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1．把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長(zhǎng)聽。
2．向家長(zhǎng)說說自己第一天上學(xué)的感受。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰鯓由险Z文課。
1．上好語文課的意義。
語文課就是教大家學(xué)會(huì)祖國(guó)的語言文字，學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)說，還要學(xué)會(huì)讀，學(xué)會(huì)寫，為將來學(xué)習(xí)其他的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，大家一定要認(rèn)真地上好語文課，學(xué)好語文。
2．上語文課的基本要求。
�。�1）遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，走動(dòng)，有問題舉手發(fā)言。
�。�2）認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。
3．課后要求。
（1）認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
�。�2）對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的`內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不懂就問。
（3）對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（二）養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)。
1．養(yǎng)成正確讀寫姿勢(shì)的意義。
小朋友們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，養(yǎng)成正確的讀寫習(xí)慣，有助于身體的正常發(fā)育，避免近視眼、駝背等問題的發(fā)生。
2．讀書的姿勢(shì)。
�。�1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠(yuǎn)，也不要太近。
�。�2）教師示范。
�。�3）學(xué)生模仿，教師檢查糾正。
3．寫字的姿勢(shì)。
�。�1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。
（2）教師示范。
�。�3）學(xué)生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
《月光曲》是六年制小學(xué)語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會(huì)思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì)課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語及內(nèi)容的過程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的`一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì)：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì)說些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會(huì)情感。
【板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在人物、語言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的`方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì)到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
四、感動(dòng)結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點(diǎn)化主題
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入 ：描繪意境，深情導(dǎo)入
多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》 。
二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。
(1)教師范讀課文，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?) 學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答，邊答邊板書。 (請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌�！拔摇闭J(rèn)為，母親年
老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí) 母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過程中，誰做得最好?并簡(jiǎn)單說說理由。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。 老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最后一段)
(2)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段 。
(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度�！�
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語言美 ：
我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。 這里，老師應(yīng)對(duì)初中語言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)
(2)對(duì)稱美：(找出前后對(duì)稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析 ： 例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候很聽她的話一樣�！�
賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱的.句子。意為我小時(shí)候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國(guó)家都是如此 。
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊 ，例如文中對(duì)小路盡頭的景物描寫。
三、教師小結(jié)
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價(jià)》)
把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。
板書設(shè)計(jì)： 《散步》
課文內(nèi)容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步
我勸母親散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路線的分歧走小路(母親) 愛幼
分歧的解決 尊老
愛幼
我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)
對(duì)稱美、含蓄美、景物烘托美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
【教學(xué)過程】
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?
老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎?
2.合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…
哪個(gè)小組也用語言描述出了班長(zhǎng)的位置?
請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎?
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……)
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列 行
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…
班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)
把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長(zhǎng)的位置變了嗎?為什么?
(沒變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾�，但位置沒變)
(2)探究新知。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個(gè))
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎?
板書：(2，5)
你們知道，這是誰的位置嗎?
2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。(板書)
下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。(板書)
(3)鞏固新知。
A、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置?指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。
老師板書：(5，2)，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問題：(2，5)(5，2)這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什么
(兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)
B、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。
(1，5)(4，2)(3，3)
當(dāng)出示(3，3)時(shí)，問：兩個(gè)3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎?
如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的'位置是(7，7)，你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?
(49個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以7×7=49人)
C、小游戲：接龍。
老師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。
先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
D、尋找新位置。
同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋�(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。
學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：
二、通過多種練習(xí)，使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
1.出示動(dòng)物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的數(shù)字表示什么意思?
請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說出飛禽館和南門的位置。
請(qǐng)你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下
請(qǐng)你說出她們的參觀路線。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線：
(1)從南門進(jìn)，從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點(diǎn)。(3)不走重復(fù)路線。
用數(shù)對(duì)寫出路線方案。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能看到這份禮物。
學(xué)生按照數(shù)對(duì)涂色。
介紹經(jīng)驗(yàn)：這么多數(shù)對(duì)，你是怎么做到不丟不重，又準(zhǔn)確的找到位置的。
看來這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下次一定會(huì)成功。
思考：在這幅圖中，數(shù)對(duì)確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn))
3.第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學(xué)
用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎?
教師出示：地圖、圍棋圖…
四、小結(jié)
五、小小設(shè)計(jì)師
以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。
2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。
運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，
發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界
文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。
2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。
“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財(cái)富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價(jià)值。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。
聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。
課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。課前準(zhǔn)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識(shí)，了解人口密集地區(qū)的地形。
[導(dǎo)入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）
[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。
講述新課：
[一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：
在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，再舉些例子。
[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？
1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見所聞，討論生活在城市里有
哪些好處？
[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對(duì)比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。
[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵返膬?nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺(tái)當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。
[教師小結(jié)] 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：
2． 教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。
[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。
但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會(huì)，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進(jìn)行討論。
[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。
[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。
3． 教師展示動(dòng)畫：課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡(jiǎn)要分析城市發(fā)展條件。
[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識(shí)，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的'分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？
[啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？
學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)，討論。
[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。
[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？
[討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣兀浚▽W(xué)生回答）
[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系
密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。
[承轉(zhuǎn)] 正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。
4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”
[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？
[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。
[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么？（學(xué)生討論）
[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！
[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計(jì)，概括本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：
1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別；
2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)
[課堂鞏固]
1． 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是 （ ）
A.農(nóng)村——放牧B.牧場(chǎng)——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場(chǎng)——種植
2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（ ）
A．城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)線密集
C．城市人口密度大，商店、學(xué)校多 D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富
3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（ ）
�、� 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通
板書設(shè)計(jì)
一、聚落的形態(tài)
1．什么是聚落
2．聚落的形式
3．城市與鄉(xiāng)村的差別
二、聚落與地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系
1．聚落的形成與發(fā)展
2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系
三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)
1． 什么是世界文化遺產(chǎn)
2． 保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義
教學(xué)后記
本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)去解析身邊的事物，真正做知識(shí)的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。在如下的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的：當(dāng)學(xué)生感覺到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答�；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)際上的實(shí)施。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
目的要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
�、谡n文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的.句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
�。@然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè) ：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問：
�、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
�、诤⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍�
�、苓@一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書設(shè)計(jì) ：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn) 《七月的天山》。
(板書課題)
二、初讀課文，感知整體
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文，解決字詞
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的'字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以，也可以問同學(xué)問老師。
檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處)
五、匯報(bào)交流 ，升華情感
作者用移步換景的寫法，抒情的筆調(diào)，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)?
雪峰 溪流 原始森 野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說法嗎?
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情?
六、課堂總結(jié)，拓展延伸
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照 《七月的天山》，寫一篇游記，來表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設(shè)計(jì)理念：
�。�1）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。�2）語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語文能力。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時(shí)，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的'語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。
�。�2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。
（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
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