《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感1
自從上次聽(tīng)過(guò)黃愛(ài)華老師上的課以后，我對(duì)他是非常的敬佩。黃愛(ài)華老師的課上的生動(dòng)、形象、扎實(shí)，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛(ài)華老師寫(xiě)的書(shū)以后才了解他是一個(gè)真正潛心于教育的數(shù)學(xué)教師，也許正是由于他對(duì)教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個(gè)孩子聽(tīng)完后都意猶未盡，讓每個(gè)聽(tīng)過(guò)他課的老師都迷上他的課堂。
這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。從這本書(shū)中，我了解到他的成長(zhǎng)之路，黃愛(ài)華閑暇時(shí)光大部分是在讀書(shū)中度過(guò)的，他說(shuō)人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為與所不為。
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢？”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂(lè)、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率呢！
讓我思悟更多的'是他的課堂實(shí)錄與他人點(diǎn)評(píng)，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，節(jié)節(jié)精彩，引導(dǎo)你如何上出活的數(shù)學(xué)課堂，仔細(xì)品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。是他的以人為本的教學(xué)理念與追求卓越的教育藝術(shù)彰顯了他獨(dú)特的教學(xué)魅力，黃愛(ài)華的的數(shù)學(xué)課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(zhǎng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。
最給我啟迪和影響深刻的是他的教學(xué)主張，二十條命題條條精彩，引人深思。針對(duì)教育他主張教育應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，開(kāi)掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識(shí)與技能上；在教材應(yīng)對(duì)上他主張要全面盤(pán)活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資源，做教材的創(chuàng)造者，而不是消費(fèi)者，要在開(kāi)放的多樣話的教育情境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而我叢中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種有生命活力的課堂；對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗(yàn)。你是快樂(lè)的，我是幸福的。應(yīng)是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界；對(duì)于課堂教學(xué)他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭(zhēng)風(fēng)，課堂不僅僅使學(xué)生停留在快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是要進(jìn)入真真思考的創(chuàng)造境界，而他對(duì)如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真真思考的創(chuàng)造境界的闡述，也使我豁然開(kāi)朗。黃老師還指出成功的教學(xué)需要教師在課堂上眾多細(xì)節(jié)的演繹并轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。這些教學(xué)主張豐富了我的理論知識(shí)，讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉。
俗話說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感2
陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。
偶然的機(jī)會(huì)看到了小閆的這本《黃愛(ài)華與智慧課堂》。黃愛(ài)華用他先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)施著開(kāi)放式課堂教學(xué)；用他高超的教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（一）他先進(jìn)的教學(xué)理念：
·關(guān)注發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教
在他的數(shù)學(xué)課堂上，那種忽視學(xué)生能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的注入式的教法早已不復(fù)存在了。一改“以教師為中心”而成“以學(xué)生為中心”。他讓孩子們“跳一跳，摘果子”。在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。他讓孩子們親身感受到數(shù)學(xué)并不抽象和枯燥，而是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得到、用得上的科學(xué)，他想法設(shè)法使孩子們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
用科學(xué)的教育理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，這是黃愛(ài)華老師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特色。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。黃老師會(huì)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中引出例題”，讓學(xué)生“用一道加法豎式驗(yàn)證一個(gè)算理”，在長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)一課用一個(gè)“立體式”板書(shū)去刺激學(xué)生的感觀，在應(yīng)用題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，會(huì)讓學(xué)生“體面”地坐下去；在“小數(shù)加減法”的練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)又滿不在乎時(shí)，黃老師通過(guò)講科學(xué)家在計(jì)算空氣中的氮?dú)獾闹亓繒r(shí)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后第三位不精確，從而發(fā)現(xiàn)了“氬”的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成一絲不茍﹑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
·關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
黃愛(ài)華認(rèn)為細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一位教師實(shí)力和功力，細(xì)節(jié)的變化標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)。重視細(xì)節(jié)的改造，正是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)合理化、智慧化、精確化是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。
如一位教師所創(chuàng)的“舉左手，舉右手”的教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教師與成績(jī)較差學(xué)生之間的一種約定：如果能回答問(wèn)題舉右手，如果沒(méi)有把握則舉左手，教師根據(jù)學(xué)生舉手提供的信息來(lái)決定是否請(qǐng)他回答問(wèn)題。既照顧了學(xué)生的自尊心，又鼓勵(lì)了他積極參與課堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我們?cè)诮虒W(xué)行為中對(duì)新理念和新要求的把握水平參差不齊。過(guò)去司空見(jiàn)慣的教學(xué)細(xì)節(jié)仍時(shí)有發(fā)生。如學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，我們常讓學(xué)生站著，問(wèn)“誰(shuí)來(lái)替他正確地回答”，等另一名學(xué)生正確回答后，我們則對(duì)他說(shuō)：“你聽(tīng)清楚了嗎，請(qǐng)坐�！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性會(huì)逐步消失，愿意回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少。這一細(xì)節(jié)隱含著一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即教師已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生不應(yīng)再出錯(cuò)。
又如數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考后，�？陕�(tīng)到這樣的問(wèn)話：“誰(shuí)愿意把你想到的說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？”這句話的'潛臺(tái)詞是，教師是課堂的主宰，學(xué)生必須靠攏教師。按照面向全體、平等互助的理念，這句話應(yīng)改為“誰(shuí)愿意把你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？”兩句問(wèn)話，雖然只有一詞之差，但反映出兩個(gè)涇渭分明的教學(xué)觀。
黃愛(ài)華講了這樣一個(gè)故事：在某一節(jié)課堂上，教師在自己的衣服上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識(shí)孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會(huì)把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面�？墒�，賞識(shí)孩子不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，也不能只對(duì)孩子的某一方面的優(yōu)良行為進(jìn)行獎(jiǎng)賞，而忽略了對(duì)孩子其它方面優(yōu)良行為的獎(jiǎng)賞。在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，貼在這位教師身上的“小紅星”掉了一個(gè)，有個(gè)孩子很懂事地?fù)炝似饋?lái)交給了教師。老師接了過(guò)來(lái)，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個(gè)時(shí)候，教師如果能獎(jiǎng)賞這個(gè)孩子一個(gè)“小紅星”，或者說(shuō)聲“謝謝”，又會(huì)是怎樣的效果？可令人費(fèi)解的是：剛下課，教師身上的“小紅星”又掉了一個(gè)，又有一個(gè)孩子認(rèn)真地?fù)炝似饋?lái)，去交給老師�！安灰恕�，老師一邊說(shuō)著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來(lái)，新課程的理念與實(shí)踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡(jiǎn)單。事實(shí)上，有時(shí)候教師一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次信任的微笑、一個(gè)尊重的姿勢(shì)，都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，都能使天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極至。
（二）他高超的教學(xué)藝術(shù)：
引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，黃老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè)故事，把學(xué)生牢牢地吸引，師生在談話中，非常自然地進(jìn)入新課。
上課開(kāi)始，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段配樂(lè)故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前…”同學(xué)們聽(tīng)著配樂(lè)故事，不由自主地笑了，教師笑著關(guān)掉錄音機(jī)，說(shuō)：“哪位同學(xué)能接著往下講？”全班同學(xué)人人舉手，都要求講，老師指定一位同學(xué)站起來(lái)，接著往下講：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)—”這位同學(xué)講到這里停了，教師問(wèn)這位同學(xué)，“怎么不講了？”這位同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)故事講不完�！苯處煂�(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)故事能講完嗎？”學(xué)生齊答：“講不完�！薄盀槭裁茨�？”教師又問(wèn)。一位同學(xué)舉手說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說(shuō)這幾句話�！薄罢f(shuō)得很好。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？”（想）“今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘循環(huán)小數(shù)’”，導(dǎo)入新課。
“循環(huán)小數(shù)”這一觀念的教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了新課后，不能準(zhǔn)確地口述概念的定義，對(duì)個(gè)別詞的理解也不夠深刻。究其原因，一是這個(gè)概念的本身比較抽象，學(xué)生難以理解；二是教師在教法上存在問(wèn)題。以簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè)故事，作為這節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)故事，講故事，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，初步感知了“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，起到了分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。
意猶未盡的實(shí)踐延伸
當(dāng)我們的課堂教學(xué)活動(dòng)告一段落、行動(dòng)結(jié)束之際，并非宣告學(xué)習(xí)活動(dòng)“就此打住”，也并非預(yù)示著布置些習(xí)題練一練，安排些作業(yè)做一做而索然無(wú)味的“草草收?qǐng)觥�。黃教師總是在此時(shí)此刻千方百計(jì)地為自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢(shì)。
如在學(xué)習(xí)完“約數(shù)與倍數(shù)”后黃愛(ài)華老師面對(duì)全班同學(xué)，從容地說(shuō)：“同學(xué)們，快要下課了，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫‘動(dòng)腦筋離課堂’，游戲規(guī)則是這樣的：老師出示一張紙片，如果你的學(xué)號(hào)數(shù)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就可以走出教室。走的時(shí)候，必須先走到講臺(tái)前，大聲說(shuō)一句話，在走出教室。你說(shuō)的這一句話，可以是‘幾是幾的倍數(shù)’、‘幾是幾的約數(shù)’或‘幾能被幾整除’其中的任意一句。
游戲開(kāi)始了，教師先出示一張數(shù)字卡片2，學(xué)號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)走到將臺(tái)前，學(xué)號(hào)是4的學(xué)生說(shuō)：”4是2的倍數(shù)�！皩W(xué)號(hào)是6的學(xué)生說(shuō)：”2是6的約數(shù)。“學(xué)號(hào)是8的學(xué)生說(shuō)：”8能被2整除�！叭嘤幸话氲膶W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確地說(shuō)出一句話，得到在座學(xué)生的認(rèn)可后，高興地走出教室。接著，教師慢慢地拿出一張卡片0.5，有3名學(xué)生立即站了起來(lái)朝講臺(tái)走去，走了一半又回到原位。教師提問(wèn)：為什么大家都不走了？學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件說(shuō)明了理由。教師接著又分別出示卡片3、5，學(xué)號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生走出教室。最后剩下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生，這時(shí)，教師不再出示卡片，而是問(wèn)學(xué)生：”你們?cè)趺床蛔吣�？“學(xué)生回答說(shuō)：”我們的學(xué)號(hào)都不是老師拿出的卡片上的數(shù)的倍數(shù)�！啊蹦敲�，老師出示哪個(gè)數(shù)，大家就都可以走了？“學(xué)生積極地思考后，異口同聲地說(shuō)：”1“教師出示一個(gè)大大的卡片1，10名學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開(kāi)了教室。
新穎有趣的游戲，鞏固了知識(shí)，檢查了效果，還進(jìn)行了糾正錯(cuò)誤和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得。這比簡(jiǎn)單地布置一些習(xí)題或作業(yè)，效果不知要好上多少倍！
黃愛(ài)華在開(kāi)放式教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中獲得了巨大成功，這成功背后，我發(fā)現(xiàn)了一些值得探討和研究的規(guī)律性的東西：開(kāi)講，體現(xiàn)了一個(gè)”趣“字；新授，體現(xiàn)了一個(gè)”實(shí)“字；練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)”精“字；板書(shū)，體現(xiàn)了一個(gè)”巧“ 字；結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)”活“字。同時(shí)，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果；教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神；教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；教學(xué)藝術(shù)是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的凝結(jié)。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感3
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時(shí)間讀書(shū)、學(xué)習(xí)、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠(yuǎn)會(huì)在不遠(yuǎn)處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運(yùn)的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂(lè)此不疲。這是在路上行走的感覺(jué)，充滿自信和定力的感覺(jué)，永遠(yuǎn)年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺(jué)。我萬(wàn)分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛(ài)華與智慧課堂》書(shū)中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛(ài)華面對(duì)學(xué)生時(shí)的幸福感以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，正是有了這種愛(ài)，黃愛(ài)華才能全心全意的投入對(duì)教學(xué)的研究，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點(diǎn)。全書(shū)共五篇：成長(zhǎng)之路、教學(xué)主張、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、專家評(píng)說(shuō)、人物介紹這五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程。
通讀這本書(shū)讓我領(lǐng)略到這位偶像的風(fēng)采，他是全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省最年輕的特級(jí)教師、廣東省南粵教書(shū)育人優(yōu)秀教師（特等獎(jiǎng)獲得者）、廣東省青年崗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鵬城青年功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者。他曾兩次獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，十多次在全國(guó)教學(xué)研討會(huì)上上觀摩課、示范課。他的課堂教學(xué)藝術(shù)受到全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)界著名專家教授的一致贊譽(yù)；他筆耕不止，不到30歲就有百萬(wàn)字的專業(yè)著作面世，他編寫(xiě)的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》多次再版印刷，成為教師們爭(zhēng)相搶購(gòu)的“掌中寶”；他創(chuàng)辦的全國(guó)第一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站—————華博士小學(xué)數(shù)學(xué)熱線，創(chuàng)下了創(chuàng)辦不到兩年點(diǎn)擊率就突破百萬(wàn)人次的記錄……
下面談幾點(diǎn)自己的感受：
一、文化底蘊(yùn)
在第一篇成長(zhǎng)之路里，第4頁(yè)我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他的業(yè)余時(shí)間都是在讀書(shū)中度過(guò)的，書(shū)成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個(gè)星期內(nèi)讀完一本《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》，并寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁(yè)的好書(shū)，同事說(shuō)借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點(diǎn)，作了詳細(xì)的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書(shū)精神，才使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育理念，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
二、智慧課堂
第二篇“我的教學(xué)主張”是本書(shū)的'重點(diǎn)，闡述了黃老師先進(jìn)的教育理念和觀點(diǎn)。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開(kāi)展競(jìng)賽……黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采，讓別人看到他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活
在《年、月、日》一課中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活問(wèn)題：奶明年過(guò)第6個(gè)生日，而孫子明年過(guò)第8個(gè)生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見(jiàn)，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇與急于揭開(kāi)謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺(jué)地展開(kāi)了討論與探索。在我們看來(lái)，這個(gè)小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個(gè)道理：要把生活與數(shù)學(xué)有效的聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有敏銳的觀察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主旨是要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學(xué)課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》一課，課前黃老師和學(xué)生的談話就聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，首先讓學(xué)生推薦當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學(xué)們身邊的東西能進(jìn)入課堂，學(xué)生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認(rèn)識(shí)》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時(shí)記時(shí)法》等等。
3、學(xué)生充分探究、討論、表達(dá)
“任何一條有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)�！睌�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，要自主探索、要親身實(shí)踐，要合作交流。例如：游深圳野生動(dòng)物園里設(shè)計(jì)了價(jià)格計(jì)算單，三角形的高里設(shè)計(jì)了看誰(shuí)先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計(jì)了裝修方案……通過(guò)在操作活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣的數(shù)學(xué)課堂給我們一個(gè)啟示：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維。
研讀一個(gè)個(gè)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習(xí)共同體”，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
在黃老師的日志里這樣寫(xiě)到，世事變化本無(wú)常，我們最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時(shí)刻準(zhǔn)備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進(jìn)地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學(xué)生一起分享成功和快樂(lè)。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感4
《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)一共分為五個(gè)篇章，第一篇主要是黃愛(ài)華老師自傳，大致描述了黃老師的整個(gè)教學(xué)生涯，使人較為系統(tǒng)地了解和把握他的個(gè)人的成長(zhǎng)之路上的辛酸苦辣和幸福美好！正如他所說(shuō)，這是他的教學(xué)天堂！踏上天堂之路，談何容易！
第二部分是本書(shū)的精髓，即高潮部分，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的魅力！黃老師向我們提出了20條教學(xué)建議。寫(xiě)作方法很好。無(wú)論是文學(xué)天賦，語(yǔ)言技巧，還是案例插入，他們都合作得很好！但是，對(duì)于這二十條主張中，我個(gè)人覺(jué)得需要適當(dāng)?shù)卣硪幌拢旅鏁?huì)有所涉及。
第三篇呢，則是一個(gè)回峰，通過(guò)展示課堂實(shí)錄，加以點(diǎn)評(píng)黃老師的真是課堂，讓我們不僅看到了黃老師的獨(dú)到思想，也看到了其他名人或者是優(yōu)秀工作者的精特觀點(diǎn)，給人以一種主體與客體的存在，主觀與客觀的結(jié)合，是思想火花的沖擊，是智慧產(chǎn)生的隧道，體現(xiàn)出了該書(shū)的價(jià)值所在！第四篇的‘路轉(zhuǎn)’是各專家們將黃老師的教學(xué)主張和特色再次鮮明化和系統(tǒng)化，體現(xiàn)出黃老師教學(xué)思想的深度、廣度和跨度。最后的第五篇的‘落定’有種讓人塵埃落定、歸于自然的感覺(jué)，因?yàn)椋S愛(ài)華，就是這樣的一個(gè)人，就是這樣的一位老師、學(xué)者和先鋒！
黃愛(ài)華學(xué)習(xí)刻苦，是終身學(xué)習(xí)的典范。黃愛(ài)華先生的成長(zhǎng)給我印象最深的是他從不停止學(xué)習(xí)。他從學(xué)校出來(lái)后沒(méi)有停止學(xué)習(xí)。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。
為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、比較教育和兒童心理學(xué)，掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，研究了國(guó)內(nèi)外不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書(shū)目，制定詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。
這些年來(lái)，讀書(shū)筆記寫(xiě)了80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)習(xí)無(wú)止境。生活中的一切在他眼中就像是一本活著的教科書(shū)，他是最癡迷的讀者。因?yàn)�，他�?jiān)信：從書(shū)本中學(xué)習(xí)，從書(shū)本中獲得智慧；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習(xí)，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。黃愛(ài)華的教學(xué)思考靈活、深刻。如果說(shuō)學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的動(dòng)力，那么思考就是最好的學(xué)習(xí)方式。黃愛(ài)華先生說(shuō)：思考使我的課堂充滿活力。也正是這種思考使我的課堂呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格；或者思考，帶領(lǐng)我的人生邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
他主張開(kāi)設(shè)小課堂，把生活的新主題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂；從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引出學(xué)生思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的`慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，積極開(kāi)展探索研究，拓展實(shí)踐意義。
比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，他用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課，他巧妙運(yùn)用多**技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)?yán)镱嶔て鸱漠?huà)面，樂(lè)得學(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)剩下的最后一個(gè)學(xué)生號(hào)是質(zhì)數(shù)時(shí)，他問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室？”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國(guó)的公開(kāi)課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲。
總之，他注重學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教書(shū)；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。
在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。受趙本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天·今天·明天》的啟發(fā)，他上《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，在黑板上畫(huà)一條直線，在上面寫(xiě)上“昨天”、“今天”、“明天”，然后說(shuō)，如果用這條直線表示時(shí)間的話，昨天和今天之間有一個(gè)分界的點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)用你學(xué)過(guò)的記時(shí)法表示是幾時(shí)呢？新穎的問(wèn)題情境，學(xué)生的思維被激活，有的說(shuō)是0時(shí)，有的說(shuō)是24時(shí)，還有的說(shuō)是夜里的12時(shí)，還有的說(shuō)是今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)；今天24點(diǎn)是明天0點(diǎn)“聽(tīng)黃愛(ài)華的課是一種享受，做黃愛(ài)華的學(xué)生是一種幸�！�。這是聽(tīng)過(guò)黃愛(ài)華講課的人發(fā)自內(nèi)心的“同聲合唱”。黃愛(ài)華的教學(xué)主張豐富、全面。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這些方面的發(fā)展是相互交織的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以發(fā)展為核心，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)來(lái)看，相信大家都能找到這一點(diǎn)。
在《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)中，讓我思悟更多的是他的課堂實(shí)錄，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，節(jié)節(jié)精彩，引導(dǎo)你如何上出活的數(shù)學(xué)課堂，仔細(xì)品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。黃愛(ài)華的的數(shù)學(xué)課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(zhǎng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我抬頭仰止、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。
只有快樂(lè)的老師才能教快樂(lè)的學(xué)生，只有富有創(chuàng)造力的老師才能教具有無(wú)限創(chuàng)造力的學(xué)生
總之，黃老師的智慧課堂為我們開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。我想，如果今后我從事教師職業(yè)中也要多讀書(shū)，多讀教育專著，向名師學(xué)習(xí)，多去研究教材，合理大膽創(chuàng)造性的使用教材，正如黃老師所說(shuō)“數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的�！彼�，我還應(yīng)該多去研究學(xué)生，尋找與學(xué)生溝通的橋梁，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，與學(xué)生們一起營(yíng)造和諧高效的課堂。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感5
讀一本書(shū)容易，但像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè)趣，當(dāng)成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，活到老學(xué)到老。
在書(shū)中，黃愛(ài)華老師介紹了許多教學(xué)主張，印象最深的是生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化三大觀點(diǎn)。
黃老師的數(shù)學(xué)課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把生活中的鮮活題材，引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.大課堂，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
黃老師始終認(rèn)為：“細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一個(gè)老師的實(shí)力和功力，細(xì)節(jié)的變化標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)”此話不無(wú)道理。
研讀一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)。他給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，他使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習(xí)共同體”，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
這本書(shū)，對(duì)我在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設(shè)的有些情境可以直接借用，也有的可以適當(dāng)改變，或者根據(jù)他的思路進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會(huì)多了歡笑，多了一雙雙渴望知識(shí)的眼睛。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感6
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)，這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)
他在書(shū)中說(shuō)"寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式"，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之�？磥�(lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
二、教學(xué)主張
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的`課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)體驗(yàn)
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的"創(chuàng)造性"，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話說(shuō)得好，"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)"讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話"書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋"。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感7
很有幸，在學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，借到這本書(shū)真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之�？磥�(lái)動(dòng)手把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
他在書(shū)中說(shuō)“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢？”。是啊！教師的個(gè)人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學(xué)生，何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對(duì)學(xué)生一生的.發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問(wèn)自己上課風(fēng)趣幽默少之，嚴(yán)謹(jǐn)不足，這是不是影響了課堂教學(xué)的效果？我想是的。
二、教學(xué)主張
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
由于時(shí)間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說(shuō)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要讀，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感8
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。這本書(shū)主要分為四部分進(jìn)行介紹，分別是黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路：黃愛(ài)華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對(duì)他的重視，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。后來(lái)走上工作崗位，受到特級(jí)教師盧專文、邱學(xué)華兩人的悉心指導(dǎo)，使他今后的教學(xué)生涯有了更美好的前途。
黃愛(ài)華的'教學(xué)主張：為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)二有吸引力的問(wèn)題情境，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品味的教學(xué)策略。課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)：在主動(dòng)參與的探究活動(dòng)中體會(huì)領(lǐng)悟，精彩源于預(yù)設(shè)等。專家評(píng)說(shuō)：教學(xué)也是創(chuàng)造，博采眾長(zhǎng)自成一格。
在“我的成長(zhǎng)之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能解到比較好的書(shū)就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
讀一本書(shū)很容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè)趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。
我常常是受到某件事情的鼓勵(lì)以后猛看書(shū)學(xué)習(xí)，但是不能堅(jiān)持，總會(huì)有這樣那樣的理由不能持之以恒�？墒俏疑頌榻處�，就必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感9
暑假期間，閑來(lái)無(wú)聊，偶翻《黃愛(ài)華與智慧課堂》一書(shū)，不禁被黃老師的人格力量深深震懾，更為他的教學(xué)藝術(shù)動(dòng)容折服，沉浸其中，徜徉徘徊，樂(lè)此不疲，感慨甚多，受益匪淺。走進(jìn)黃老師的教學(xué)世界，猶如遨游于知識(shí)的海洋，放飛教育理想，采擷教學(xué)睿智。掩卷沉思，發(fā)人深省……
《黃愛(ài)華與智慧課堂》一書(shū)按”我的成長(zhǎng)之路“、”我的教學(xué)主張“、”課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)“、”專家評(píng)說(shuō)“、”人物介紹“五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)深入淺出地闡述了黃老師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)主張、教育發(fā)展趨勢(shì)等，并生動(dòng)地向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)實(shí)例，讀來(lái)有幾點(diǎn)感觸。
黃愛(ài)華1966年生，特級(jí)教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。全國(guó)優(yōu)秀教師、深圳市”十大杰出青年“、深圳市”鵬城青年功勛獎(jiǎng)?wù)隆矮@得者。1985年以來(lái)，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作，曾兩次獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，多次在全國(guó)數(shù)學(xué)研討會(huì)上作觀摩課、示范課。在全國(guó)十多家省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表教學(xué)論文近百篇，參與編寫(xiě)少兒讀物15冊(cè)約80多萬(wàn)字，編著教學(xué)用書(shū)80多萬(wàn)字。
而立之年的黃老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究這一寬廣的領(lǐng)域中，已辛勤耕耘十五個(gè)春秋。初涉教壇，他又得到了全國(guó)著名特級(jí)教師盧專文、邱學(xué)華等專家悉心的指導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類的公開(kāi)課來(lái)展示自己，磨煉自己。有了專家的指點(diǎn)，黃老師前行的路上有了正確的航標(biāo)。多次求教，耳濡目染，他被名師的教學(xué)藝術(shù)深深吸引�！苯處熓侵钦摺Ｊ紫�，教師應(yīng)該博學(xué)，應(yīng)該上通天文，下曉地理，學(xué)富五車(chē)，滿腹經(jīng)綸。其次，教師應(yīng)該是睿智的，是智慧的化身。他像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識(shí)和智慧的魅力。“在他的自傳中，我看到他對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣因此也堅(jiān)定了其畢生從教、當(dāng)一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的信念。
成功源于勤奮。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新思想，尋求新突破，他利用業(yè)余時(shí)間鉆研教材，翻閱資料。他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)，掌握兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，研究國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，搜集教改動(dòng)態(tài)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過(guò)程。書(shū)籍，為他展現(xiàn)了一個(gè)迷人的世界，他如蜜蜂采蜜一樣如饑似渴地吸取知識(shí)的瓊漿玉液。幾年時(shí)間，他閱讀了大量書(shū)刊，寫(xiě)下了數(shù)十萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。讀書(shū)不但豐厚了他的精神底蘊(yùn)，還滋養(yǎng)了他的靈氣，使他在教改路上越走越遠(yuǎn)。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的'，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)黃老師十分善于在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。正如在他的課例當(dāng)中提到的酒的度數(shù)、足球比賽中的射門(mén)角度問(wèn)題、股票的漲跌問(wèn)題等等，可以說(shuō)都密切地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，感覺(jué)就象在閑聊家常一般，說(shuō)的都是學(xué)生熟悉而感興趣的話題，這樣一來(lái)，學(xué)生在不經(jīng)意之間就”陷“進(jìn)了主動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。這種閑聊式的導(dǎo)入教學(xué)，比起我們現(xiàn)在很多教師費(fèi)煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語(yǔ)的。
黃愛(ài)華還認(rèn)為，智力活動(dòng)的核心是思維，引起學(xué)生的積極思維是”以學(xué)生為主體“的具體體現(xiàn)。他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂(lè)趣。
認(rèn)真研讀一個(gè)個(gè)案例，不難看出黃老師富有前瞻性、先導(dǎo)性的教學(xué)理念，在這種理念的支配下，學(xué)生將積極去思考問(wèn)題，主動(dòng)去獲得知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學(xué)成為了師生交流、對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生的自主性在課堂上得到了充分的展示，師生的雙向交流互動(dòng)過(guò)程得到了良性的發(fā)展。
黃愛(ài)華老師用其對(duì)教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)向我們?cè)忈屃藬?shù)學(xué)教學(xué)的真諦，也激勵(lì)著我樹(shù)立了今后的奮斗目標(biāo)，我將沿著專家們奮進(jìn)的足跡，實(shí)踐于每一堂課中，大膽尋求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格和理想。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感10
黃愛(ài)華是深圳市最年輕的特級(jí)教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩大賽等活動(dòng)，他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也征服了聽(tīng)課的專家和學(xué)者。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)獲得了巨大成功，最近，我有幸拜讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，從他的成功中，獲得一些有益的啟示，下面就談?wù)勎易x后的一些感受。
與其說(shuō)黃老師是在上課，不如說(shuō)是在享受，可以說(shuō)他的“表演”不遜于一部叫座的影片，他在課堂上表現(xiàn)出的那種魅力是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所期望擁有的。讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》，也更為詳細(xì)的知道這位數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)過(guò)程與教學(xué)風(fēng)采，許多的感觸油然而生！
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢？”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的`語(yǔ)言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂(lè)、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率呢！
書(shū)中還提到了黃老師很多的教學(xué)主張，如：“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)時(shí)刻都在體現(xiàn)這一點(diǎn)。“數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的”作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
還有很多主張例如“把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂”；“把學(xué)生成功的歡樂(lè)帶給學(xué)生”；“數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)”……總之其課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
課堂是教育教學(xué)改革的最終歸屬與落腳點(diǎn)，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，讓生活走進(jìn)我們的課堂、讓活動(dòng)充滿我們的課堂、讓師生在互動(dòng)中成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)是：一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，換老師用智慧向我們演繹了課堂教學(xué)的真諦。借用黃孔辰的評(píng)價(jià)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感11
《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)分為五章。這五個(gè)部分似乎是離散的，但它們是內(nèi)在聯(lián)系的。我認(rèn)為它們之間的關(guān)系可以概括如下：
其中，第一篇主要是黃愛(ài)華老師自傳，大致描述了黃老師的整個(gè)教學(xué)生涯，使人較為系統(tǒng)地了解和把握他的個(gè)人的成長(zhǎng)之路上的辛酸苦辣和幸福美好！正如他所說(shuō)，這是他的教學(xué)天堂！踏上天堂之路，談何容易！
第二部分是本書(shū)的精髓，即高潮部分，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的魅力！黃老師向我們提出了20條教學(xué)建議。寫(xiě)作方法很好。無(wú)論是文學(xué)天賦、語(yǔ)言技巧還是案例插入，他們都合作得很好！但是，對(duì)于這二十條主張中，我個(gè)人覺(jué)得需要適當(dāng)?shù)卣硪幌拢旅鏁?huì)有所涉及。
第三篇呢，則是一個(gè)回峰，通過(guò)展示課堂實(shí)錄，加以點(diǎn)評(píng)黃老師的真是課堂，讓我們不僅看到了黃老師的獨(dú)到思想，也看到了其他名人或者是優(yōu)秀工作者的精特觀點(diǎn)，給人以一種主體與客體的存在，主觀與客觀的結(jié)合，是思想火花的沖擊，是智慧產(chǎn)生的隧道，體現(xiàn)出了該書(shū)的價(jià)值所在！第四篇的‘路轉(zhuǎn)’是各專家們將黃老師的教學(xué)主張和特色再次鮮明化和系統(tǒng)化，體現(xiàn)出黃老師教學(xué)思想的'深度、廣度和跨度。最后的第五篇的‘落定’有種讓人塵埃落定、歸于自然的感覺(jué)，因?yàn)�，黃愛(ài)華，就是這樣的一個(gè)人，就是這樣的一位老師、學(xué)者和先鋒！
縱觀全書(shū)，筆者認(rèn)為一個(gè)人的成功之道和成功之道可以概括為兩點(diǎn)：一是外部原因，即外部環(huán)境的影響和作用；二是內(nèi)因，即自身的追求、努力和發(fā)展。二者缺一不可，相輔相成，但也有主次之分，關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈的奮斗！
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我認(rèn)為黃老師能夠有如此大的成就的外因主要是以下三方面：
1、和諧、幸福、美滿的家庭
2、有遠(yuǎn)見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)的恩師邱學(xué)華和盧專文這兩位教育專家是影響了黃愛(ài)華老師一生的人，也正是這兩位恩師，讓黃老師在“課堂教學(xué)”與“提筆寫(xiě)作”深有造詣。一個(gè)人的一生當(dāng)中，有很多人，一些是過(guò)客，而一些則是某種意義上的“貴人”。在談及恩師時(shí)，黃老師感慨道：
我將永遠(yuǎn)感謝這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)。他們對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神一直在震撼著我的心。黃愛(ài)華老師是幸運(yùn)的，因?yàn)樗行矣龅搅诉@兩位教育界的泰山北斗。同時(shí)，他也是智慧的。
“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，這是黃老師的經(jīng)典突出之一，他接受了兩位前輩的指點(diǎn)和提攜，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，最終形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，這就是個(gè)人修行。
三。社會(huì)快速發(fā)展的信息是社會(huì)的信息，是教育模式的變化。
（二）內(nèi)因
即黃老師自身的教師專業(yè)成長(zhǎng)，主要是所涉及黃老師的教學(xué)主張。
1、整理
讀完這本書(shū)，我的第一感覺(jué)是，我讀了很多東西，但都是零散零碎的。后來(lái)，再次斟酌之后，對(duì)于黃老師的二十條教學(xué)主張，我想按自己的想法整理看看，變成十三條。本人的大致思路是：
先是整體地說(shuō)出該思想主張的靈魂、主線部分，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——教師最基本的理念；再?gòu)慕處煹膶I(yè)構(gòu)建來(lái)講，因?yàn)橛袔煵拍芙蹋挥泻玫睦蠋煵拍芙逃鰞?yōu)秀的學(xué)生，先提出教師素質(zhì)的構(gòu)建，是讓我們有一個(gè)前提的準(zhǔn)備要求——教師素質(zhì)構(gòu)建；并將這些理念細(xì)化到學(xué)生課堂、生活、工作的各個(gè)方面，具體呈現(xiàn)出來(lái)。最后，整個(gè)班級(jí)的一代人。所以是先整體把握，再主要細(xì)化到各個(gè)方面，達(dá)到整體框架上‘總分’層次分明的效果，‘分’里面也有‘分總’的結(jié)構(gòu)。此外，其中一些是相互作用和兼容的。我認(rèn)為可以把它們放在一起說(shuō)明，其意義可能更為深遠(yuǎn)。
但是，只有內(nèi)容的整合和名稱的修改并不能改變?cè)瓉?lái)的含義。其具體如下：
一、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
二、現(xiàn)代教師素質(zhì)建設(shè)使作風(fēng)產(chǎn)生魅力，啟迪智慧
三、建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系
四、激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的積極情緒，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)成功的喜悅
五、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活化，引生活中的鮮活題材入數(shù)學(xué)課堂，‘樂(lè)教’兒童
六、給學(xué)生充分的參與、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)
七、讓學(xué)生做做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題
八、 精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)而吸引人的問(wèn)題情境
九、引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂“好問(wèn)題”
十、創(chuàng)造性的藝術(shù)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)（具體內(nèi)容中再滲透開(kāi)放式教學(xué)）
11、注重細(xì)節(jié)是品位教學(xué)新境界的體現(xiàn)
12、教學(xué)機(jī)智與幽默：數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感12
黃愛(ài)華是深圳市年輕的特級(jí)教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩大賽等活動(dòng).他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，而且也征服了聽(tīng)課的專家和學(xué)者。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)獲得了巨大成功，這成功的背后，有沒(méi)有規(guī)律性的東西值得研究和探索呢？看了《黃愛(ài)華與智慧課堂》中的課堂實(shí)錄，我為黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服。下面就與老師們一切領(lǐng)略黃愛(ài)華課堂的智慧吧。
1、開(kāi)講，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。
導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始。一堂課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。因此，優(yōu)秀教師都十分重視一堂課的導(dǎo)入，黃愛(ài)華也不例外。他或設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境，或直觀操作、強(qiáng)化感知，或基礎(chǔ)訓(xùn)練、以舊帶新，或開(kāi)展競(jìng)賽、激發(fā)熱情，或生動(dòng)表演、寓教于樂(lè)……無(wú)不殫思竭慮，追求卓越.
例如，他用音樂(lè)課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運(yùn)會(huì)新聞的課前談話來(lái)導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，用“奶奶和孫子生日”的故事來(lái)導(dǎo)入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。
2、新授，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。黃愛(ài)華在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí).
首先，他的新授教學(xué)充分運(yùn)用了遷移規(guī)律。了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，充分利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。黃愛(ài)華老師在這方面作了可貴的探索，取得了豐碩成果。例如，“求較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”等課例就較好地體現(xiàn)了“為遷移而教”的思想。
其次，他的新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。他認(rèn)為，知識(shí)發(fā)生過(guò)程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。例如，他在“百分?jǐn)?shù)的`認(rèn)識(shí)”課例中就體現(xiàn)了“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐”這一人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。先讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，獲得對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性體驗(yàn)，然后通過(guò)分析比較得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過(guò)抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然、通達(dá)順暢，給人以美的享受。
再次，他的新授教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。黃愛(ài)華老師就善于通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課例中，在基本講完新課后，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分號(hào)，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好并且盡可能地快。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫(xiě)了幾個(gè)。接著，教師提問(wèn)：“你能告訴老師寫(xiě)了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒(méi)有讓學(xué)生回答，而是接著問(wèn)：“你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎？你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說(shuō)出自己的思考過(guò)程，如一學(xué)生回答說(shuō)：“我寫(xiě)了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十�！苯處煶浞挚隙▽W(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫(xiě)百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
3、練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。黃愛(ài)華老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，注意應(yīng)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效率；在練習(xí)的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)就較好地體現(xiàn)了上述特色。
4、結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。
課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于發(fā)展興趣、強(qiáng)化目標(biāo)具有重要意義。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃愛(ài)華老師在結(jié)束教學(xué)中或歸納小結(jié)，或設(shè)置懸念，或前后呼應(yīng)，或辨析比較，或開(kāi)拓延伸，或提出問(wèn)題，或進(jìn)行活動(dòng)游戲，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，力求促進(jìn)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號(hào)數(shù)是1號(hào)的同學(xué)先走，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后讓學(xué)號(hào)數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號(hào)數(shù)，讓沒(méi)有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)，可謂一舉多得。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感13
讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)我獲益匪淺。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。全書(shū)按“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)”、“專家評(píng)說(shuō)”、“人物介紹”五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程讀后感觸頗深。
在“我的成長(zhǎng)之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到比較好的書(shū)就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個(gè)星期內(nèi)看完《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》并寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事那里有一本200多頁(yè)的好書(shū)，便要借閱，誰(shuí)知那位同事脫口說(shuō)道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點(diǎn)多，作了詳細(xì)的摘錄，當(dāng)?shù)诙焱聜兛吹剿∧[的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的`教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
在讀這本書(shū)之前我總覺(jué)得自己做得已經(jīng)很好了，能夠在課余時(shí)間里主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書(shū)之后深深感受到自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書(shū)容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè)趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，活到老學(xué)到老。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感14
讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《 20 以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授 8+5 時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些。看了黃老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的.體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚Ｎ覀冇欣碛蔀樗麄兏械讲话�。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、興趣與動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現(xiàn)�！耙詫W(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感15
前些天，接到通知12月中旬要上交一份讀后感。于是就繼續(xù)拿起了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。又再次回顧了當(dāng)初給了我提醒的觀點(diǎn)，那就是給學(xué)生充分的探究、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
黃愛(ài)華老師在書(shū)中提到：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)。在我看來(lái)，就是說(shuō)，學(xué)生既要有參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)，又要有活動(dòng)后平心靜氣思考的靜，做到動(dòng)靜結(jié)合，這一節(jié)課就是愉悅且高效的。
書(shū)中還講述了一個(gè)關(guān)于“蚯蚓課”的故事，生動(dòng)典型。讀完后我感受到，由孩子自己親自接觸感受的知識(shí)更容易記憶，而且在他的腦子里記住的不僅僅是文字性的知識(shí)，還有當(dāng)時(shí)的表象。更重要的是，學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，發(fā)展他們的自主活動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)思考，充分地發(fā)揮孩子們的潛能。
但是平時(shí)在上課的時(shí)候，我為了趕進(jìn)度，課上孩子們體驗(yàn)的'不多，比如在講豎式減法的時(shí)候，為了節(jié)省時(shí)間，整數(shù)減小數(shù)時(shí)，被減數(shù)需要補(bǔ)0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是我直接通過(guò)提問(wèn)來(lái)得到結(jié)論，而不是讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中得到結(jié)論。我覺(jué)得可能這樣得到的結(jié)論有的孩子當(dāng)時(shí)能記住為什么，但之后就想不起來(lái)為什么被減數(shù)要補(bǔ)0了。
所以，在看過(guò)這一章節(jié)后，我認(rèn)為以后不論多著急，都要讓學(xué)生有一個(gè)從體驗(yàn)到提煉結(jié)論的過(guò)程，這樣孩子們才能夠真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
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