《不做教書(shū)匠》讀后感13篇
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編整理的《不做教書(shū)匠》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《不做教書(shū)匠》讀后感1
《不做教書(shū)匠》一書(shū)，對(duì)我有很大的感觸。管老師在《不做教書(shū)匠》中有這樣的一段話， “我們要使教育人生充滿快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出�！�
教師的快樂(lè)在哪里？冰心曾說(shuō)，在她十年的教學(xué)生涯中，最使她眷戀和感到快樂(lè)的是學(xué)生們和她成了知心朋友 �；叵脒@多年的教師生涯，自己卻總被備課、上課、批改作業(yè)，為了孩子們那些微不足道卻又反復(fù)重演的磕磕碰碰嘮叨來(lái)嘮叨去，似乎總也沒(méi)個(gè)頭。煩瑣，嘮叨，似乎成了老師的代名詞。同行閑聊開(kāi)玩笑說(shuō)，做教師的每天從進(jìn)教室的那一刻起，就注定得板著臉，不茍言笑，要不，那幫調(diào)皮的家伙鐵定沒(méi)大沒(méi)小，一發(fā)不可收拾。真是如此嗎？不然。管老師說(shuō)“教育在欣賞中微笑”，一個(gè)成功的教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè)的人，絕不會(huì)是一名好教師，因?yàn)樗狈崆楹妥孕拧?/p>
教師的快樂(lè)在哪？當(dāng)我獨(dú)自在燈下細(xì)細(xì)回想，其實(shí)為人師者無(wú)時(shí)不在享受著孩子們給我們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。當(dāng)我們喉嚨嘶啞時(shí)，孩子會(huì)給你送上一片小小的'潤(rùn)喉片，這是感動(dòng)的快樂(lè)；當(dāng)你看見(jiàn)課桌歪了，準(zhǔn)備動(dòng)手排一排時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子早已站起身瞄著眼線在跟著你一起干，這是一種欣慰的快樂(lè)；當(dāng)你給孩子的作業(yè)圈上個(gè)笑臉或畫上個(gè)大拇指時(shí)，孩子們歡呼雀躍，銀鈴般的笑聲不時(shí)傳進(jìn)你的耳朵，這是被感染著的快樂(lè)；當(dāng)你帶著孩子們郊游的時(shí)候，他們會(huì)從自己的包裹里爭(zhēng)先恐后地拿出自己喜愛(ài)的零食塞進(jìn)你的手心里，那是被寵的快樂(lè)……和孩子相處慣了，也許只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的小小舉動(dòng)，孩子都會(huì)會(huì)心地了解你的心中所想。這是多么美妙的感覺(jué)呀。
不做教書(shū)匠，做一個(gè)學(xué)生快樂(lè)，自己也快樂(lè)的教書(shū)匠！
《不做教書(shū)匠》讀后感2
“我有一個(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)。”翻開(kāi)管建剛老師寫的《不做教書(shū)匠》，這幾行字便印入了我的眼簾。
書(shū)中說(shuō)“教育是朵帶笑的花�！�，我心目中的理想教育就是讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽(yáng)光。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的教育智慧就是讓學(xué)生心中充滿陽(yáng)光的原動(dòng)力。
“改變以往粗暴的做法，讓孩子感受到生命的溫暖，用愛(ài)去修正孩子的`行為，一個(gè)眼神、一次撫摸、一點(diǎn)微笑，都會(huì)讓學(xué)生心中充滿陽(yáng)光�！�
我們班的陽(yáng)陽(yáng)上學(xué)期上課總是愛(ài)亂動(dòng)，沒(méi)事還愛(ài)不自覺(jué)地站起來(lái)，要不就腳踩在椅子上蹲著；玩鉛筆、書(shū)包帶...這些我們?cè)诘湍昙?jí)課堂經(jīng)常遇到的情況他都有�？吹竭@樣的情形我的心里總是有一股無(wú)名火，特別想狠狠地教訓(xùn)他一頓�？墒俏乙仓�，他這樣已經(jīng)不是一天、兩天了，批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就是無(wú)濟(jì)于事，怎么辦？我邊聽(tīng)著學(xué)生的發(fā)言邊不動(dòng)聲色地走到他的座位旁邊，下意識(shí)地用左手摸了摸他的腦袋。小家伙抬頭看了看我，我微笑著看他，并用眼神示意他把腳放下來(lái)，還用手拉著他的小手，示意他放好。孩子一一照做，沒(méi)有以往的倔強(qiáng)�？粗绱藴仨槪倚闹械臐i漪開(kāi)始蕩漾，是不是還可以給他一點(diǎn)甜頭呢?于是，當(dāng)那個(gè)學(xué)生回答完畢時(shí)，我故意說(shuō)：“你說(shuō)得真好，聲音又響亮，你看陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)得多認(rèn)真呀。我看誰(shuí)也能和他一樣坐得端端正正又認(rèn)真聽(tīng)呢?”這話還真管用，他得意地笑了，還把身子挺了挺！接下來(lái)的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，而且有好幾次把手舉到我身前，一副你不叫我，我決不罷休的架勢(shì)。
陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。陽(yáng)光的心靈需要陽(yáng)光的教育，老師們?cè)囅胍幌�，�?dāng)某位同學(xué)微低聲發(fā)言時(shí)我們通常會(huì)怎樣做？是把手放在耳旁，伸著頭，做出認(rèn)真聽(tīng)狀，然后笑著說(shuō)：“回答得真好，可惜老師聽(tīng)不清，你能大聲些，讓大家都聽(tīng)清嗎？” 還是大喊一聲：“大聲些，你早上沒(méi)吃飯吧！”我想肯定會(huì)選擇前者。一個(gè)有魅力的教師，就應(yīng)該懂得如何用微笑來(lái)感染學(xué)生。
“每個(gè)孩子都有自尊，我們不能輕易地踐踏屬于他的自尊，學(xué)習(xí)上有困難是理所當(dāng)然的，生命需要陽(yáng)光，也只有在老師的精心呵護(hù)下，生命才能健健康康地長(zhǎng)大。”
看著一臉疑惑的昊昊，我的心又被揪了起來(lái)，已經(jīng)四次了，可他手中的字母本依然是錯(cuò)誤的。我真的很想怒問(wèn)他上課為什么沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，可我沒(méi)有這樣做，只是連做了兩個(gè)深呼吸，慢慢地說(shuō)：“剛才我和你說(shuō)的，你還是沒(méi)聽(tīng)明白，對(duì)嗎?(他點(diǎn)點(diǎn)頭)所以，我再跟你說(shuō)一遍，這次你一定要聽(tīng)仔細(xì)，回去才能做出來(lái)。(他又點(diǎn)點(diǎn)頭)”當(dāng)然，接下來(lái)的第五次，他終于寫對(duì)了。當(dāng)我在他的字母本上畫上一個(gè)大大的勾時(shí)，我感覺(jué)到了他的如釋重負(fù)。于是，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)寫字母并不難，是你太緊張了，沒(méi)看清楚寫法，才會(huì)改錯(cuò)，對(duì)嗎?”孩子看著我，靦腆地笑了，轉(zhuǎn)過(guò)身輕松地回到座位上。
沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。如何教出陽(yáng)光、有個(gè)性的學(xué)生，還需要教師的智慧。智慧來(lái)自學(xué)習(xí)，生命如樹(shù)，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。
“人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽(yáng)光燦爛或是陰霾滿天，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個(gè)物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們便能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。”愿所有老師都能體會(huì)到教育的幸福，不做“教書(shū)匠”，讓陽(yáng)光灑滿學(xué)生心房，讓我們的學(xué)生“陽(yáng)光”成長(zhǎng)！
《不做教書(shū)匠》讀后感3
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在悠閑的暑假里選中了它——管建剛老師著的《不做教書(shū)匠》。拿了《不做教書(shū)匠》一書(shū)，覺(jué)得道出了大多數(shù)一線教師的心聲。書(shū)里引用了一個(gè)個(gè)小故事，激勵(lì)著我們年青教師，也有不少年青教師的心理分析，看了深有感觸。管校長(zhǎng)的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來(lái)敬佩之情油然而生，佩服他的文學(xué)功底，佩服他對(duì)教育現(xiàn)象的透徹分析，佩服他對(duì)當(dāng)今教師心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。
書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。
《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的'嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈�。教育無(wú)小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，及時(shí)起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì)清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫
文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。 所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
讀到第三章時(shí)，對(duì)“第三種態(tài)度”感觸頗深。文中說(shuō)到教育的三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做；第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做；第三種態(tài)度，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。作者推崇的是第三種態(tài)度。
上學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師對(duì)我們這樣說(shuō)：端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度。以前的老校長(zhǎng)也常說(shuō)：一個(gè)人的態(tài)度決定他的高度。的確，態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作起到非常關(guān)鍵的作用，一個(gè)教師如果有了明晰的教育人生方向，并且能朝著這個(gè)方向矢志不渝地進(jìn)行探索、堅(jiān)持下去，終將有守得霧開(kāi)見(jiàn)日出的一天。
威廉·詹姆斯說(shuō)：“我們這一代最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以經(jīng)由改變態(tài)度而改變生命”。這句話為所有準(zhǔn)備具有第三種態(tài)度的教師揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。
讀完這本書(shū)后給我印象最深的是：教育不要借口�！霸诠ぷ髦�，不愿多花一點(diǎn)力氣，不想盡可能的作完善、做完美；馬馬虎虎地做，出現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦子找各種借口開(kāi)脫�！边@不就是說(shuō)的我嗎？看著書(shū)上列舉的一條條的借口，是那么的耳熟，又是那么得讓我面紅耳赤。每次學(xué)校布置寫案例或總結(jié)之類，總是毫不耐煩的發(fā)牢騷，然后再不得不交的頭一天晚上寥寥幾筆完事，并為自己的應(yīng)付了事尋找借口“頭上有毛不算禿�！敝蟊阌幸环N如釋重負(fù)的感覺(jué)。就在為自己的小聰明暗自慶幸的時(shí)候，是它提醒了我，告訴我已經(jīng)到危險(xiǎn)邊沿：懶惰、貪安逸、不思進(jìn)取、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任……，這是多么的可怕�。∮浀眯闲ｉL(zhǎng)曾問(wèn)過(guò)的：你有什么壓力？工作穩(wěn)定，教學(xué)成績(jī)不好，學(xué)校也不會(huì)開(kāi)除，備課也多是看著教參來(lái)了，學(xué)生流失也不會(huì)與老師有關(guān)系，那么，還有什么壓力呢？
“一些我們看起來(lái)頭疼的事情，在有經(jīng)驗(yàn)的老師眼里可能是一件并不嚴(yán)重的事；一個(gè)在我們看來(lái)很費(fèi)神的研究工作，在有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助下，可能一點(diǎn)就通了；一個(gè)令我們傷神的課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)技術(shù)高超的教師那兒，一下子就化繁為簡(jiǎn)了”。只要我們善于學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。這也許是能夠使我們迅速轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺墒旖處煛钡奈ㄒ煌緩健?/p>
《不做教書(shū)匠》讀后感4
責(zé)任心是一個(gè)人必備品質(zhì)。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自己在這個(gè)社會(huì)中更好地生存機(jī)會(huì)�！币粋�(gè)人無(wú)論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該心中常存責(zé)任心，敬重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責(zé)的精神，這才是真正的敬業(yè)。
教師更需要責(zé)任心。沒(méi)有教育責(zé)任心，也就沒(méi)有真正的教育。教師的工作是憑良心的工作，做一個(gè)有責(zé)任感的教師對(duì)待教育，不做機(jī)械重復(fù)的`事，作出靈氣來(lái)，不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)，不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)，不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。
同時(shí)還要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，也許一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來(lái)；而對(duì)于家長(zhǎng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。
家長(zhǎng)把孩子交給我們，就對(duì)我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
學(xué)生也是人而不是神，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，因此，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)過(guò)程中的反復(fù)和反彈，要能細(xì)致觀察到學(xué)生的變化，那怕是細(xì)微的進(jìn)步。
作為一名教師更要具備高度的責(zé)任心、對(duì)學(xué)生體貼入微的愛(ài)心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心�；蛟S很多人只把教育當(dāng)做職業(yè)來(lái)做，而不能當(dāng)成事業(yè)來(lái)從事。但是“在其位某其政”這是最起碼的職業(yè)道德，當(dāng)我們走在校園，站在講臺(tái)上，面對(duì)著孩子純凈如水的雙眸，我們一定要謹(jǐn)記自己是一名教師，清楚自己應(yīng)該說(shuō)什么，做什么，不能說(shuō)什么，做什么。
《不做教書(shū)匠》讀后感5
這些日子我讀了管建剛老師的不做教書(shū)匠，感悟頗深，今天應(yīng)該怎樣做教師？讓我對(duì)自己有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯(cuò)誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。
做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越衣食足，大多數(shù)教師的收入在本地區(qū)已進(jìn)入中上水平，發(fā)達(dá)地區(qū)已有越來(lái)越多的教師籌劃購(gòu)買私家車。但，我還是必須告訴年輕的你，教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國(guó)家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好發(fā)沉下心來(lái)，做一趟人生美好的精神之旅。
人生最糟糕的境遇是，在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗。而且，我相信，不管未來(lái)怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做‘教育的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無(wú)愧于只有一次青春、一次生命的`人生行動(dòng)。而當(dāng)你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè)趣也就離你不遠(yuǎn)了，即便你還是沒(méi)有機(jī)會(huì)走向你夢(mèng)想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，并非是無(wú)病呻吟的贊譽(yù)。
知識(shí)都像人的衣服一樣，會(huì)舊，會(huì)過(guò)時(shí)，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變，知識(shí)和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，你就會(huì)被淘汰。
《不做教書(shū)匠》讀后感6
粗粗讀完前四章，對(duì)第三章中的第三種態(tài)度感觸頗深。文中說(shuō)到教育的三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做；第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做；第三種態(tài)度，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。作者推崇的是第三種態(tài)度。
說(shuō)起態(tài)度，我對(duì)一些老教師總是充滿敬意。記得徐善英老師退休前夕，將一套口算卡片贈(zèng)送給我。那完全是手工制作，原本潔白的卡紙經(jīng)過(guò)多年使用已泛黃�？梢韵胂蟮贸鲇卸嗌傩∨笥言褂眠^(guò)，徐老師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度可見(jiàn)一斑。我們除了要繼承上一輩人認(rèn)真踏實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)之外，還需要發(fā)揮年輕人愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)不拘一格的特點(diǎn)，不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)不做不動(dòng)腦的事，做出思想來(lái)不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。這是作者向我們提出的四條建議。
在學(xué)生時(shí)代，時(shí)常聽(tīng)到老師這樣批評(píng)人：端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度。以前也曾聽(tīng)人說(shuō)：一個(gè)人的態(tài)度決定他的高度。的確，態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作起到非常關(guān)鍵的作用，一個(gè)教師如果有了明晰的`教育人生方向，并且能朝著這個(gè)方向矢志不渝地進(jìn)行探索、堅(jiān)持下去，終將有守得霧開(kāi)見(jiàn)日出的一天。
我們每天和學(xué)生打交道、授課、批改，周而復(fù)始，天天如此，看起來(lái)很機(jī)械瑣碎的事，但在有想法、敢作敢為的老師手里，每天的精彩就會(huì)各不相同，而在另一些老師手里，就是別有滋味在心頭。
要試著去改變自己，做一些嘗試。嘗試，并不總會(huì)成功，但失敗也是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如同愛(ài)迪生在一次次電燈實(shí)驗(yàn)失敗后的態(tài)度，他說(shuō)：至少我知道這是不適合做燈絲的。擁有超然、豁達(dá)態(tài)度的人怎會(huì)和成功失之交臂？
威廉·詹姆斯說(shuō)：我們這一代最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以經(jīng)由改變態(tài)度而改變生命。這句話為所有準(zhǔn)備具有第三種態(tài)度的教師揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。
《不做教書(shū)匠》讀后感7
“我有一個(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)�！狈_(kāi)《不做教書(shū)匠》，這幾行字印入了我的眼簾。這是朱永新先生對(duì)教育的呼喚，更是多少偉人之所以成為偉人而得出的人生精諦。我感慨頗深：每個(gè)人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。而我為什么在這一行中的進(jìn)步緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這幾年來(lái)我走過(guò)的路，結(jié)論是：我為自己尋找了太多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！
有句名言：成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的人永遠(yuǎn)找借口。的確，許多教師不假思索就能拎出一籮筐的借口，我也不例外。記得有一次家訪回執(zhí)調(diào)研結(jié)果不理想，分管校長(zhǎng)找到了我們幾位年輕教師談話，而我們的借口是：身背兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上繁事瑣碎的班主任工作，被壓的透不過(guò)氣來(lái)了，哪還有什么時(shí)間個(gè)個(gè)上門家訪。再說(shuō)了，與家長(zhǎng)的交流溝通又不非得上門，還有電話與網(wǎng)絡(luò)呢，一切“證據(jù)”顯示，并不能說(shuō)明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒(méi)有把工作做完善、做完美，出現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋找尋各種借口說(shuō)明自己沒(méi)做好是有充分理由的�，F(xiàn)在想想可稱之為慚愧。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任，它預(yù)示著在工作中始終不會(huì)全力以赴，在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢？
方法一：改變不良的工作習(xí)慣，以便養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好，借口自然會(huì)少。良好的工作習(xí)慣可以分為（一）把辦公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。（二）按事情的輕重程度逐一去做，立即行動(dòng)。（三）當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。
方法二：對(duì)任何事情都不感到倦怠，而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂(lè)趣。因?yàn)槭虑楸旧聿](méi)有厭惡和歡喜，而是我們對(duì)事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的.開(kāi)心，做的開(kāi)心，而結(jié)果呢，我們真的會(huì)很開(kāi)心的完成這件事情。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動(dòng)似乎跟著感覺(jué)走，其實(shí)行動(dòng)與感覺(jué)是并存的，多以意志控制行動(dòng)，也就能間接控制感覺(jué)。
還有一次，教導(dǎo)主任讓我參加一個(gè)市級(jí)評(píng)優(yōu)課，就說(shuō)是鍛煉鍛煉，問(wèn)是否愿意。我拒絕了。借口是：我現(xiàn)在兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上班主任，太忙太累，下次吧，下次我不做班主任了，再多參加一些這類比賽。理由又似乎很充分。仔細(xì)想想?yún)s是可笑，班主任與參加評(píng)優(yōu)課有什么關(guān)系，如下次還做班主任那是不是就還不參加這類比賽？忙、累那都是借口，這種借口，實(shí)際是一種憂慮、恐懼和自我意識(shí)的困難。而我為什么會(huì)有這種憂慮和恐懼的呢？因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有把握，怕比賽出丑……而遭人取笑。如果任憑煩惱與恐懼占據(jù)我的心靈，恐怕始終無(wú)法提升自己的能力，拓展自己的業(yè)務(wù)，那就完了。
漸漸地，我意識(shí)到了這一點(diǎn)，我常常想，我該如何解決這個(gè)憂慮呢？
方法一：保持熱誠(chéng)與積極的心態(tài)。我想我只要把注意力集中在一件事上，一定能做完并做好，而且不斷改善。因?yàn)橹钦卟还馐菑乃说氖≈形〗逃?xùn)，更是從自己的失誤中總結(jié)原因。
方法二：閱讀與反思。要增加自己的業(yè)務(wù)底氣，只有慢慢積累，絕無(wú)它法。
方法三：當(dāng)我們憂慮或碰到困難時(shí)，第一反應(yīng)不能再是逃避，可以按照以下步驟逐一滲透。（一）問(wèn)自己，我擔(dān)憂的是什么？（二）我能怎么辦？并列舉出所有可行措施（三）我決定怎么辦？即選擇你認(rèn)為最適合或最熟練的方法。（四）立即著手行動(dòng)。結(jié)果，真的很有效。
“不做教書(shū)匠”給我的觸動(dòng)很大，它讓我領(lǐng)悟到：借口就是惡習(xí)，它會(huì)使你徹底平庸。有這么一個(gè)很有意思的小故事：科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹(shù)的殘軀，它有400多年的歷史。在它漫長(zhǎng)的生命里，曾經(jīng)被閃電擊中14次；400多年來(lái)，無(wú)數(shù)狂風(fēng)暴雨侵襲過(guò)它，它都戰(zhàn)勝了它們。但是最后，一小隊(duì)甲蟲(chóng)的攻擊了這棵樹(shù)，使它倒在了地上。那些甲蟲(chóng)從里往外咬，就只靠它們很小但持續(xù)不斷的攻擊，漸漸傷了它的元?dú)�，使它終于倒了下來(lái)。而借口，正像是這些小甲蟲(chóng)的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰(zhàn)的大樹(shù)。
《不做教書(shū)匠》讀后感8
初為人師，我沒(méi)有過(guò)多地感受到教育的樂(lè)趣。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，我似乎對(duì)工作充滿恐懼和厭惡，在挫折面前往往力不從心，即使在工作之外享受生活的時(shí)間，也往往不能完全放松下來(lái)，因?yàn)橐幌氲浇酉聛?lái)的工作，就會(huì)渾身不舒服、不自在，有一種說(shuō)不出的壓抑感。我不明白別人是怎樣讓教育工作快樂(lè)起來(lái)的？
可是，快樂(lè)往往就是這樣，在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪。當(dāng)我全身心地投入教育，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)我開(kāi)課，還是請(qǐng)我做經(jīng)驗(yàn)交流，又或者是交給我一個(gè)所謂的差班，我都勇敢接受挑戰(zhàn)，心中閃亮著教育，工作的快樂(lè)已悄然而至。
當(dāng)然，現(xiàn)在的我還是能感受到教育的煩惱，但是煩惱的背后也存在著價(jià)值和意義。當(dāng)那些淘氣的學(xué)生開(kāi)始變得懂事了；當(dāng)成績(jī)不好的學(xué)生愿意開(kāi)始認(rèn)真了；當(dāng)那些努力的學(xué)生開(kāi)始有進(jìn)步了，你總會(huì)領(lǐng)悟教育的幸福，實(shí)踐教育的幸福。
當(dāng)我越用心的投入教育，我才發(fā)現(xiàn)，教育原來(lái)有那么多令人流連忘返的領(lǐng)域。節(jié)日里收到孩子的祝福，生病時(shí)得到孩子的關(guān)懷，進(jìn)校門時(shí)聽(tīng)到孩子真誠(chéng)的問(wèn)候……我永遠(yuǎn)忘不了當(dāng)我第一天上班時(shí)，學(xué)生們用那純真、熱情的眼光迎接我，那眼光支付了我工作的幸福和快樂(lè)。
投入是一種智慧，當(dāng)你投入地工作，你才會(huì)感受到這份工作的意義和樂(lè)趣，正像你投入地戀愛(ài)，會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。你越投入，付出越多，越是深入其中，工作就越有價(jià)值，你就越有快樂(lè)。
我很幸運(yùn)，在自己踏上工作崗位的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，管老師在這本書(shū)里和我們談人生、講教育，他將道理寓于故事，針對(duì)教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行談經(jīng)論道，他的話語(yǔ)宛如一波波漣漪，蕩滌明澈著我們混沌的心靈，又像一聲聲響鼓，促動(dòng)我們猶豫乃至一度停息的腳步，讓我們平添成長(zhǎng)的勇氣，感受教育的幸福和快樂(lè)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人執(zhí)著于名利，他們整天患得患失，憂心忡忡，怎么可能有機(jī)會(huì)邂逅快樂(lè)呢？人，應(yīng)該放下心靈的包袱。不然，它們將迷失我們前進(jìn)的方向，遲滯我們前進(jìn)的腳步。
那么，在人生這個(gè)大行囊中，我們?cè)摲畔滦┦裁矗?/p>
放下榮譽(yù)吧！曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)居里夫人把自己的獎(jiǎng)牌給自己的孩子當(dāng)玩具玩的故事。這位偉大的.女性以她最樸素的做法昭示了一個(gè)真理：榮譽(yù)只屬于過(guò)去，別讓榮譽(yù)成為枷鎖！誰(shuí)要是一味地陶醉在昨天榮譽(yù)的甜蜜之中，他必將收獲明天生活的苦澀！在各類“評(píng)先“最為頻繁的教育界，我們更不應(yīng)該過(guò)分看重榮譽(yù)，沉溺于榮譽(yù)，把追求榮譽(yù)看作生命價(jià)值的全部意義之所在。
放下自卑吧！自卑與自負(fù)就如一對(duì)孿生兄弟，都表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)外部世界缺乏一個(gè)完整而精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，這種心理往往會(huì)使我們錯(cuò)失掉很多機(jī)會(huì)，從而一次次與成功的體驗(yàn)擦肩而過(guò)。走出自卑的陰影吧，讓自己的靈魂站立于天地之間！只要我們對(duì)教育的愛(ài)是真誠(chéng)的，只要我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，只要我們對(duì)教育的愛(ài)是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度是不缺乏努力和勤奮，即使我們有缺點(diǎn)，即使我們不夠優(yōu)秀，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。
放下抱怨吧！如果你追求的是物質(zhì)生活，那么在教育的行業(yè)里你絕對(duì)成不了物質(zhì)上的大亨。有的教師選擇了在生活的激流前裹足不前；有的人牢騷要發(fā)，事情照做；而明智的人則會(huì)拒絕抱怨，選擇一門心思做教育。他們明白，很多事情不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移。我們往往很難改變事情本身，但是我們卻我們完全有能力改變自己對(duì)待這件事情的態(tài)度。一味地抱怨，你是在為失敗找借口；果敢地行動(dòng)，才是在為成功做鋪墊；果敢的行動(dòng)不一定換來(lái)成功的甜蜜，而一味的抱怨卻只能品嘗失敗的苦澀！
放下對(duì)金錢的貪戀，放下對(duì)名利的執(zhí)著，放下對(duì)不幸的回味，放下對(duì)悲傷的咀嚼……放下一切影響我們感知幸�？鞓�(lè)的不良習(xí)慣和負(fù)面的情緒！
放棄是一種艱難的智慧，人習(xí)慣追求，習(xí)慣去擁有，有的時(shí)候，我們身上背著一無(wú)是處的東西，卻依然“敝帚自珍”�！氨种阕哉洹钡膽T性，使人失去了珍寶般閃亮的智慧。
我們總在追尋幸福和快樂(lè)，其實(shí)答案就在我們手中，投入了就有價(jià)值，放下了便是擁有。讓我們輕裝上陣，在教育的路上走得更深、更遠(yuǎn)！
《不做教書(shū)匠》讀后感9
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國(guó)未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書(shū)匠》，感受頗深。他給我的教師成長(zhǎng)路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈，書(shū)中一共有八個(gè)章節(jié)詳細(xì)的講述著怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開(kāi)始做起。
做一名自信的教師。書(shū)中引用蓋叫天先生的一句話“凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔(dān)心著‘怕不行吧’，那你就沒(méi)有勇氣了�！毕胫约旱男袨�，回憶起我每去做一件事情，我總會(huì)怕，總覺(jué)得自己不是很會(huì)，怕自己做錯(cuò)，所以，我決定當(dāng)不確定的時(shí)候，就去問(wèn)，問(wèn)確定了再做，這也使我發(fā)現(xiàn)，我的問(wèn)題越來(lái)越多，做事的`速度也變得慢了。管建剛老師的一句話提醒了我“缺點(diǎn)不是問(wèn)題，缺點(diǎn)也不可怕�？膳碌氖潜ё∽约旱娜秉c(diǎn)不放�！彼�，不能再畏懼每一件事，你越怕它，它就會(huì)越強(qiáng)大。而當(dāng)你把“怕”它的精力放在努力完善自身上，使自己變得更強(qiáng)大，那么，成功就離我們不遠(yuǎn)了！
做一名微笑的教師�！坝腥苏f(shuō)，是金子總會(huì)發(fā)亮的。但金子被埋在沙里久了，就不認(rèn)為自己是金子，而認(rèn)為自己是沙子，從而自愿地過(guò)起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況，學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢？”當(dāng)看到這段話時(shí)，我的心被震了一下，教師，這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè)，你的教育過(guò)程、甚至是微笑的一言一行都影響著自己的每一個(gè)學(xué)生，你批評(píng)他、教訓(xùn)他，或是夸贊他、鼓勵(lì)他、欣賞他，都會(huì)左右他的成長(zhǎng)。教師們，我們?cè)趯W(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”！讓我們微笑著欣賞每一位學(xué)生，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。就像卡耐基所說(shuō)的：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果。”
《不做教書(shū)匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書(shū)，管老師，我想我也不要用手去做老師，而要用心做好老師，我會(huì)明確教育的方向，相信自己，我行，我可以的！
《不做教書(shū)匠》讀后感10
每個(gè)人心底都會(huì)有一個(gè)從小就做的夢(mèng)，夢(mèng)閃閃發(fā)光，就像一盞彼岸的燈火，看似可望不可及，促使著我們不斷向前追逐。
有這樣一句話：彼岸燈火，夢(mèng)之所引，心之所向。
前段時(shí)日，拜讀了一本書(shū)，名為《不做教書(shū)匠》。
書(shū)中講述的是管老師在教育路上行走多年的心得，更確切的說(shuō)是對(duì)初入教育行業(yè)的新教師的一些忠告。此階段閱讀對(duì)于我來(lái)說(shuō)，再適合不過(guò)。
文中說(shuō)：教育是神圣的，其偉大并非是職業(yè)本身所賦予，而是因?yàn)橛幸蝗簾o(wú)私的人在默默為之努力。當(dāng)我們?cè)谌松氖致房谶x擇了這條路，接下來(lái)便是勇敢的走到底，絕不回頭。
而我所思考的是：什么樣的教師才是一名合格的教師？在前行的道路上我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)才會(huì)不淪為一名平庸的教書(shū)匠？在教育這一望無(wú)際的大海上，什么指引著我們前行才能做到勇敢的走到底不回頭？
我在書(shū)中尋找到了答案。
既然我們的夢(mèng)想是成為一名合格的教師，那便以此為方向，夢(mèng)之所指，便是我們心之所向。
彼岸的燈火，我們以信念為燈芯。我們要堅(jiān)信能作為一名教師，這是無(wú)上的榮耀。因?yàn)樵诤⒆友壑�，我們無(wú)所不能，我們的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。故想要成為一名合格的教師，在成長(zhǎng)的過(guò)程中不迷茫，初始之段我們就要堅(jiān)定我們的信念，我們屹立于這樣的世界：物質(zhì)上我們成為不了大亨，但精神上的財(cái)富是他人所不能比擬的。教育，它值得我們?nèi)橹冻觥Ｒ驗(yàn)闆](méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福，除了教育。當(dāng)我們?cè)绯縼?lái)到班級(jí)、走進(jìn)教室、見(jiàn)到學(xué)生，同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你時(shí)，那眼神就支付了一切。
彼岸的燈火，我們以拼搏為火種。明確了信念，接下來(lái)要做的便是擺正心態(tài)，想好以怎樣的'姿態(tài)去努力。我認(rèn)為，年輕是我們最大的優(yōu)勢(shì)，猶如烈日當(dāng)空、雄鷹翱翔天際，不拼何為年輕？我們不畏懼失敗與平庸，我們只是不甘于失敗和平庸！故讓我們趁自己還年輕，拼搏行動(dòng)起來(lái)吧！重要在行動(dòng)！我們要打破“多做多錯(cuò)”的庸人思想，不犯錯(cuò)誤，沒(méi)有嘗試，目前不錯(cuò)，今后一定會(huì)錯(cuò)；嘗試了，錯(cuò)了，不要緊，只要善于總結(jié)，吸取教訓(xùn)，再付諸于行動(dòng)，一定能成功。把公開(kāi)課上砸了，處理學(xué)生問(wèn)題不到位等，對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō)，都不是大問(wèn)題，我們要有接受失敗的勇氣，并再次嘗試，學(xué)會(huì)享受這過(guò)程中的快樂(lè)。我們?cè)诖鞌≈衅闯龀晒Γ∥覀円斫猓涸诖蠛Ｉ虾叫�，沒(méi)有不帶傷的船！
值得一提的是書(shū)中對(duì)教育還做了詳細(xì)的介紹。在我們看來(lái)哪怕我們堅(jiān)定了信念，有拼搏的干勁，可教育之路畢竟漫長(zhǎng)，教育的大海一望無(wú)際，雖有彼岸燈火的指引，但終歸有距離，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持下去呢？
關(guān)鍵在于愛(ài)！發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)教育、愛(ài)孩子！有愛(ài)才有教育，有愛(ài)我們才不會(huì)在工作中抱怨、心靈不會(huì)感到疲憊。哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著；教育家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的教育活著。當(dāng)我們深愛(ài)著我們的職業(yè)的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得這路也不是那么長(zhǎng)了、這海也不是那么廣博了，在這過(guò)程里不再枯燥、乏味�？粗⒆觽円蚩荚噧�(yōu)異而喜悅；交到一個(gè)談的來(lái)的朋友而高興；做錯(cuò)了事而慌張；打架輸了而發(fā)脾氣，突然間你就會(huì)覺(jué)得其實(shí)啊，教育充滿了樂(lè)趣。就像小時(shí)候捏陶泥，很是期待最后的作品，我們用心期待著它成型，并且用心---守護(hù)它。
教育就是這樣，它需要信念、需要拼搏、需要堅(jiān)持、需要愛(ài)。初始你會(huì)覺(jué)得繁瑣、無(wú)趣，甚至你可能會(huì)想過(guò)放棄，但當(dāng)你用心去感受，感受孩子、感受平凡教育中的不凡，你會(huì)入迷，你會(huì)漸漸的愛(ài)上這項(xiàng)事業(yè)，你會(huì)感受到擋在你前方的迷霧突然散開(kāi)后遠(yuǎn)方的美景是如此的迷人。你會(huì)從心底里感嘆：能從事教育，挺好！
于此末尾，我想說(shuō)的是：彼岸燈火，不再遙不可及，它是我們心底的夢(mèng)，照亮我們前行的道路。只要我們?cè)敢庾撸倳?huì)走到，且一路風(fēng)景美好！夢(mèng)之所指，便是我們心之所向！
《不做教書(shū)匠》讀后感11
在這次新教師培訓(xùn)中，有幸拿到《不做教書(shū)匠》，這是管建剛老師的一部教育隨筆，是一線青年教師的心靈雞湯，是第一本為青年教師量身訂作的勵(lì)志書(shū)籍。翻開(kāi)書(shū)本，我第一眼是被管老師的介紹所吸引，一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳，第一個(gè)感覺(jué)就是感到管老師其實(shí)就是我們身邊的人一樣，沒(méi)有那么遙不可及，是經(jīng)歷過(guò)很多苦難挫折，他來(lái)自鄉(xiāng)間，來(lái)自教育一線，他曾經(jīng)跌倒過(guò)迷惘過(guò)，但他終于看到了教育的本質(zhì)和幸福，現(xiàn)在正將他畢生的經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)，讀他的書(shū)，就像在聽(tīng)一位成功長(zhǎng)者在娓娓講述他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的教學(xué)、生活心得。他以深入淺出、寓理于事的方式，引導(dǎo)我們青年教師要去做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、專業(yè)感、奮斗感、親和感以及智慧感的老師，一切都是那么親切、一切都是那么自然！
翻開(kāi)這本書(shū)的序言，序中有這樣一段話給我留下了很深的印象：一個(gè)不愛(ài)惜自己、不尊重個(gè)性成長(zhǎng)、不謀求自主發(fā)展和人生幸福的教師，卻居然可以“以學(xué)生的發(fā)展為本” 這是不可想象的。我深以為然，是的，如果一個(gè)教師連自己都不關(guān)注，怎么能去關(guān)注學(xué)生呢？不謀求自主發(fā)展的教師，自己的教育生活都談不上幸福，因此無(wú)法使自己享受到教育學(xué)生的幸福，偏偏我們大部分又無(wú)能力從事另一個(gè)職業(yè)，于是，每天消極地上班教書(shū)，變得身心俱疲，教無(wú)可趣。所以關(guān)注教師自身發(fā)展，提高教師素質(zhì)應(yīng)該是我們教師努力的.方向，簡(jiǎn)而言之具體的做法就是——終身學(xué)習(xí)。為此，我為自己定下以下具體目標(biāo)：1、多讀書(shū)，提高自己的文化水平和素養(yǎng)。2、多聽(tīng)課，多向他人學(xué)習(xí)。3、多上公開(kāi)課，積極參加教研活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)一次公開(kāi)課。4、多反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教學(xué)案例和論文。
這本書(shū)一共有八章，每一章都有自己的主題，記錄的都是教育隨筆及教育問(wèn)題的思考，其中給我留下深刻印象的是做一名有上進(jìn)感的教師和做一名有奮斗感的教師。在第四章中寫道"成功的人永遠(yuǎn)在找方法，失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"給我感觸最深的就是教育不要找借口�，F(xiàn)在想想確實(shí)如此， 我們不要去埋怨班級(jí)的好壞，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是可愛(ài)的，我們要去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，不是說(shuō)好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來(lái)更多的煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァＲ虼�，我的做法是：從小事做起，不找借口。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，我們每天做的就是這樣一些小事，例如：1、早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看一看學(xué)生是否都到齊了，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，又是什么原因。2、把回家作業(yè)本收上來(lái)，誰(shuí)沒(méi)及時(shí)交，又是為什么。3、如果來(lái)得及，馬上批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，怎樣輔導(dǎo)他。4、晨讀已經(jīng)開(kāi)始，盡管有學(xué)生干部組織，但還是去看一下，如果學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)一句。5、上晨會(huì)課了，也許講個(gè)故事，也許回顧昨天或上周的班級(jí)常規(guī)管理的考核情況。組織大家一起去做操，跟著同學(xué)們一起甩甩胳膊踢踢腿。6、馬上要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。7、下課了，利用課間和學(xué)生交談幾句，問(wèn)一問(wèn)上課開(kāi)小差的同學(xué)有什么原因，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。等等很小的事情。
同樣的在第五章中寫道："在挫敗中走向成功--生命永不貶值。"是的，不管我們經(jīng)受何種失敗，我們都不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正帶來(lái)進(jìn)步的思索�；蛟S這次評(píng)優(yōu)課我們失敗了，或許這次論文評(píng)比我們名落孫山了，或許這堂研討課我們上砸了，或許這學(xué)期我們的教學(xué)質(zhì)量不高。但是，我們沒(méi)有貶值，在這些磨練中我們是升值的，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給我們驚喜，我們可以把每一次看似‘失敗’的嘗試當(dāng)作力量的集聚，就像我一直堅(jiān)信有‘運(yùn)氣守恒’原則一樣。因此，我們要有亮出自己的勇氣、有征服課堂的勇氣、有接受失敗的勇氣、有否定自我的勇氣。
讀著這些文字，我好像在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過(guò)去的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了管老師的觀點(diǎn)，也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和做教師的初心。
《不做教書(shū)匠》讀后感12
拿到《不做教書(shū)匠》的那刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？”但隨著閱讀的深入，漸漸明白了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
這其中讓我感觸最深的一個(gè)章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。作者認(rèn)為教育工作更需要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的'總和。的確，微笑是筆財(cái)富，每個(gè)人都能容易擁有，而微笑在教育中又是那么重要。管校長(zhǎng)說(shuō)得好：“我們對(duì)孩子微笑，生活就對(duì)孩子微笑，孩子也就微笑著面對(duì)生活。”是啊，微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使孩子心情愉悅；老師的微笑可以給孩子增添信心；老師的微笑可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，老師的微笑還可以打開(kāi)孩子封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福！是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng)孩子講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那孩子肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。
作者還說(shuō)：“教育在欣賞中微笑。”一個(gè)成功的教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的美好，找出孩子身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè)的人，絕不會(huì)是一名好教師，我們要使教育人生充滿快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧！
《不做教書(shū)匠》讀后感13
進(jìn)入教師崗位多年來(lái)，我讀過(guò)一些有關(guān)教育方面的書(shū)，但當(dāng)我拿到這本書(shū)的時(shí)候，心中就冒出這樣的疑問(wèn)：教書(shū)匠不就是老師的意思嗎，不做教書(shū)匠，那我不是得放棄這份職業(yè)了？看到封底朱永新先生的推介語(yǔ)大致知道了書(shū)名不做教書(shū)匠的意思：“匠人只會(huì)教書(shū)，不會(huì)育人，貴人不但教書(shū)，而且育人。育人的貴人會(huì)受到學(xué)生終生的惦念，并將愛(ài)的教育傳承下去，而教書(shū)的匠人猶如舊日私塾的先生，他們教授學(xué)生以知識(shí)，家長(zhǎng)回饋他們以衣食。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人，而非匠人”。管老師通過(guò)這本書(shū)告訴我們：當(dāng)下的教師，特別是新教師，如果你想成為學(xué)生心中的貴人，應(yīng)該具備以下八個(gè)品質(zhì)：要有方向感，要有約束感，要有責(zé)任感，要有上進(jìn)感，要有奮斗感，要有專業(yè)感，要有親和感，要有智慧感。
通讀《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，我對(duì)書(shū)中部分章節(jié)有著強(qiáng)烈的共鳴，可以說(shuō)我身上正經(jīng)歷書(shū)中提到的問(wèn)題。書(shū)中《上下班時(shí)間，業(yè)余時(shí)間》一文提醒到：要做一名好老師，要注重自身發(fā)展，要好好利用課堂外的時(shí)間，靜下心來(lái)讀書(shū)、備課。課堂教學(xué)時(shí)間是教師課堂之外智慧勞動(dòng)的一種必要展現(xiàn)，這種展現(xiàn)是水到渠成的，是課下大量的準(zhǔn)備工作做基礎(chǔ)的�；叵脒^(guò)去的一年：作為班主任的我，起得比學(xué)生早，睡得比學(xué)生晚，相比較其他任課教師，我有更多的課下時(shí)間，而我去并沒(méi)有很好的利用起來(lái)。課下的時(shí)間更多是作為班主任處理班級(jí)里問(wèn)題以及和學(xué)生談心。所以我的純粹工作時(shí)間就沒(méi)有多少了，更多的是零碎時(shí)間。魏書(shū)生老師提倡的“用好殘邊料角的時(shí)間”，書(shū)中羅列了很多三分鐘可以做的事情，比如：記幾個(gè)單詞，理提綱和思路，雜志目錄看一遍等等。雷拔柯夫說(shuō)：用“分”計(jì)算時(shí)間的人，比用“時(shí)”來(lái)計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多了59倍！時(shí)間需要積累，需要我們爭(zhēng)分奪秒。
書(shū)中還有一段讓我印象深刻，《當(dāng)前教師的五項(xiàng)專業(yè)能力》一文中提到的試卷編制能力：“如果教師有了試卷編制能力，知道哪些題有做的必要，從而堅(jiān)決不讓學(xué)生不做沒(méi)有意義、沒(méi)有價(jià)值的試題，由此讓學(xué)生省出寶貴的時(shí)間去做更有益的事”。學(xué)�？疾旖處煹膬�(yōu)良很大程度上看的就是學(xué)生期中考試和期末考試的學(xué)科成績(jī)，考察班主任的好差較大程度看班級(jí)學(xué)生期中考試和期末考試的總成績(jī)。管建剛老師給予了一個(gè)可以縮小與優(yōu)秀教師差距的方向—試卷編制能力，要在這個(gè)方向上不斷實(shí)踐，提高自己的認(rèn)識(shí)深度。
“成為有思想的教師”一直是我理想的境界，有時(shí)感覺(jué)教師就像演員一樣，無(wú)論你演的角色是重是輕，是好是壞，只要演出了自己的個(gè)性，演出自己的思想，你就一定能塑造出一個(gè)完美的角色，這個(gè)角色也將深入人心，教師也是一樣，教師必須有自己的思想和方法，如果一個(gè)教師沒(méi)有自己的東西，成天人云亦云，那他的學(xué)生是非常不愿意去學(xué)習(xí)他的課的，前不久剛剛讀過(guò)一位優(yōu)秀的歷史老師的教育心得，她從教20多年，從未給學(xué)生布置過(guò)作業(yè)，但她教的學(xué)生高考成績(jī)卻比那些成天做作業(yè)的班級(jí)要高出很多，可見(jiàn)課堂的魅力是多么的重要，而課堂的'魅力實(shí)際上就是教師帶給學(xué)生的，我想這位老師一定很有自己的思想，同時(shí)她的思想也在潛移默化的影響著她的學(xué)生，能取得這樣的成績(jī)，和她平日里不斷反思很有關(guān)系，就是在這種日復(fù)一日的反思和沉淀中形成了她獨(dú)有的思想和風(fēng)格，而失去了思想，也就失去了脊梁，沒(méi)有脊梁就不可能有湛藍(lán)的天空和潔白的云朵。
讀完這本書(shū)感觸真的挺多，讓我的視野開(kāi)闊了，以前總認(rèn)為事情為什么會(huì)這樣，現(xiàn)在我懂了原來(lái)都要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，也只有這個(gè)過(guò)程才能讓我更加進(jìn)步，更加成熟，這種鍛煉是值得的，也是一生的精神財(cái)富，每當(dāng)走完一段路程，或曲折或失敗的道路，都要學(xué)會(huì)去反思，在反思中前行，在反思中去尋找教育的真諦，還是在反思中慢慢改變必須改變的，《不做教書(shū)匠》值得我去珍藏，值得我去深刻反思自己，我想這種反思會(huì)讓我進(jìn)步更快！
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