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2025中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案
無論是身處學校還是步入社會，我們最離不開的就是考試真題了，考試真題是考核某種技能水平的標準。你知道什么樣的考試真題才算得上好考試真題嗎？以下是小編為大家整理的2025中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案，歡迎閱讀與收藏。
中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 1
一、單項選擇題
1.心理起源說認為教育起源于( )
A.勞動
B.模仿
C.本能
D.學習
【答案】B。解析：美國教育學家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。
2.學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )
A.班主任工作
B.學科教學
C.品德教育
D.教學管理
【答案】B。解析：教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
3.班主任工作的中心是( )
A.進行個別教育
B.組建班集體
C.建立班級秩序
D.指導學生學習
【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。
4.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是( )
A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征
B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的
C.氣質(zhì)有好壞之分
D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小
【答案】A。解析：氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。
5.我國的第一部教育專著是( )
A.《大學》
B.《春秋》
C.《學記》
D.《論語》
【答案】C。解析：《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。
6.教學是一種交往過程，是( )
A.認知過程
B.教師主導學生主體
C.教師與學生雙主體
D.學生主導教師主體
【答案】C。解析：教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教師與學生是“交互主體的關(guān)系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。
7.學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的( )
A.靈活性
B.自愿性
C.自主性
D.發(fā)展性
【答案】B。解析：課外活動是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調(diào)學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動內(nèi)容和方式等。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，給予指導，但參加與否，決定權(quán)在學生，不具有強制性。
8.課堂問題行為的類型可以劃分為( )
A.人格型和行為型
B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為
C.行為型和情緒型
D.情緒型和人格型
【答案】B。解析：目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為�？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。
9.各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是( )
A.觀察法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.行動研究法
【答案】B。解析：實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。
10.體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是( )
A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.因材施教原則
D.量力性原則
【答案】B。解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。
11.中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有( )功能。
A.適應
B.動機
C.信號
D.組織
【答案】D。解析：情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。
12.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是( )
A.情緒記憶
B.形象記憶
C.動作記憶
D.情景記憶
【答案】B。解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。
13.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的 人。”這體現(xiàn)了( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬能論
D.內(nèi)發(fā)論
【答案】B。解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。
14.德育的永恒主題是( )
A.政治教育
B.愛國主義教育
C.理想教育
D.生存教育
【答案】B。解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。
15.強迫癥的矯正方法是( )
A.行為療法
B.森田療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓練法
【答案】B。解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。
16.逆反心理出現(xiàn)在( )階段。
A.中學
B.小學
C.幼兒
D.大學
【答案】A。解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。
17.學校課程通常以( )的形式出現(xiàn)。
A.選修課程
B.必修課程
C.隱性課程
D.顯性課程
【答案】A。解析：學校課程即校本課程，是由學校自行決定的，目的是滿足學生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。
18.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中�！边@體現(xiàn)了( )
A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.德育過程一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程
【答案】C。解析：略。
19.教師成熟的標志是自覺地關(guān)注( )
A.教師
B.生存
C.學生
D.教材
【答案】C。解析：教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生。其中教師進入關(guān)注學生階段是教師成熟的最主要標志。
20.詹姆士和朗格提出了( )
A.丘腦情緒理論
B.情緒的認識一評估說
C.情緒的`機體知覺理論
D.情緒的動機一分化理論
【答案】C。解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。
二、辨析題
1.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。
【答案】這句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。
2.教學過程是一種特殊的認識過程。
【答案】這種說法是正確的。(1)教學過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(教和學)，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾(教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。(2)教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性;②認識方式的簡捷性與高效性;③教師的引導性、指導性與傳授性(有領導的認識);④認識的交往性與實踐性;⑤認識的教育性與發(fā)展性。
3.盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。
【答案】這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。
4.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。
【答案】這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個人的思想品德是多種基本心理成分的有機統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、簡答題
1.簡述經(jīng)驗課程的的優(yōu)點。
【參考答案】
經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容，其主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。
2.簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。
【參考答案】
(1)班集體形成的階段：①組建階段;②形核階段;③發(fā)展階段;④成熟階段。
(2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標;②建立得力的班集體核心;③建立班集體的正常秩序;④組織形式多樣的教育活動;⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
3.簡述主要的心理評估方法。
【參考答案】
主要的心理評估方法有：(1)調(diào)查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。
4.簡述中學生自我意識發(fā)展的一般特征。
【參考答案】
中學生自我意識發(fā)展的一般特征是：
(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;
(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;
(3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。
四、材料分析題
1.材料一： 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。
材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。
材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了�！�
請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。
【參考答案】
(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。
(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學年(或?qū)W期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。
(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。
2.材料一：一篇調(diào)查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。
材料二：在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。
結(jié)合上述材料，談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學生學習積極性。
【參考答案】
現(xiàn)在教育中存在的問題有：
(1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性;
(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法;
(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性;
(4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。
調(diào)動學生學習的積極性需要做到：
(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;
(2)學習材料要具有科學性與趣味性;
(3)利用學習結(jié)果的反饋作用;
(4)進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評;
(5)適當開展競賽;
(6)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 2
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關(guān)于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）
A.論語
B.學記
C.大學
D.中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》。《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（）
A.實驗教育學
B.批判教育學
C.文化教育學
D.實用主義教育學
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。
3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應的發(fā)生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。
4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個人能動性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不均衡性
D.個別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（）
A客觀性 B規(guī)范性
C歷史性 D強制性
【答案】A
【解析】客觀性
7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點屬于（）
A實質(zhì)教育論
B形式教育論
C傳統(tǒng)教育論
D現(xiàn)代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設計進行了調(diào)整，趙老師的`這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
【答案】B
【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。
10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學生為完成學習任務使用的學習方法
C教師教學方式和教學方法的總和
D教師教的方法和學生學的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）
A.實際鍛煉法
B.個人修養(yǎng)法
C.榜樣示范法
D.品德評價法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。
12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段?( )
A.3-6歲
B. 7-12歲
C. 13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據(jù)奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】共同特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學，又想讀國內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發(fā)散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）
A發(fā)現(xiàn)學習
B替代學習
C內(nèi)隱
D外顯學習
【答案】C
【解析】內(nèi)隱學習
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）
A自主感
B角色期待感
C教學效能感
D教學責任感
【答案】C
【解析】教學效能感
19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于( )
A正強化.
B負強化
C正懲罰
D負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20.孫琳認為自己應該愛護集體、團結(jié)同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個人問責
B團體警覺
C轉(zhuǎn)換管理
D全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺
中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 3
現(xiàn)代學制從性質(zhì)上看，分為資本主義學制和社會主義學制兩種。由于各國、各地區(qū)的情況不同，影響學制建立的因素存在差異，到20世紀初，逐步形成了具有代表性的三種類型的學制。
1、西歐雙軌制
以英國的雙軌制為典型代表，法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學制都屬這種學制。這種學制是古代等級特權(quán)在學制發(fā)展過程中遺留的結(jié)果。一軌為非群眾性的特權(quán)階層子女所占有，學校多從古代學校發(fā)展而來，各方面條件都比較優(yōu)越，學術(shù)性很強，學生學習可升到天學以上，屬學術(shù)性的一軌。另一軌是為勞動人民的子弟所開設的新學校，學生在經(jīng)過一定的基礎教育之后，便升入職業(yè)技術(shù)學校，學習從事勞動生產(chǎn)的技術(shù)，屬生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。這種學制顯然不利于教育普及。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，隨著特權(quán)階層的削弱，較高的學術(shù)性一軌已逐漸向勞動人民子女開放，但普通勞動者子女入學的仍然不多，原因在于這類學校學費昂貴，非勞動人民子女能承受。只有少數(shù)優(yōu)秀的學生因免費或接受資助而得以入學。但這種學制的學術(shù)性一軌的學術(shù)水平較高，像牛津、劍橋大學等就培養(yǎng)出了許多杰出的人才。
2、美國的單軌制
美國的現(xiàn)代學制最初也是雙軌制，但是美國的歷史發(fā)展與歐洲資本主義國家的歷史發(fā)展不同，沒有像英國皇室那樣的特權(quán)階層，在這樣的歷史傳統(tǒng)下，學術(shù)性一軌沒有得到充分發(fā)展，而群眾性的新學校迅速發(fā)展起來，從而形成了從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學的單軌制。這種學制有利于教育的普及，其特點是教育參差不齊，同級學校教學質(zhì)量相差較大，許多學校的.水平不高。
3、蘇聯(lián)型學制
帝俄時期學制是雙軌制。列寧領導的十月革命勝利后，****了沙皇統(tǒng)治，建立了第一個社會主義國家，制定了單軌制學制。但這種學制又與美國的單軌制不同。首先，它是社會主義性質(zhì)的學制。其次，它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素，如職業(yè)技術(shù)學校單獨設立。再次，這種學制既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制。這種學制既有利于教育的普及，又使學術(shù)性保持較高水平。但由于課時多、課程復雜，教學計劃、課程標準和教科書必須統(tǒng)一，致使教學不夠靈活，特別是地域性較強的課程得不到很好的發(fā)展。
強化練習
雙軌制在( )表現(xiàn)得非常典型。
A.美國
B.英國
C.蘇聯(lián)
D.中國
【答案】B。解析：英國實行雙軌制，美國實行單軌學制，蘇聯(lián)與中國為分支型學制。
中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 4
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家的是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.昆體良
C.夸美紐斯
D.盧梭
2.我國唐代設立中央官學主要反映了古代教育的( )。
A.刻板性
B.等級性
C.宗教性
D.民主性
A.赫爾巴特 3.提出“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”思想的教育家是( )。
B.夸美紐斯
C.杜威
D.斯賓塞
4.在日常生活條件下，適當控制條件并結(jié)合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是( )。
A.教育觀察法
B.自然實驗法
C.實驗室實驗法
D.教育調(diào)查法
5.經(jīng)常開展競賽性的學習活動雖然能夠提高學習成績，但學生間相互猜忌、不分享學習資料的現(xiàn)象也很嚴重，這說明教育( )。
A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能
B.既有負向顯性功能.又有負向隱性功能
C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能
D.既有正向顯性功能.又有負向隱性功能
6.由國家教育主管部門頒布的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件是( )。
A.課程計劃
B.課程標準
C.課程設計
D.課程設置
7.新課程改革新增加的兩個課程是( )。
A.學科課程和活動課程
B.必修課程和選修課程
C.校本課程和地方課程
D.顯性課程和隱性課程
8.《學記》中“藏息相輔”教學原則強調(diào)( )。
A.教學要遵循一定的順序進行
B.啟發(fā)式教學
C.教學要把握最佳時機
D.課內(nèi)與課外相結(jié)合
9.利用良好的班風和校風來教育學生，這屬于( )。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.實際鍛煉法
10.老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結(jié)果兩次學生的分數(shù)相同，這種分數(shù)的穩(wěn)定和不變是測試的( )。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
11.王老師教育學生有方，他很注意培養(yǎng)班集體，并能統(tǒng)一各方面的力量，做到有計劃有系統(tǒng)地對學生進行教育，他主要貫徹了( )的德育原則。
A.教育影響的一致性和連貫性
B.疏導
C.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合
D.知行統(tǒng)一
12.李林同學一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準則和行為標準的依據(jù)，自覺主動地學習，體現(xiàn)了德育的( )。
A.說服教育法
B.品德評價法
C.道德修養(yǎng)法
D.實踐鍛煉法
13.強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，持這種基本觀點的學習理
論是( )。
A.完形頓悟說
B.嘗試錯誤說
C.信息加工學習理論
D.建構(gòu)主義學習理論
14.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是( )。
A.時快時慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
15.在緊急或者困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的( )。
A.情緒特征
B.理智特征
C.態(tài)度特征
D.意志特征
16.當人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為( )。
A.投射效應
B.暈輪效應
C.皮格瑪利翁效應
D.首因效應
17.為防止考試焦慮癥發(fā)生，學校心理咨詢?nèi)藛T提前對學生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于( )。
A.早期干預
B.缺陷矯正
C.發(fā)展指導
D.問題預防
18.宇航員的太空服是根據(jù)蝦的身體構(gòu)造設計出來的，這個過程屬于( )。
A.思維定勢
B.學習遷移
C.原型啟發(fā)
D.功能固著
19.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于( )。
A.上位學習
B.下位學習
C.并列學習
20.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象幫忙記憶，這個是使用了( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.元認識策略
D.組織策略
21.中小學班主任管理班級的方式一般分為三種類型，即( )。
A.民主型、懲罰型、放任型
B.權(quán)威型、放任型、民主型
C.放任型、監(jiān)督型、正義型
D.懲罰型、正義型、權(quán)威型
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.環(huán)境在個體身心發(fā)展中起著決定作用。
23.智力水平與創(chuàng)造性是正比關(guān)系。
24.道德意志是道德行為的直接動因。
25.教師對學生采取“漏一補十”“錯一罰十”的做法有利于學生的識記效果。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)
26.簡述確定我國教育目的的依據(jù)。
27.簡述我國劃分的心智技能形成階段。
28.簡述貫徹循序漸進原則的基本要求。
29.簡述如何利用記憶規(guī)律促進學生有效學習。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文，結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自已“沒有完成教學任務”。
問題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)
(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理。(10分)
31.材料：
李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期A-開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能力.不愿意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學.害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學，她很失望，一說起學習就頭疼.覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。
問題：
(1)請用心理學原理分析李芳學習中出現(xiàn)這些問題的原因。(9分)
(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學習建議?(9分)
答案：
一、單項選擇題
1.【答案】A。專家解析：裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。
2.【答案】B。專家解析：唐代“六學”中的國子學，僅收文武三品以上官員的子女;太學收五品以上官職的子弟;“二館”的崇文館和弘文館則專收皇帝、皇后的近親及一品相國的兒子。這可看出我國封建社會的學校教育不僅具有鮮明的階級性，而且在統(tǒng)治階級內(nèi)部也采取森嚴的等級制。
3.【答案】B。專家解析：此觀點的提出者是捷克教育家夸美紐斯。
4.【答案】B。專家解析：自然實驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結(jié)合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。
5.【答案】D。專家解析：題干描述中提高成績屬于好的影響(正向功能)、計劃內(nèi)的影響(顯性功能)，相互猜忌屬于不好的影響(負向功能)、非計劃內(nèi)的影響(隱性功能)。
6.【答案】A。專家解析：課程計劃是教育主管部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求.是組織學校活動的基本綱領和重要依據(jù)。
7.【答案】C。專家解析：新課程改革規(guī)定我國實行三級的課程管理體制，即國家課程、地方課程、校本課程。
8.【答案】D。專家解析：“藏”原為“臧”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息，意思是人自身的內(nèi)臟和大氣相配合，才能呼吸自如。引申意為教學中要注重正課教學與課外活動的相互配合。
9.【答案】C。專家解析：用班風和校風教育學生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。
10.【答案】B。專家解析：信度是指測驗的穩(wěn)定性、可靠性和一致性的程度。如果兩次考試學生分數(shù)相同，說明測驗的信度高。
11.【答案】A。專家解析：統(tǒng)一各方面力量，體現(xiàn)了教育影響的.一致性與連貫性原則。
12.【答案】C。專家解析：道德修養(yǎng)法指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。李林同學選擇座右銘進行自我學習、自我監(jiān)督，體現(xiàn)了道德修養(yǎng)法。
13.【答案】D。專家解析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，要從學生原有知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識。
14.【答案】C。專家解析：艾賓浩斯認為，遺忘的進程是不均勻的，其趨勢是先快后慢。
15.【答案】D。專家解析：性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當機立斷。
16.【答案】B。專家解析：暈輪效應也稱為光環(huán)效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。
17.【答案】D。專家解析：為防止考試焦慮癥發(fā)生，學校心理咨詢?nèi)藛T提前對學生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于問題預防。
18.【答案】C。專家解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。
19.【答案】B。專家解析：下位學習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。
20.【答案】B。專家解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。
21.【答案】B。專家解析：中小學班主任管理班級的方式一般分為權(quán)威型、放任型、民主型三種類型。
二、辨析題
22.【專家解析】
該說法是錯誤的。影響個體身心發(fā)展的因素主要有四個方面，分別是遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學校教育和個體的主觀能動性。其中，環(huán)境為個體身心發(fā)展提供了多種可能性，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀能動性的作用，故說法錯誤。
23.【專家解析】
該說法是錯誤的。創(chuàng)造性與智力有相關(guān)，但是這種關(guān)系是非線性的。兩者的關(guān)系可以具體表述如下：(1)低智商者難有高的創(chuàng)造力;(2)高智商者不一定有高的創(chuàng)造力;(3)高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商;(4)低創(chuàng)造力.智商水平可高可低。故題干說法錯誤。
24.【專家解析】
該說法是錯誤的。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中.道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德意志是在道德情感的基礎上，一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。一個人只有在產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎之上，才會以情感為指導產(chǎn)生強烈的道德意志進而轉(zhuǎn)化為道德行為。因此.道德情感是道德行為的直接動因，而非道德意志。
25.【專家解析】
該說法是錯誤的。根據(jù)記憶的規(guī)律，學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，但在一定的時間內(nèi)不宜過多.否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。題干中，“漏一補十”“錯一罰十”的做法若長期使用，易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。因此，題干說法錯誤。
三、簡答題
26.【專家解析】
(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。
(2)人的身心發(fā)展特點與需要。
(3)制定者的教育理想和價值觀。
(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說。
27.【專家解析】
(1)原型定向。原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序.了解原型的活動結(jié)構(gòu)(動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作.明確活動的方向。
(2)原型操作。原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。
(3)原型內(nèi)化。原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。
28.【專家解析】
(1)按教材的系統(tǒng)性進行教學。
(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。
(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。
29.【專家解析】
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。
(2)理解材料的意義，少用機械記憶。
(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。
(4)運用組塊化學習策略，合理組織材料。
(5)運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。
(6)重視復習方法，防止知識遺忘。
四、材料分析題
30.【專家解析】
(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地教學”，把學生當作學習的主體，教師因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。
楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念。把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。
(2)面對這種情況.我會這么處理：
首先，教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學活動的材料。
其次，時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位，教師因勢利導，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫;指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物.取得意想不到的教學效果。
總之，作為教師，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學生而非學科，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。
31.【專家解析】
(1)李芳學習中出現(xiàn)問題的原因：
①注意分散。材料中李芳一邊學習一邊聽MP3，容易造成注意的分散。在學習中，需要學生集中注意力，尤其需要有意注意參與。音樂容易造成分心，而不是能夠自我放松。
②識記方法不正確。材料中李芳認為.復習文科科目只要死記硬背就可以了，這是一種機械識記的方法，識記效果較差。
③學習歸因不正確。材料中李芳將數(shù)學成績不理想歸因于自己能力不足，能力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，這種歸因?qū)е滤a(chǎn)生習得性無助感，即覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。
(2)根據(jù)學習動機的理論可給出以下幾點建議：
首先，幫助學生李芳明確的學習目標。材料中的李芳暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了，說明她沒有明確的學習目標，不能很好地激發(fā)她的學習動機，這也是成績差的主要原因。
其次，老師應培養(yǎng)李芳樹立正確的歸因觀。材料中的李芳，對于自己的失敗歸因于能力，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。容易造成習得性無助。老師應讓她相信成功與努力之間有必然的聯(lián)系，這樣人就不容易表現(xiàn)出消極行為。
再次，老師應幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要想培養(yǎng)學生的自我效能感，老師布置任務時可以從簡單的內(nèi)容入手，循序漸進，使學生獲得成功的體驗。
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