幼兒調(diào)查報(bào)告

　　在日常生活和工作中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編精心整理的幼兒調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒調(diào)查報(bào)告1

　　一、調(diào)查目的與方法

　　在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》中，國家對幼兒園的衛(wèi)生保健工作提出了一系列要求和規(guī)定。為客觀了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的現(xiàn)狀，分析和研究當(dāng)前幼兒園衛(wèi)生保健工作與《規(guī)程》、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛(wèi)生保健工作，確保衛(wèi)生保健工作質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，我們對各種類型幼兒園的衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

　　調(diào)查內(nèi)容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各及環(huán)境衛(wèi)生；幼兒健康狀況（生活衛(wèi)生習(xí)慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價(jià)）；幼兒園保育員、醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據(jù)以上內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了5張調(diào)查表，用隨機(jī)抽樣法，向各類型園發(fā)出調(diào)查表200份，收回調(diào)查表97份，其中，公辦園17所，機(jī)關(guān)和系統(tǒng)園23所，廠礦園35所，農(nóng)村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內(nèi)容有：衛(wèi)生保健工作計(jì)劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。

　　二、調(diào)查情況分析

　�。ㄒ唬┯變簣@衛(wèi)生保健制度基本健全，但衛(wèi)生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園各項(xiàng)健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全并執(zhí)行較好。這說明，各類幼兒園對這些工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如：有73.2%的幼兒園尚未執(zhí)行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項(xiàng)健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時(shí)執(zhí)行”，有15.8%的幼兒是“未執(zhí)行”。又如：沒有建立和執(zhí)行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見，少數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉(zhuǎn)的'。

　�。ǘ�）幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備基本齊備，但尚不完善

　　多數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備比較完善，要做好衛(wèi)生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數(shù)園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備不符合要求，如，51.5％的園沒有防蚊用品，24.7％的園沒有防署設(shè)施，85.6％的園沒有取暖設(shè)備，61.9％的園沒有隔離室（床）。

　�。ㄈ�）幼兒園清潔衛(wèi)生工作出色，但環(huán)境“達(dá)標(biāo)”令人擔(dān)憂

　　調(diào)查結(jié)果表明，堅(jiān)持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開門窗流通空氣的幼兒園，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長期堅(jiān)持認(rèn)真做好幼兒園的清潔衛(wèi)生工作，因而不少園都被評為市、區(qū)、縣（市）的“精神文明”單位。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，城市幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)達(dá)到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積8.8擴(kuò)”、“綠化面積應(yīng)不少于2.Z”，但從本次調(diào)查情況看，這三項(xiàng)指標(biāo)的“達(dá)標(biāo)”率的確很低，只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛(wèi)生水平可想而知，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現(xiàn)狀，怎不令人擔(dān)憂呢？

　　（四）重視幼兒的身體健康，但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性

　　幼兒衛(wèi)生保健工作的最終目的是養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)性和健康的行為，使幼兒成

　　為身心健康的人。從調(diào)查結(jié)果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，但“飯前、運(yùn)動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)則較差，重視培養(yǎng)的幼兒園分別為66％23％。

　　按《規(guī)程》要求，幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達(dá)到此要求的幼兒園占60.8%，未達(dá)要求的占39.2%-調(diào)查結(jié)果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，開展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒有發(fā)揮應(yīng)有的鍛煉價(jià)值。

　�。ㄎ澹┯變阂蝗丈�活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處

　　調(diào)查結(jié)果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續(xù)性上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問題：①戶外活動(dòng)時(shí)間未完全保證，達(dá)到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計(jì)。②游戲活動(dòng)每日達(dá)到2小時(shí)以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒有真正付諸實(shí)踐。③生活活動(dòng)的安排問題明顯，表現(xiàn)在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達(dá)到不少于3.5小時(shí)的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長，超過5小時(shí)的幼兒園占42.4%。

　　6.幼兒園醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調(diào)查表明，至今城鎮(zhèn)還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、，農(nóng)村園幾乎沒有或很少配備保育員�，F(xiàn)有保育員和保健員多數(shù)學(xué)歷“達(dá)標(biāo)”，但受過職業(yè)培訓(xùn)和保健培訓(xùn)的分別只占74.6%和48.8%0這說明，解決好保育員、醫(yī)務(wù)人員的編制，加強(qiáng)此類人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍是今后應(yīng)努力的方面。

　　三、建議

　　本調(diào)查告訴我們，幼兒園衛(wèi)生保健工作亦喜亦憂。為了揚(yáng)長避短，改變不良狀況，以縮短與《規(guī)程》、《條例》的差距，現(xiàn)提出以下措施和建議：

　　首先，學(xué)習(xí)·理解擲程》、《條例》，確立“保教結(jié)合”產(chǎn)保教并重”的觀念，樹立衛(wèi)生保健工作的目標(biāo)意識，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生保健工作的自覺性和積極性。

　　其次，進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，增強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實(shí)效性。

　　再次，積極籌措和適當(dāng)增加辦園經(jīng)費(fèi)，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各，為幼兒創(chuàng)造良好的健康的生活環(huán)境。

　　此外，積極開展幼兒健康教育，加強(qiáng)幼兒體格鍛煉，重視培養(yǎng)幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。

　　最后，盡快落實(shí)保育員、醫(yī)務(wù)人員的配備及培訓(xùn)工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。

幼兒調(diào)查報(bào)告2

　　一、調(diào)查目的

　　了解各年齡段幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀，為教師制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力提供依據(jù)。

　　二、調(diào)查對象

　　小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。

　　三、調(diào)查方法

　�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　1.教師提供各種類型的圖書，每次發(fā)給每個(gè)幼兒相同的圖書，分別從幼兒對圖書、閱讀圖書的感興趣程度方面，對圖書基本結(jié)構(gòu)的掌握程度方面，對閱讀方法的掌握程度方面進(jìn)行了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　1）對各種圖書都感興趣的為3分，對各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書都不感興趣的為1分。

　　2）知道圖書有封面、封底、扉頁等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。

　　3）能按頁碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。

　　2.教師設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)，在集體教學(xué)活動(dòng)中教師通過提問、觀察等對幼兒前閱讀和前書寫能力、傾聽習(xí)慣、語言理解能力、當(dāng)眾表達(dá)能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力等方面進(jìn)行了了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　1）前閱讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標(biāo)點(diǎn)符號有個(gè)大概認(rèn)識為2分；什么都不知道為1分。

　　2）傾聽習(xí)慣。能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情為1分；喜歡聽別人講事情為2分；不能安靜的聽別人講事情的為1分。

　　3）語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽懂的為1分。

　　4）當(dāng)眾表達(dá)能力。喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思為3分；

　　喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為2分；既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰的為1分。

　　5）學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力。普通話發(fā)音正確，清楚為3分；發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分說方言的為1分。 （二）調(diào)查過程

　　調(diào)查活動(dòng)一是在每個(gè)星期上午一節(jié)的語言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，調(diào)查活動(dòng)二是在每個(gè)星期上午三節(jié)的分享閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的。在調(diào)查過程中是以班級為單位集體進(jìn)行的。

　　四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

　　從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書，但約有86%的小朋友不會主動(dòng)拿書看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書一般都感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，81%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁碼看圖書，并能從左向右逐行逐頁朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，并能持續(xù)一段時(shí)間，91%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁碼看圖書，能從左向右逐行逐頁朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認(rèn)識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有54%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有34%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有31%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。

　　從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認(rèn)識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有65%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有32%的.幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。

　　從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認(rèn)識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有92%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言。

　　五、討論

　　通過調(diào)查，對比調(diào)查的小班、中班、大班三個(gè)年齡段，對圖書、閱讀圖書的興趣及喜愛程度方面，小班因?yàn)椴糠钟變簩�圖書還沒有怎么接觸，對圖書不了解，部分幼兒對圖書不怎么感興趣。因此在以后的教學(xué)及活動(dòng)中要為幼兒提供大量的書籍，并提供給他們充分的閱讀時(shí)間。而中大班幼兒有圖書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，對圖書的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書及閱讀圖書的興趣不濃厚，跟幼兒的個(gè)人興趣愛好也有關(guān)系。在以后的教學(xué)及語言活動(dòng)中，教師要充分了解不同幼兒對不同書籍的興趣，根據(jù)幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對圖書基本結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書寫能力方面，小班幼兒接觸語言教學(xué)及分享閱讀教學(xué)的時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期左右，沒有接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，只有極少數(shù)的小班幼兒在家長的陪伴下有過閱讀的經(jīng)驗(yàn)，了解一點(diǎn)圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法方面的知識，而對文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，大部分幼兒能意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認(rèn)識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書寫能力發(fā)展也不相同。在以后的教學(xué)及各種活動(dòng)中，教師要重視個(gè)別差異，重點(diǎn)指導(dǎo)，平衡發(fā)展。

　　語言理解能力方面，由于接受系統(tǒng)教育的時(shí)間長短不同，鍛煉機(jī)會的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語言的理解能力也不相同。當(dāng)眾表達(dá)能力方面，隨著年齡的增長，幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，由于幼兒個(gè)人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力也不相同。對于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導(dǎo)方法，提高幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力。傾聽習(xí)慣方面，隨著年齡的增長，幼兒傾聽習(xí)慣相對來說越來越好，這不僅與幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)間長短有關(guān)，也與幼兒對事物的興趣有關(guān)，教師要對傾聽習(xí)慣不好的幼兒加以積極引導(dǎo)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地改善傾聽習(xí)慣不好的幼兒的傾聽習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時(shí)間最長，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)說普通話，更要與家長溝通，在家也要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)普通話交流的環(huán)境。

　　針對小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會翻書，閱讀率很低的閱讀特點(diǎn)，教師在語言教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓幼兒掌握圖書基本結(jié)構(gòu)，開展正式的小書閱讀活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會有序翻書，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長時(shí)間地保持靜態(tài)閱讀的特點(diǎn)。

幼兒調(diào)查報(bào)告3

　　一、調(diào)查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師

　　二、調(diào)查方法：談話法

　　三、調(diào)查步驟：

　　根據(jù)教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。

　　分別以林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內(nèi)教師年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

　　四、調(diào)查結(jié)果：

　　我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差；

　　青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；

　　從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，百分比分別為xx%和xx%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的`正確率高出%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，而年齡較的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。

　　結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)xx%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育，能認(rèn)識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

　　六、建議：

　　根據(jù)林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒特的認(rèn)識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。

　　正圈理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

幼兒調(diào)查報(bào)告4

　　本文旨在通過對幼兒園教育進(jìn)行調(diào)查，探討幼兒園教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。調(diào)查對象為大連市內(nèi)的5家幼兒園，本次調(diào)查涉及了教學(xué)形式、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、家長滿意度等方面。

　　一、教學(xué)形式

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園采用了多種教學(xué)形式，如游戲教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、教唱等。其中，游戲教學(xué)是比較普遍的一種教學(xué)形式，既可以讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，一些幼兒園在游戲教學(xué)中的目的性不夠強(qiáng)，可能會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，一些幼兒園還采用了一些高科技手段，如VR教育、數(shù)字教育等，這些手段在一定程度上促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。

　　二、師資力量

　　從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒園的師資力量整體上還比較穩(wěn)定。但是，部分幼兒園在招聘上存在比較大的`問題，一些教師和幼師的資歷和水平不夠，缺乏創(chuàng)新和探究精神，影響了幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。

　　三、教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)質(zhì)量是家長非常關(guān)注的方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園在教學(xué)質(zhì)量方面還存在一些問題。首先，幼兒園的教學(xué)資料、教案等教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)方法和手段較為單一，缺乏創(chuàng)新和技能。其次，一些教師對孩子的情感關(guān)懷不夠，缺乏親情照顧和個(gè)性化教育，不能全面關(guān)注每一位學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　四、家長滿意度

　　調(diào)查試圖了解家長對于幼兒園的整體滿意度。結(jié)果顯示，大部分家長對幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)形式和師資力量等方面都比較滿意，但是仍然有一些家長對于幼兒園的管理和家園溝通不夠滿意。一些幼兒園需要更好地加強(qiáng)家園合作，以提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量和滿意度。

　　結(jié)論

　　從本次調(diào)查結(jié)果來看，幼兒園教育在教學(xué)形式、師資力量、教學(xué)質(zhì)量和家長滿意度等方面仍需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。幼兒園應(yīng)該多樣化教學(xué)形式，加強(qiáng)技術(shù)手段的應(yīng)用，提高師資力量及素質(zhì)，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估和反饋，注重家園溝通，全力以赴為孩子的健康成長和發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，政府應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，保障幼兒園教育的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，讓幼兒園教育真正服務(wù)于孩子的成長，為未來做出更好的貢獻(xiàn)。

幼兒調(diào)查報(bào)告5

　　調(diào)查時(shí)間：xx年x月——————xx年x月

　　調(diào)查地點(diǎn)：麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

　　調(diào)查對象：小、中、大班部分幼兒

　　調(diào)查人：賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華

　　一、測查目的

　　幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)�！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數(shù)獨(dú)生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責(zé)任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失，這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現(xiàn)在危及家庭，將來危及社會。因此，我設(shè)計(jì)這次問卷調(diào)查。

　　二、測查的'對象、方法、步驟

　　(一)對象：小、中、大班部分幼兒。

　　(二)測查方法：問卷調(diào)查法。

　　(三)測查步驟：

　　1、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。” 因此，我設(shè)計(jì)了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性，通過這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

　　2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識水平進(jìn)行部分調(diào)查，調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問答題，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問題。同時(shí)，隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備。

　　3、各班級分發(fā)問卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫，按時(shí)回收調(diào)查表。

　　三、分班級、年齡、進(jìn)行結(jié)果分析

　　小班：此次調(diào)查的對象為小班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。 在回收的 份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

　　1、小班幼兒在上幼兒園后，習(xí)慣有所改進(jìn)，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒有次序，方法不當(dāng)?shù)取?/p>

　　2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動(dòng)打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有個(gè)別幼兒需要家長提醒。

　　3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人。

　　4、有xx%的幼兒過馬路時(shí)聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

　　5、xx%的幼兒誠實(shí)、大方、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。能夠誠實(shí)的回答家長的問題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

　　中班：本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為中班幼兒。問卷發(fā)放份，回收份，回收率為xx%.本問卷分為選擇題和簡答題。本次問卷內(nèi)容分為熱愛祖國 、講文明講禮貌 、誠實(shí) 、勤勞勇敢 、學(xué)會感恩 幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。

　　1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨(dú)立進(jìn)餐，主動(dòng)地喝水。

　　xx%安靜入睡，樂于學(xué)習(xí)穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn)，不隨地吐痰，不躺著看書。

　　2、會謙讓，會等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關(guān)系。

　　3、大部分幼兒都認(rèn)識五星紅旗，占xx%。

　　4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

　　5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

　　6、xx%能做到誠實(shí)大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實(shí)的，但大多數(shù)會任性，對家長耍脾氣。

　　大班：此次調(diào)查的對象為大班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。 在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

　　1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，但據(jù)統(tǒng)計(jì)：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐，喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。

　　2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動(dòng)打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。

　　3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時(shí)會合作分享，幫助別人。

　　4、有xx%的幼兒過馬路時(shí)聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

　　5、xx%的幼兒認(rèn)識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認(rèn)識國旗、不認(rèn)識國徽。

　　6、xx%的幼兒誠實(shí)大方、不驕不躁、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、懂事不任性。能夠誠實(shí)的回答家長的問題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

幼兒調(diào)查報(bào)告6

　　1、查看目標(biāo)： 明白我園幼兒初期涉獵的近況,有的放矢地救助家長在精確教誨思維的指導(dǎo)下,有籌劃、有目標(biāo)地教導(dǎo)幼兒進(jìn)行初期涉獵,以進(jìn)步幼兒對涉獵的樂趣。

　　2、調(diào)核東西和方法： 本查看隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實(shí)行幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（此中小班30名、中班30名、大班30名）。 采取的查看方法：

　　1、問卷法：問卷查看家長的教誨見解,對幼兒初期涉獵效用的認(rèn)

　　識，對冊本選擇、教導(dǎo)方法等方面的環(huán)境。

　　2、個(gè)別訪談法：明白幼兒涉獵冊本及教導(dǎo)方法等方面的環(huán)境。

　　3、查看結(jié)果和分析：

　　1、家長已初步具有對幼兒初期涉獵緊張性的認(rèn)識： 86%的家長覺得對幼兒進(jìn)行初期涉獵是必要的，初期涉獵對幼兒良好進(jìn)修風(fēng)俗的培養(yǎng)有自動(dòng)效用；8%的家長覺得可有可無，天真爛漫，可以等孩子大些再加以指導(dǎo)，只有6%的家長覺得孩子沒必要進(jìn)行初期涉獵，他們覺得孩子聽聽故事就好了，涉獵是識字今后的事了。

　　2、家長對涉獵的效用和教誨見解、目標(biāo)的認(rèn)識不敷： 培養(yǎng)幼兒初期涉獵其實(shí)不可是開辟智力，還可以從書中可以獲得感情體驗(yàn)，辨別真、善、美的本領(lǐng)。這是和全部幼兒期教誨目標(biāo)符合合的。查看的結(jié)果卻表明家長對涉獵的效用和教誨見解、目標(biāo)的認(rèn)識不敷。 如表一：家長覺得孩子必定要讀的冊本種類：

　　類別比 例 凡是有益孩子成長的書8% 異國哪一本書使孩子必定要讀的26% 科普讀物、智能練習(xí)類圖書40% 故事類圖書和兒童刊物26% 由此表可見：

　�。�1）最大比例人群----40%的家長覺得，智力成長是幼兒期最緊張的 內(nèi)容。

　�。�2）26%的家長覺得孩子要看兒童刊物及故事書。這此中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長教誨意識比較隱約，異國科學(xué)的教誨目標(biāo)和籌劃。

　�。�3）另26%的家長覺得異國哪一本書是必定要讀的，這此中高、底學(xué)歷的家長都有。他們覺得孩子成長天真爛漫，異國必要加予指導(dǎo)。

　�。�4）只有8%的家長覺得凡是有益與孩子成長的書是孩子可以涉獵的內(nèi)容。這部分家長有比較精確的教誨見解和明了的教誨目標(biāo)。他們明白感情、操行教誨與智力成長一樣緊張，樂趣、潛能必須以品德健康為包管才華獲得平常的闡揚(yáng)。

　　3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經(jīng)典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最喜好的冊本種類的占有量： 百科知識類馳名童話故事外國當(dāng)代兒童讀物中國當(dāng)代兒童讀物不知道 家長27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 今后表可見不管是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了馳名童話、經(jīng)典故事，而海內(nèi)當(dāng)代兒童讀物只占孩子喜好冊本總量的14%，這以社會成長的速度和必如果不符合的。孩子們必要符合他們年齡特點(diǎn)、樂趣喜好的好書和風(fēng)趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在查看中為家長、孩子所必定�？墒沁@些都雅又被孩子存眷的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面貌全非。如許的書只是風(fēng)景臨時(shí)，很快會被孩子健忘，是經(jīng)不起時(shí)候考慮的。

　　4、家長對冊本的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇： （如表二所示）從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看,家長喜好的冊本類別與孩子愛的冊本類別根本同等�？梢钥醇议L的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇。如22%不知賀喜好哪一類書的`家長也造成了21%孩子不知賀喜好哪一類的書。闡明有高達(dá)22%的對孩子涉獵的緊張性異國精確的認(rèn)識。家長是孩子的第一名啟發(fā)教授，父母的職位處所、感化是不可代替的。是以，家長必須有精確的教誨見解，以此來施與孩子精確的進(jìn)修目標(biāo)，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。

　　5、逛書店成為培養(yǎng)幼兒初期涉獵樂趣的有益伎倆： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子保舉圖書的比較： 是否偶爾 凡是帶孩子逛書店36%11%53% 凡是向孩子保舉圖書37%11%52% 由此表可見： 數(shù)據(jù)非常挨近，有百份三十幾的家長是有目標(biāo)地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時(shí)向孩子保舉家長覺得優(yōu)秀的冊本，使孩子在逛書店的進(jìn)程中成為自動(dòng)者，如許會進(jìn)步孩子逛書店的樂趣，讓孩子和書交上朋儕。 可是，家長與孩子差別問卷上反應(yīng)逛書店的環(huán)境卻差別。 如表四：家長、幼兒差別問卷反應(yīng)的逛書店環(huán)境： 凡是帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店歷來異國 家長 36%

　　53%11% 幼兒 11%

　　/89% 由此表可見：

　�。�1）家長和孩子答復(fù)的差距較大。一部分家長只是本身逛書店時(shí)帶上孩子，孩子和書店和書之間異國關(guān)聯(lián)，盡管父母帶孩子逛的次數(shù)再多，孩子對書店的記憶還是不深入，乃至異國記憶。有的家長實(shí)在想經(jīng)過議定帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的干系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋儕，可是貧乏了必要的指導(dǎo)，乃至孩子在書店中是被動(dòng)的、盲從的。家長有目標(biāo)的行動(dòng)異國獲得預(yù)期的結(jié)果。

　　（2）半數(shù)以上家長對帶孩子逛書店或向孩子保舉圖書都是無目標(biāo)的，對向孩子保舉圖書和帶孩子逛書店能進(jìn)步涉獵樂趣的效用不大明白。

　�。�3）另有11%的家長歷來異國帶孩子逛過書店，這些家長明顯異國注意到教導(dǎo)孩子涉獵應(yīng)走進(jìn)書店這一更活潑、直接的方法，他們不但本身對知識必要的貧乏，還對環(huán)境給孩子的感化力的認(rèn)識也非常貧乏。

　　4、發(fā)起：

　　1、幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長黌舍、家長發(fā)起講座，讓家長明了教誨目標(biāo)，規(guī)矩教誨見解，明白精確的涉獵教導(dǎo)方法，并按期向家長保舉涉獵書目。教師、家長加強(qiáng)關(guān)聯(lián)以獲得幼兒涉獵的進(jìn)展環(huán)境，有的放矢地進(jìn)行教導(dǎo)。同時(shí)聯(lián)合三T即：Talking-交談、評論辯論，Telling --講述，Thinking-思慮。使孩子與教授、父母在三T活動(dòng)中，經(jīng)過議定聽、說、想多種伎倆的練習(xí)真正進(jìn)步涉獵本領(lǐng)。

　　2、展開按期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的布局效用，保舉新書，指導(dǎo)幼兒選擇本身喜好的兒童讀物。使孩子自動(dòng)兵戈、喜好并選擇冊本，使之成為一種風(fēng)俗鞏固下來，讓幼兒真正喜好涉獵，并從中獲益。

　　3、書商應(yīng)切當(dāng)明白孩子地必要和喜好，以當(dāng)真當(dāng)真地立場，多編纂出優(yōu)秀地兒童讀物。別的要多做宣揚(yáng)，加強(qiáng)告白效應(yīng)，讓一些好書切當(dāng)進(jìn)入孩子地涉獵范疇，使孩子能讀到更多切適期間成長地兒童讀物。

幼兒調(diào)查報(bào)告7

　　調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年2月20xx年6月

　　調(diào)查地點(diǎn)：

　　商州區(qū)幼兒園。

　　調(diào)查對象：

　　全園教師

　　調(diào)查人：

　　魚洋萍

　　一、測查目的

　　幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認(rèn)識水平怎樣？

　　二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間

　　（一）對象：全園教師。

　　（二）測查方法：個(gè)別測查法。

　　（三）測查步驟：

　　1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目；

　　2、分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

　　三、結(jié)果分析

　　25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。

　　結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識。

　　對教育環(huán)境的認(rèn)識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的.環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異�？梢�，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均的。

　　四、結(jié)論

　　根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：

　　1、我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差；

　　2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；

　　3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

幼兒調(diào)查報(bào)告8

　　一、 問題提出

　　對一位教師的評價(jià)，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實(shí)，幼兒在發(fā)展自我評價(jià)能力的同時(shí)，其評價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價(jià)進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評價(jià)他人；4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價(jià)自我和他人。幼兒怎么評價(jià)教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。

　　二、 研究方法

　　此次調(diào)查對象為漳州市實(shí)驗(yàn)幼兒園大、中、小班幼兒，共100名，其幼中小班兒34人， 中班 31人， 大班 35人。主要采用了談話法，

　　針對小中大班幼兒語言理解和表達(dá)能力較差、無法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候，給予提示，讓其選擇。

　　我們準(zhǔn)備的問題是：你喜歡班上哪位老師?為什么?如果幼兒不能具體回答，我們還準(zhǔn)備了以下問題：你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜歡老師表揚(yáng)你們嗎？你喜歡老師教你們什么？你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什么?你喜歡長得好看的老師嗎?

　　三、 結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬┪覀儗⒂變合矚g的老師分為以下幾種：

　　幼兒喜歡有愛心，會關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師

　　幼兒比較喜愛那些愛他們，關(guān)心他們的教師。因?yàn)椤八�喜歡我”，“她人很好”，“她愛我”，“她不會生氣，不打人”，“她關(guān)心我，她經(jīng)常和我說話”。在我們的調(diào)查中，幼兒喜歡這樣的老師有15個(gè)，占總數(shù)18.75%

　　幼兒喜歡本領(lǐng)大，會唱歌跳舞的老師

　　幼兒喜愛那些本領(lǐng)大的教師。因?yàn)椤八龝�教我唱歌”，“她會教我英語，教我寫字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽的故事”，“她會教我畫畫”，“她會彈琴”。幼兒回答喜歡這樣的老師有20個(gè)，占總數(shù)25%

　　幼兒喜歡長相甜美、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。

　　幼兒喜愛那些能給他們帶來美的享受的教師。“她的衣服很好看”，“她很漂亮”，“她是長頭發(fā)的”，“她像我媽媽一樣漂亮”。幼兒回答喜歡這樣的老師有17個(gè)，占總數(shù)21.25%

　　幼兒喜歡熱情友善，會陪他們一起玩的老師

　　幼兒喜愛那些熱情友善，跟他們一起玩的教師�！八龑ξ覀兒芎谩�，“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們說話”，“她不會打我”，“她會跟我玩”。幼兒回答喜歡這樣的老師有16個(gè)，占總數(shù)20%

　　與幼兒有私交的老師

　　幼兒喜愛那些和他們有私下交情的教師。因?yàn)椤八�給我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過我家”。幼兒回答喜歡這樣的老師有7個(gè)，占總數(shù)8.75%

　　幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚(yáng)他們的老師。

　　幼兒喜愛那些賞識他們的教師。比如“她說我能干”，“她經(jīng)常給我小紅花”，“她讓我當(dāng)小組長”，“她讓我上去畫畫，表揚(yáng)我”，或者那些經(jīng)常給他們自我表現(xiàn)機(jī)會的教師。幼兒回答喜歡這樣的老師有14個(gè)，占總數(shù)17.5%

　　幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）

　　我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛心，對孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮，吸引了孩子，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系，會和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。

　　（二）對比分析

　　通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平、語言表達(dá)能力發(fā)展的不同，對喜歡什么樣的.老師也有所不同。

　　從語言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。

　　從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關(guān)注的老師。

　　四、建議

　　(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶

　　由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件，所以在挑選幼兒教師時(shí)，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑�自己，對幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路�，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點(diǎn)。

　　(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中

　　幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好。”

　　所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。

　　(三)教師要愛每一位幼兒

　　經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價(jià)；而經(jīng)常受到老師批評指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價(jià)過低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價(jià)，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。

　　(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友

　　成人對游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí)，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。

幼兒調(diào)查報(bào)告9

　　一、問題的提出

　　園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發(fā)展起來的一種新型課程。簡單的說：園本課程就是以相關(guān)的法律法規(guī)及政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒園現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。本文采用問卷法、訪談法對安康幼兒園園本課程實(shí)施、開發(fā)等方面開展調(diào)查，試圖全面了解當(dāng)前安康地區(qū)幼兒園園本課程的現(xiàn)狀及存在的問題，為推進(jìn)安康園本課程的深入開展提供參考。

　　二、研究方法和研究對象

　　(一)研究方法

　　本研究主要采用問卷法和訪談法。

　　1.問卷法。本研究分別設(shè)計(jì)了教師問卷和家長問卷，教師問卷為主要研究依據(jù)。教師問卷設(shè)計(jì)22道多選題，調(diào)查幼兒教師對園本課程的了解程度以及開發(fā)能力。家長問卷設(shè)計(jì)12道多選題，主要調(diào)查家長對園本課程的看法及態(tài)度。

　　2.訪談法。通過與幼兒園園長及教師的面談，了解他們對幼兒園園本課程的看法。

　　(二)研究對象

　　我們從安康市九縣一區(qū)中抽取出2個(gè)北部山區(qū)縣、2個(gè)川道縣區(qū)、2個(gè)南部山區(qū)縣共6個(gè)縣區(qū)作為研究對象，共選取20所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。其中公辦園10所、私立園10所。共發(fā)問卷200份，其中公辦幼兒園發(fā)放100份，收回95份，私辦幼兒園發(fā)放100份，收回90份。

　　三、結(jié)果與分析

　　(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%，私立幼兒園園本課程在課程中占13%，而一些農(nóng)村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%，由此可以看出現(xiàn)在的幼兒園對園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是幼兒園缺乏開發(fā)園本課程的能力，以及園本課程沒有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開發(fā)與實(shí)施過程中，公辦幼兒園占有很大優(yōu)勢，因?yàn)樗麄儞碛幸恢Ц邔W(xué)歷、高水平的隊(duì)伍，有一定的理論基礎(chǔ)作支撐。私立幼兒園相對來說，教師的水平低一些，在開發(fā)中沒有一定的理論作指導(dǎo)。

　　(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類較多，其中主要類型為：鄉(xiāng)土教材占 15.8 %，綜合主題教材占 24.7 %，其他教材占 21.7 %，三項(xiàng)合計(jì)占 62.2 %。這些教材均為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門或幼兒園自己組織人員編寫的。這說明在教材的使用上具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，教材的選擇也有很大的自主權(quán)。

　　(三)園本課程研究的時(shí)間比較短。安康地區(qū)幼兒園園本

　　課程開發(fā)大約在20xx，起步較晚。目前，有11.3 %的幼兒園積極進(jìn)行了園本課程的開發(fā)與 實(shí)踐，其中一年以內(nèi)的占 32.9 %， 一年以上不足二年的占 33.6%， 三至四年的占 12.9 %，以上三項(xiàng)合計(jì)占 79.4 %�？梢�，進(jìn)行園本課程研究的幼兒園仍然不多，且研究的時(shí)間較短。

　　(四)園本課程開發(fā)缺乏廣泛的 社會支持。上級領(lǐng)導(dǎo)的要求 0.2%， 家長需求 0.2% ，辦園思想的確立 37.1%， 幼兒 發(fā)展的需要 51.4%， 環(huán)境所致 4.3%， 教師專業(yè)成長需要 4.3% ，其他 11.5%。大多數(shù)示范園更追求一種能體 現(xiàn)本園特色的' 文化氛圍，但是他們有時(shí)沒有注意到家長對園本課程的態(tài)度，一味追求特色，導(dǎo)致一些課程無法開展。

　　(五)幼兒園教師的學(xué)歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的學(xué)歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開發(fā)過程中有專家指導(dǎo)，也體現(xiàn)了開發(fā)主體的專業(yè)性。

　　四、建議

　　針對以上調(diào)查結(jié)果，我們提出以下促進(jìn)幼兒園園本課開發(fā)過程改革的一些具體建議。

　　(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開發(fā)有賴于豐富的課程資源，其中基于一定的硬件資源條件，這是課程改革的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。 教育行政 管理部門應(yīng)該提供并改善幼兒園的硬件環(huán)境，并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。

　　(二)重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。目前幼兒園使用的園本教材中鄉(xiāng)土教材僅占 15.8 %，比例較小。安康地處秦巴山區(qū)，動(dòng)植物資源豐富，地方文化多樣，幼兒園園本課程開發(fā)應(yīng)該重視這些課程資源的利用。

　　(三)加強(qiáng)家長的溝通與參與。家長具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優(yōu)勢，幼兒園應(yīng)該積極吸納家長參與到園本課程的開發(fā)與實(shí)施中�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

　　(四)強(qiáng)化課程培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)是幼兒園園本開發(fā)課程成功與否的重要因素，因此，幼兒園必須加大對教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師積極的課程開發(fā)意識，同時(shí)提高其課程實(shí)施、評價(jià)等方面的技能、方法和策略，縮小觀念與實(shí)踐之間的落差。

　　(五)提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)。缺乏理論性指導(dǎo)，缺少政策支持，是幼兒園普遍反映的園本課程開展面臨的困難。教育行政部門應(yīng)協(xié)同教研部門對幼兒園進(jìn)行的園本課程研究提供系統(tǒng)的技術(shù)支持與指導(dǎo)，特別是課程管理方面的策略。

　　園本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過程，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過程。只有采取有效改善和利用課程資源，重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)家長群體的課程參與，強(qiáng)化課程培訓(xùn)、提升教師素質(zhì)，提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)等措施，才能開發(fā)出真正的體現(xiàn)園本特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師成長的優(yōu)質(zhì)園本課程。

幼兒調(diào)查報(bào)告10

　　幼兒園的教育要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，那僅靠兩節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把一日生活看作是一個(gè)教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園每項(xiàng)活動(dòng)都是課程，一日活動(dòng)都是教育”，發(fā)揮生活過渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。

　　一、現(xiàn)狀及存在的問題

　　過渡環(huán)節(jié)雖然只是幼兒園一日生活的其中一部分，但是，它已成為一日活動(dòng)中教育幼兒的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶^渡環(huán)節(jié)中處理恰當(dāng)與否直接影響幼兒園一日活動(dòng)中各項(xiàng)活動(dòng)的有效進(jìn)行。如果精心設(shè)計(jì)、靈活指導(dǎo)，科學(xué)合理地安排好、組織好過渡環(huán)節(jié)，最終達(dá)到優(yōu)化一日活動(dòng)，則有利于幼兒的全面和諧地發(fā)展。但目前我們對幼兒園的一日生活過渡環(huán)節(jié)不重視。主要表現(xiàn)：

　　（一）教師忽視過渡環(huán)節(jié)的教育意識。

　　1．教師忽略了幼兒之間和教師與幼兒之間的人際關(guān)系。如在剛來園時(shí)教師缺少對幼兒情緒上的觀察；或在其他的環(huán)節(jié)中沒有及時(shí)或缺少與幼兒溝通；還有教師沒有給孩子一個(gè)自主和諧的空間，要么是強(qiáng)制性的，要么是自由散漫、無序的氛圍。

　　2．教師在過渡環(huán)節(jié)中對教育價(jià)值的忽視。如教師缺乏對幼兒生活護(hù)理能力和習(xí)慣方面的培養(yǎng)。在生活過渡環(huán)節(jié)中，我們教師很少關(guān)注幼兒出現(xiàn)的生活自理能力和習(xí)慣上的問題，而隨機(jī)進(jìn)行教育與培養(yǎng)。而且教師與幼兒都把過渡環(huán)節(jié)似為自由活動(dòng)的時(shí)間，教師在這些時(shí)間里往往因?yàn)槊τ谄渌�的事物而淡化了對幼兒的觀察、指導(dǎo)，出現(xiàn)了幼兒自由散漫、任其玩耍的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）過渡環(huán)節(jié)的形式單一。

　　教師在過渡環(huán)節(jié)中往往出現(xiàn)單一的活動(dòng)，如讓幼兒看看碟片，或玩一些積木，或讓幼兒玩一些自帶玩具，那么有玩具的幼兒在一旁玩，而沒有玩具的孩子，他們沒理由接近帶玩具的孩子，除了用羨慕的眼光看別人玩之外，無所事事或經(jīng)常會聚集在一起，無序地你追我跑，非凡輕易發(fā)生意外。

　　二、優(yōu)化幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略

　　（一）營造和諧的氛圍是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的前提。

　　1．豐富幼兒情感，建立親密融洽的師幼互動(dòng)關(guān)系

　　現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)師幼間的互動(dòng)關(guān)系，它是尊重幼兒主體地位、尊重幼兒情感獨(dú)立、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要因素。情感影響著幼兒智力和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，興致勃勃、有愉快的情緒的兒童樂于與同伴交往，而幼兒之間友好、融洽的相處，會使他們獲得滿足感，產(chǎn)生愉快的情感，這種情感又可作為幼兒以后行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

　　幼兒年齡的不同，愛的需要也是不同的。教師就應(yīng)該以不同的愛撫慰每個(gè)孩子的心。小班、小小班的孩子年齡小，他們更多的需要是關(guān)愛，教師通過摟摟、抱抱，讓寶寶感受到母愛般的溫暖；而中班、大班的孩子則更多的需要是自主、有序、和諧、交流的氛圍，讓他們通過說悄悄話、談心等給孩子們以鼓勵(lì)和幫助，讓孩子體驗(yàn)到親切的母愛。

　　2．創(chuàng)設(shè)社交環(huán)境，建立友好和睦的同伴互動(dòng)關(guān)系

　　《綱要》中指出，社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的.各個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒只有在同伴交往的過程中，才學(xué)會共同生活、相互合作。作為教師應(yīng)該在過渡環(huán)節(jié)時(shí)間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機(jī)會，不斷豐富幼兒與同伴交往的環(huán)境和內(nèi)容，如：一起照顧自然角、玩結(jié)構(gòu)游戲、桌面游戲、民間游戲、一起散步、與成人同伴自由交流、進(jìn)區(qū)角活動(dòng)等，讓孩子在共同生活、探索、游戲中學(xué)會友好、文明交往。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的核心。

　　在幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)可以分為長時(shí)的和短時(shí)的。長時(shí)的包括來園活動(dòng)、午睡前的活動(dòng)、離園前的活動(dòng)；短時(shí)的包括每個(gè)活動(dòng)后的間隙時(shí)間，如盥洗、排隊(duì)、點(diǎn)心后等。

　　1．長時(shí)過渡環(huán)節(jié)適宜的活動(dòng)。

　�。�1）來園時(shí)過渡環(huán)節(jié)以自由游戲?yàn)橐恕?/p>

　　來園活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的開始，良好的開端能使幼兒愉快的進(jìn)入集體活動(dòng)。由于幼兒來園時(shí)間不一，情緒不同，因而來園活動(dòng)應(yīng)以分散、自由的游戲?yàn)橐�。如，讓幼兒進(jìn)入易收拾、整理的區(qū)域活動(dòng)，“走棋子”、“壘高”、“夾玻璃球”等等；還可以讓幼兒一起照顧自然角，觀察種子發(fā)芽了嗎？長高了嗎？為它們澆澆水、曬曬太陽，給魚兒、烏龜、小蝌蚪等換水、喂食，并進(jìn)行觀察記錄，這樣引起幼兒對自然角動(dòng)植物變化的興趣和管理的積極性。從而讓幼兒在自由的活動(dòng)中既得到了知識，又增進(jìn)了同伴之間的友好相處。

　　（2）午餐時(shí)、后過渡環(huán)節(jié)以安靜游戲?yàn)橐恕?/p>

　　幼兒午餐后到午睡前這段時(shí)間以靜為主，以動(dòng)靜交替的原則開展活動(dòng)。由于午餐后和午睡前不能做激烈的運(yùn)動(dòng)、過于興奮的活動(dòng)，又要便于教師能很好的管理幼兒。我們可以先組織用完餐的幼兒進(jìn)行安靜活動(dòng)，如提供幼兒圖書、手工紙、易整理的玩具安靜活動(dòng)。等極大多數(shù)幼兒用完餐后，教師再合理、多形式地組織開展其他活動(dòng)，如組織幼兒到戶外散步，看一些有意義的碟片，還可以組織幼兒玩“過南山”、“接龍”、“拍大麥”等民間游戲，這樣既避免了劇烈運(yùn)動(dòng)，有助于消化吸收，又減少了靜等的時(shí)間，使幼兒始終愉快的活動(dòng)。

　�。�3）離園時(shí)過渡環(huán)節(jié)以易組織的游戲?yàn)橐恕?/p>

　　孩子在幼兒園與老師、同伴生活了一天，老師應(yīng)該讓孩子帶著愉快的心情離開幼兒。在離園時(shí)孩子少，也是教師最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為帶班老師更應(yīng)該重視組織好那些沒離園的孩子。此時(shí)，我們可以組織幼兒玩一些易收拾、整理的玩具，欣賞故事，另外還可以組織一些不受時(shí)間、人數(shù)、場地限制的、便于收攏的游戲，如“荷花、荷花幾時(shí)開”、“我們都是木頭人”、或音樂游戲等，讓孩子們在有趣的游戲活動(dòng)中等待父母。

　　2．短時(shí)過渡環(huán)節(jié)適宜的活動(dòng)。

　　短時(shí)的過渡環(huán)節(jié)時(shí)間比較短，應(yīng)該把孩子快速地集中，可以組織一些靜止游戲?yàn)橐恕Ｔ谝蝗栈顒?dòng)中有許多零散間隙的短時(shí)的過渡環(huán)節(jié)，如盥洗、排隊(duì)、點(diǎn)心后等，孩子們總有先后，我們應(yīng)盡量減少不必要的等待。教師可以以幼兒喜聞樂見的形式開展游戲，如手指游戲“金鎖、銀鎖”、“手指變變變”、“老虎和獵人”、“青布白布”等，邊念歌謠邊游戲，還有猜謎語、唱歌、詞語接龍、我們都是木頭人等，給人的感覺是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們減少了等待，老師也能很快地集中幼兒的注意力，作好一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的和諧過渡。過渡環(huán)節(jié)是貫穿于一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，過渡環(huán)節(jié)以各種豐富的游戲活動(dòng)來開展，即豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，減少了等待，又幫助我們建立了良好的常規(guī)，有效地避免了事故的發(fā)生。它使幼兒的生活顯得更加豐富多彩，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展。

幼兒調(diào)查報(bào)告11

　　一、調(diào)查簡述

　　幼兒是祖國未來的希望，幼兒教育與安全一直是社會關(guān)注的問、之一。幼兒教育問、一直未得到切實(shí)的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長和社會有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問、已為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問、。保護(hù)好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。為了解當(dāng)前幼兒教育與安全現(xiàn)狀，我特此展開調(diào)查，主要分為三種方式：一種是訪談?dòng)涗洷�，針對家長進(jìn)行的訪談進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)；二種是觀察記錄表，是班級教師針對幼兒一日活動(dòng)的安全意識進(jìn)行的記錄；三種是電子問卷星的調(diào)查，分別對老師和家長進(jìn)行調(diào)查的.問卷。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　1 2.1觀察記錄表針對幼兒安全意識行為觀察主要有9項(xiàng)內(nèi)容，針對小、中、大班進(jìn)行觀察記錄。其中小班觀察對象有44人，年齡在3-4歲；中班觀察對象有37人。年齡在4-5歲；大班觀察對象有40人，年齡在5-6歲。

　　1、入園

　　能否自覺佩戴口罩：小班能占95%，提醒下能占5%；中班能占100%；大班能占100%。

　　能否有秩序入園：小班能占93%，提醒下能占7%；中班能占100；大班能占100%。

　　2、就餐能否在進(jìn)餐時(shí)保護(hù)自己，不灑飯，不嗆飯：小班能占64%，提醒下能占34%，不能占2%；中班能占100%；大班能占95%，提醒下能占2.5%，不能占2.5%。

　　3、入廁能否自覺排隊(duì)，不在如廁時(shí)與小朋友打鬧，保護(hù)自己不摔倒：小班能占75%，提醒下能占23%；中班提醒下能占100%；大班能占70%，提醒下能占25%，不能占5%。

　　4、集體活動(dòng)能否在集體活動(dòng)中安全使用桌椅，剪刀等課堂用具和操作材料：小班能占89%，提醒下能占11%；中班能占3%，提醒下能占97%；大班能占100%。

　　5、戶外活動(dòng)能否在戶外活動(dòng)及使用器械時(shí)，保護(hù)自己和同伴：小班能占82%，提醒下能占18%；中班能占100%；大班能占100%。

　　6、飲水能否在接水時(shí)自覺排隊(duì)，喝水時(shí)不灑水，不嗆水：小班能占70%，提醒下能占23%，不能占7%。中班提醒下能占100%；大班能占95%，提醒下能占5%。

　　7、午睡在入睡時(shí)，能否有意識的保持正確睡姿，不攜帶危險(xiǎn)物品上床：小班能占80%，提醒下能占18%，不能占2%；中班能占100%；大班能占82.5%，提醒下能占17.5%。

　　8、區(qū)域活動(dòng)能否在區(qū)域中與同伴友好相處，安全使用區(qū)域玩具：小班能占86%，提醒下能占14%；中班能占100%；大班能占100%。

　　9、離園能否自覺佩戴口罩：小班能占91%，提醒下能占9%；中班能占100%；大班能占100%。能否不亂跑，主動(dòng)跟隨家長離園：小班能占89%，提醒下能占11%；中班能占100%；大班能占100%。

　　2訪談?dòng)涗洷?/p>

　　訪談?dòng)涗泤R總（18份）

　　（1）在家里進(jìn)行過哪些方面的安全教育？

　　用電安全（+15）、防溺水安全（+4）藥品安全（+1）、食品安全（+6）、交通安全（+13）、尖銳物品我不玩（+3）、防火安全（+5）、放拐騙（+8）、疫情防護(hù)安全（+1）、異物不放嘴巴（+2）、爬高安全（+1）、居家安全（+1）、廚房安全（+1）、戶外運(yùn)動(dòng)安全、防走失

　�。�2）您覺得在生活中有哪些安全隱患？幼兒在哪方面的安全意識比較薄弱？

　　1.生活中安全隱患有用電安全（+5）、食品安全（+2）、交通安全（+4）、尖銳物品安全（+2）、用火安全（+1）、藥品安全、陌生人拐騙（+4）、居家安全（+2）、防走失安全、防燙傷安全、玩耍時(shí)意外傷害、防溺水、廚房安全

　　2.孩子在食品安全、交通安全（+2）、放拐騙（+3）、居家安全（+1）防走失（+1）、用電安全（+1）上比較薄弱。

　�。�3）在疫情期間，您認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的安全教育？加強(qiáng)食品安全（+3）、出行安全、人身安全的教育、家庭生活安全教育、疫情個(gè)人防護(hù)安全教育（+12）、居家安全、心理安全（+1）、用電安全（+1）

　�。�4）您認(rèn)為在家庭中進(jìn)行安全教育有哪些困難？

　　1.食品安全、出行安全存在困難。

　　2.幼兒年齡小，好奇心太重。

　　3.能借助的資源和形式有限，只能通過口頭或者網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，而且孩子在家缺乏幼兒園規(guī)則的約束，不能真正聽進(jìn)去。

　　4.口頭教育效果不好，沒有集體教育給幼兒的印象深刻，只聽老師的，對家長的話如同耳旁風(fēng)。（+4）

　　5.在家中環(huán)境相對自由，孩子不容易養(yǎng)成習(xí) 慣，執(zhí)行起來有點(diǎn)困難。（+1）

　　6.幼兒不感興趣，教育后不放心上，沒有安全意識。

　　7.在家庭中進(jìn)行防拐騙的安全教育有困難。

　　8.家長通過口頭講解教育，幼兒年齡小不能理解、不直觀，沒有道具來進(jìn)行示范。（+1）

　　9.很多事情容易被家長包辦，導(dǎo)致幼兒不能意識到存在的安全隱患。

　　10.幼兒安全意識淡薄。

　　11.老人不支持、不理解，父母外出務(wù)工陪伴和教育的時(shí)間短。

　　3電子問卷星的調(diào)查

　　1、年齡段選項(xiàng)小計(jì)比例18~25 23 8.21% 26~30 97 34.64% 31~40 137 48.93% 41~50 19 6.79% 51~60 4 1.43%

　　2、省份城市與地區(qū):

　　3、目前從事的行業(yè)或身份選項(xiàng)小計(jì)比例幼教48 17.14%幼兒家長232 82.86%本、有效填寫人次280

　　4、從事幼教的時(shí)間選項(xiàng)小計(jì)比例1—3年15 31.25% 3—5年11 22.92% 5—10年21 43.75% 10—20年1 2.08% 20—40年0 0% 40年以上0 0%

　　5、所在的園所安全機(jī)制是否健全選項(xiàng)小計(jì)比例非常合理健全44 91.67%一般，還需加強(qiáng)4 8.33%不太合理，不夠重視0 0%

　　6、所在的園所對教師的安全意識培養(yǎng)是否重視？選項(xiàng)小計(jì)比例非常重視48 100%一般重視0 0%不夠重視0 0%

　　7、教育教學(xué)過程中，安全教育多久進(jìn)行一次？選項(xiàng)小計(jì)比例每周兩次25 52.08%每周一次22 45.83%半月一次1 2.08%每月一次00%隨意，不固定0%

　　8、工作的園所哪些地方存在安全隱患？選項(xiàng)小計(jì)比例戶外活動(dòng)34 70.83%幼兒飲食5

　　10.42%大型玩具13 27.08%室內(nèi)活動(dòng)5 10.42%幼兒相處14 29.17%校車接送3 6.25%消防安全6 12.5%疫情防護(hù)10 20.83%

　　9、家長在面對幼兒安全意識的培養(yǎng)這一問、時(shí)其態(tài)度是？選項(xiàng)小計(jì)比例積極贊同，希望多次開展47 97.92%漠不關(guān)心，認(rèn)為這是幼兒園的事情1 2.08%不太贊同，覺得小孩子還太懂0 0%

　　10、園所周邊的環(huán)境是否安全？選項(xiàng)小計(jì)比例非常安全47 97.92%存在安全隱患1 2.08%

　　11、幼兒在流行病期間的安全意識？選項(xiàng)小計(jì)比例較強(qiáng)，能主動(dòng)進(jìn)行安全防護(hù)。

　　70.83%一般，能在家長及老師提醒下進(jìn)行安全防護(hù)。

　　12. 25%無意識，需加強(qiáng)教育。

　　12、園所是否有針對此次新冠疫情的安全意識教育？選項(xiàng)小計(jì)比例有48 100%沒有00%

　　13、針對疫情開展過哪些教學(xué)活動(dòng)？選項(xiàng)小計(jì)比例請舉例說明48 100%

　　14、您是幼兒的？選項(xiàng)小計(jì)比例爸爸、媽媽228 98.28%爺爺、奶奶、姥姥、姥爺3 1.29%其他親屬1 0.43%本、有效填寫人次232

　　15、幼兒所在的園所是否注重安全工作？選項(xiàng)小計(jì)比例

　　非常重視86.64%

　　比較重視12.5%

　　不太注重0 0%

　　不太了解20.86%

　　16、孩子對安全常識的掌握情況？選項(xiàng)小計(jì)比例較好掌握110 47.41%一般掌握113 48.71%無安全常識9 3.88%本、有效填寫人次232

　　17、您認(rèn)為您的孩子在公共場所是否有初步的自我保護(hù)意識？選項(xiàng)小計(jì)比例有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識59 25.43%可在家長的提示下進(jìn)行自我保護(hù)149 64.22%無意識，需家長看護(hù)10.34%本、有效填寫人次232

　　18、您認(rèn)為導(dǎo)致幼兒安全事故的主要原因是什么？選項(xiàng)小計(jì)比例幼兒較小，安全意識淡薄195 84.05%家庭教養(yǎng)缺乏相關(guān)知識27 11.64%幼兒園安全管理不到位4 1.72%社會宣傳力度不夠6 2.59%

　　有效填寫人次232

　　19、您認(rèn)為幼兒園周邊環(huán)境是否安全？選項(xiàng)小計(jì)比例非常安全82 35.34%比較安全144 62.07%不夠安全6 2.59%本、有效填寫人次232

　　20、幼兒所在園所的應(yīng)急設(shè)備與標(biāo)識是否齊全？選項(xiàng)小計(jì)比例非常齊全203 87.5%不太明顯28 12.07%沒有表示1 0.43%本、有效填寫人次232

　　21、對幼兒所在園所的保安工作態(tài)度及能力？選項(xiàng)小計(jì)比例認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)。

　　222 95.69%一般負(fù)責(zé)，態(tài)度冷淡。

　　62.59%不夠負(fù)責(zé)，還需加強(qiáng)。

　　您是否想過對孩子進(jìn)行全方面的安全教育？

　　選項(xiàng)小計(jì)比例想過，并經(jīng)常進(jìn)行66.38%

　　想過，但時(shí)間不允許，不知如何講解78 33.62%

　　沒想過，孩子大了自然就懂了0%

　　有效填寫人次23223

　　您認(rèn)為您的孩子是否具有較強(qiáng)的安全意識？選項(xiàng)小計(jì)比例有較強(qiáng)的安全意識，懂的從各方面自我保護(hù)。

　　59 25.43%安全意識欠佳，有待加強(qiáng)。

　　158 68.1%安全意識一半，急需加強(qiáng)。

　　15 6.47%

　　有效填寫人次23224、

　　在當(dāng)前新冠疫情形勢下，您的孩子對此安全意識？選項(xiàng)小計(jì)比例有較高安全防護(hù)意識，懂得如何保護(hù)自己53 22.84%

　　可在家長和老師的提醒下保護(hù)自己168 72.41%

　　缺乏疫情有關(guān)知識，重視程度不高11 4.74%

　　有效填寫人次23225

　　您認(rèn)為應(yīng)該對3-6歲幼兒及進(jìn)行哪些方面的安全教育？

　　選項(xiàng)小計(jì)比例

　　交通安全226 97.41%

　　戶外安全211 90.95%

　　消防安全185 79.74%

　　食品安全205 88.36%

　　同伴玩耍安全196 84.48%

　　自然災(zāi)害安全140 60.34%

　　防溺水安全193 83.19%

　　防走失安全211 90.95%

　　防摔傷、燙傷安全201 86.64%

　　疫情防護(hù)187 80.6%本、有效填寫人次232

　　26、您在生活中對幼兒進(jìn)行安全教育有何困惑？

　　232 100%本、有效填寫人次232

幼兒調(diào)查報(bào)告12

　　一、問題的提出

　　家庭是幼兒社會化的第一途徑，也是人可塑性最強(qiáng)時(shí)期的生活環(huán)境。父母是幼兒的第一任教師，他們教育素質(zhì)將直接影響到孩子的身心發(fā)展。家庭教育的影響先于幼兒園教育的影響。家庭教育在幼兒發(fā)展中有特殊的地位、作用，是幼兒教育機(jī)構(gòu)無法代替的，家庭教育不等于幼兒園教育。家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不可缺少的部分，提高幼兒家庭教育質(zhì)量成為提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　為了更好地了解并掌握本園幼兒家庭教育的情況，針對家長所受教育程度的差別，對幼兒家庭教育的影響做了調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法

　　1、調(diào)查對象：市某幼兒園 兒童100名（大、中、小班）

　　2、調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn)：20xx年7月—9月

　　3、調(diào)查手段：采用問卷調(diào)查

　　4、調(diào)查內(nèi)容：家長基本情況

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、基本情況（調(diào)查顯示）

　　(1)教養(yǎng)者：母親占65% 父親占30% 其他：5%

　　(2)教養(yǎng)者學(xué)歷；大專畢業(yè)占40%中專畢業(yè)占30% 高中畢業(yè)30%

　　(3)家庭結(jié)構(gòu)：以核心家庭為主，有20%的是以三代家庭

　　2、大專、中專、高中家長在家庭教育觀念上的差異

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家庭由于家庭背景和父母素養(yǎng)及環(huán)境的差異，大多數(shù)家庭都認(rèn)為把孩子培養(yǎng)成“才”，將來有出息，有個(gè)好的職業(yè)，一生能在順境中度過。還有許多家庭認(rèn)為時(shí)間和精力不足，與家校溝通不夠，教育觀念的沖突，兩代家長教育的不一致。

　　(1)經(jīng)調(diào)查顯示，有絕大多數(shù)家庭認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)識到家庭教育是教育孩子不可缺少的一部分，但是大專、中專、高中家長看法有顯著的差異。

　　(2)經(jīng)調(diào)查顯示，大專以品德為主，中專高中以知識為主。

　　(3)經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)家長主張對孩子要以民主平等的方式教育，大專、中專、高中家長對民主平等觀念有差別的。還有許多家長認(rèn)為“沒有規(guī)矩不成方圓”持有很明顯的比例，大專家長占37%，中專家長占20%，高中家長占20%，這說明許多家長又要給孩子民主平等，又要有制約性的教育孩子，這就是新舊觀念的矛盾，也是我們家庭面對的問題。

　　3、大專、中專、高中家長在教育內(nèi)容上的差異：

　　(1)教育方面：家長在保證讓幼兒吃好及有病得到治療的基礎(chǔ)上，有70%的家長只重視智力教育，把大量的時(shí)間和精力放在孩子的學(xué)習(xí)上，有85%的家長都有非常注意兒童的生活有規(guī)律性的培養(yǎng)。還有78%的家長都鼓勵(lì)幼兒通過戶外活動(dòng)增強(qiáng)身體素質(zhì)，其余的家長則由于周圍環(huán)境的安全因素而不鼓勵(lì)孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90%的家長認(rèn)為教育孩子的最好方法是“民主平等、表揚(yáng)鼓勵(lì)、耐心說理、正確的教育指導(dǎo)”。但是在這些家庭中，家長雖然懂得教育

　　子女的方法，還有45%的家長認(rèn)為孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓，全家人不理他，關(guān)在家里不許出去”等。這就說明了，還有一半的家長在教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

　　(2)德育方面：調(diào)查結(jié)果顯示，有82%的家長重視幼兒禮貌教育，也喜歡鼓勵(lì)幼兒自行交往。在交往中鼓勵(lì)幼兒自己解決交往中的問題和爭端的大專家庭明顯低于中專、高中的家庭。

　　(3)智育方面：經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示88%的家長重視智力教育，同時(shí)家長都很注重幼兒專業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大專家庭以繪畫、音樂、外語為主，中專家庭以音樂、舞蹈為主，高中家庭以其他的為主。

　　四、結(jié)論和建議

　　1、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幼兒家庭教育中存在的問題

　　(1)家長對孩子的期望過高，而教育的方法簡單，這種現(xiàn)象，中專、高中的家庭占到65%，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些家長在教育子女過程中，普遍對孩子期望過高，在管教孩子方面顯得束手無策，重視孩子物質(zhì)上的需求，忽視孩子精神上的需要，對孩子不夠信任，未能正確全面評價(jià)自己的孩子，對孩子不滿時(shí)往往采取簡單消極的教育方法，如責(zé)罵、非難、侮辱、體罰。在不良的教育方式中長大額定孩子較易出現(xiàn)如依賴、退縮、恐懼、軟弱、撒謊、攻擊、急躁、自卑等情緒與行為方面的問題，應(yīng)引起家長的高度重視。

　　(2)許多家長在對孩子教育中缺乏正確的管教孩子的態(tài)度與方法。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念與教育孩子的方法已經(jīng)不適應(yīng)新

　　時(shí)期的要求，不少家長自己認(rèn)為是“愛”孩子、“關(guān)心”孩子，但孩子感受不到這份“愛”，這份“關(guān)心”；不少父母正在認(rèn)認(rèn)真真地做傷害自己孩子的事，從而也易產(chǎn)生一些溺愛孩子的現(xiàn)象，這種情況在大專家庭中較多，調(diào)查顯示在三代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重的分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時(shí)也不統(tǒng)一。

　　2、對策

　　(1)教子做人，是家庭教育的主要和根本的任務(wù)，就是十分重視子思想品德教育。許多年來，應(yīng)付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智輕德”。每位家長都希望自己的孩子盡快成才，把是否學(xué)習(xí)好作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把輔導(dǎo)、扶助孩子學(xué)習(xí)，作為家庭教育的重點(diǎn)，忽視了對孩子如何做人的教育，也忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德，有一技之長的勞動(dòng)者。其結(jié)果，造就了一批高分低能，甚至是智優(yōu)德劣的孩子。許多家長為孩子付出的很多，但是由于不懂教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容和方法，往往事與愿違。因此，家長必須先懂得孩子的基本原理，提高各方面素質(zhì)，注重對孩子做人的教育，為家長發(fā)揮自身在家庭中教育孩子的獨(dú)特功率提供了相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域，也進(jìn)一步明確了家庭德育方面的重點(diǎn)。

　　(2)強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，重視每個(gè)受教育者個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其潛能在自身原有基礎(chǔ)上得到充分開發(fā)。個(gè)性教育的主要內(nèi)容包含培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、主體意識、創(chuàng)造性能力和諧、完整個(gè)性。譬如著名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是

　　積極的，不斷發(fā)展的.，具有無窮的力量。因此在這方面，家庭教育明顯的優(yōu)勢。因?yàn)榧彝ソ逃�不同于學(xué)校教育突出特點(diǎn)之一的就是有鮮明的針對性，尤其在健全的獨(dú)生子女家庭中，是家長多于孩子，教育者多于受教育者，家長對孩子基本上是“一對一”的教育。這就不同于學(xué)校里的一個(gè)教師面對幾十個(gè)學(xué)生更難了解學(xué)生的長處、短處，孩子的思想，情緒變化。所以我們的父母要認(rèn)真研究，觀察孩子、了解他們的內(nèi)心世界，在日常生活中融入思想品德教育內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的自主意識，自己動(dòng)手做事的能力等。在寬松和諧的家庭環(huán)境中，給孩子充分的表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。這就要求家長轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教育方式，充分利用家庭教育的這一優(yōu)勢，因材施教，最大限度地開發(fā)孩子的潛能。

　　(3)父母親應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)。父母親學(xué)習(xí)不僅包括教育知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。父母親在孩子面前要注意一言一行，給孩子起到一定的作用。父母親應(yīng)學(xué)會給予孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對于孩子成績的肯定會給孩子帶來成就感，無形中增強(qiáng)孩子的自信心，孩子就會不斷地做好，這樣在家庭教育環(huán)境中形成一個(gè)良性循環(huán)。多參與孩子的活動(dòng)，不僅要參與孩子學(xué)習(xí)，還應(yīng)更多地與孩子一直進(jìn)行其他活動(dòng)，家長應(yīng)該成為孩子的好朋友，與孩子多溝通多交流，了解孩子的心理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。

　　(3)現(xiàn)實(shí)中，我們依然處于社會變革的21世紀(jì)中，審視對孩子成長起著重要作用的家庭教育狀況時(shí)，不能不對其未來的使命再作一番認(rèn)真的思考。在家庭教育的內(nèi)容上，社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚著家

幼兒調(diào)查報(bào)告13

　　一、調(diào)查背景

　　黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》又指出：“幼兒教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康等方面具有重要意義”，幼兒教育在終身教育中有著不可忽視的作用。幼兒教育受到了前所未有的關(guān)注，然而發(fā)展教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，全社會對幼兒教師提出更高要求。農(nóng)村幼兒教育狀況如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，20xx年9月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的重要地位，農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。但是就目前現(xiàn)轉(zhuǎn)來分析，存在著許多問題。

　　二、調(diào)查目的

　　隨著新課程改革的開展，新課程改革在教育觀、課程觀、學(xué)生觀等方面對幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了全新的要求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展更是成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。雖然我國學(xué)界關(guān)于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究比較多，但是對于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究卻不多，本次調(diào)查是為進(jìn)一步了解幼兒園教師這一行業(yè)的生存狀況及準(zhǔn)確定位幼兒園教師在工作崗位中的職業(yè)發(fā)展。

　　三、調(diào)查時(shí)間

　　20xx年11月15日至20xx年11月30日

　　四、調(diào)查對象

　　潮州市饒平縣中心幼兒園新塘分園

　　五、調(diào)查方法

　　本次調(diào)查研究主要采用以“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況”為題目的網(wǎng)絡(luò)形式的調(diào)查問卷對教師進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)查研究的真實(shí)性，了解問題成因，在系統(tǒng)整理調(diào)研數(shù)據(jù)后，對個(gè)別農(nóng)村教師進(jìn)行了深度訪談，確保了本次調(diào)查研究具有較高的信度和效度。本次問卷共發(fā)放35份，回收有效問卷33份。

　　六、調(diào)查過程

　　根據(jù)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資料，對潮州市饒平縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行初步討論評估，并制定網(wǎng)絡(luò)問卷的內(nèi)容，問卷回收，統(tǒng)計(jì)問卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　七、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍基本情況

　　1、男女比例失調(diào)

　　在調(diào)查的名幼兒教師中，其中男性僅為2名，女性31名，男女比例接近1：15男女教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于幼兒教師隊(duì)伍均衡發(fā)展。

　　2、工作量大，工資待遇差

　　目前，通過調(diào)查問卷我們了解到農(nóng)村幼兒教師每天工作量在8—10小時(shí)的居大多數(shù)，占15人；其次是每天工作量在6—8小時(shí)，占10人；工作量10小時(shí)以上的占5人；工作量在4——6小時(shí)占3人，工作量4小時(shí)以下的占0人。通過圖表可見，農(nóng)村幼兒教師工作時(shí)間長，屬于教師可支配的自由有限。工作忙，缺少時(shí)間，也成為制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的一條重要因素。同時(shí)，雖然較之以往教師的工資待遇普遍提高，但是農(nóng)村幼兒教師的工資普遍較低也是一個(gè)不爭的事實(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，該農(nóng)村幼兒教師工資在少于1000的有5人，1000—20xx的有25人，高于20xx元的只有3人可見，作為專業(yè)人員的幼兒教師工資很低，通過訪談了解到教師對于目前的工資很不滿意，幼兒教師的工資待遇、社會地位等與其付出不成正比，與個(gè)人的期望也有些距離，這些是制約幼兒教師發(fā)展的重要因素，特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師也有自己的利益需求，所以不難理解為什么農(nóng)村幼兒教師流失嚴(yán)重。

　�。ǘ�）教師職業(yè)資格、能力、技術(shù)技能。

　　在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)該幼兒園的老師有三分之一是外聘老師，也就是沒有教師資格證的，他們的文化水平只有中專甚至更低，他們的主要工作是負(fù)責(zé)接送學(xué)生和擔(dān)任學(xué)生的生活老師，也就是負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的日常生活，工資也比較低。擁有資格證的有24個(gè)老師，他們當(dāng)中又22個(gè)大專生，2個(gè)本科生，但是屬于學(xué)前教育的只有6個(gè)人，其他基本是其他師范專業(yè)的，甚至有幾個(gè)是非師范專業(yè)的。由此可見，該幼兒園教師很多都缺乏具有堅(jiān)定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但對于自身所教學(xué)科之外的其他學(xué)科知之甚少，缺乏幼教基本理論、幼兒心理學(xué)方面知識。教師的知識結(jié)構(gòu)較為單一，知識面狹窄，急需更新知識結(jié)構(gòu)，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的。

　　但是，調(diào)查顯示，教師的自主發(fā)展意識還是較強(qiáng)的。對于有自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并積極實(shí)行的有20人，有計(jì)劃但沒實(shí)行的10有人，從沒有考慮過這個(gè)問題的有3人。絕大部分教師都有自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，有73%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，足可見，教師對于專業(yè)發(fā)展的主觀意識較強(qiáng)。在問及幼兒教師自我展業(yè)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，他們幾乎將教學(xué)基本技能、技巧；學(xué)科專業(yè)知識、文化基礎(chǔ)知識；教育理念教育學(xué)、心理學(xué)知識；現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部選擇�？梢�，農(nóng)村幼兒教師急需提高的業(yè)務(wù)素質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究能力，創(chuàng)新思想觀念和心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）職業(yè)環(huán)境問題

　　在建設(shè)和諧社會的大背景下，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)也需要和諧。這里的和諧是多方面的，既包括身心的和諧，也包括人與人之間的和諧，還包括師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面的和諧成長�，F(xiàn)在，很多公辦幼兒園一般只進(jìn)少量正式的公辦教師，而大量招聘臨時(shí)的合同制教師，原公辦教師如果是在實(shí)行教師聘任制以前進(jìn)來的，則保留公辦教師的資格。民辦幼兒園則全是合同制教師。這樣，幼兒園教師就分成兩類，即公辦和非公辦教師。這兩類幼兒園教師即使在同一所幼兒園工作，其待遇也不能相提并論，難免會有摩擦。

　　目前農(nóng)村幼兒園大多采取傳統(tǒng)的“園長負(fù)責(zé)制”的管理模式，基本上是集權(quán)制的管理模式，這無疑對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展起到了消極的影響。俗話說：“有一個(gè)好園長，就有一所學(xué)�！�。但是，有一些園長的管理水平有限。因此，園長的管理水平也需要提高，為我們幼兒園應(yīng)該注重為教師營造良好的工作環(huán)境，這里的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和心理環(huán)境，可以定期開展一些有益于身心健康的活動(dòng)，尋找身邊感動(dòng)的故事等，努力營造一種積極向上、互勉共進(jìn)的氛圍，以促進(jìn)教師的和諧成長。

　�。ㄋ模�從業(yè)者自身的體會

　　我們可以看到只有5%的教師十分喜歡現(xiàn)在的工作，45%的教師喜歡現(xiàn)在的工作，50%的教師對現(xiàn)在的工作感到一般，由此可見半數(shù)的`教師因?yàn)槟軌騽偃喂ぷ鳎�并體驗(yàn)到工作帶來的成就感和幸福感，所以她們喜歡現(xiàn)在的工作；而半數(shù)的教師可能只把工作當(dāng)成謀生的手段，與自己的興趣需要相差甚遠(yuǎn)；再則有的教師因?yàn)橛變簣@工作煩瑣，隨著年齡的增大，對職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感；抑或是剛參加工作不久，不能勝任各項(xiàng)工作，所以還沒有體驗(yàn)到職業(yè)的成就感和幸福感。

　　八、促進(jìn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展對策

　　通過對幼兒教師整體發(fā)展?fàn)顩r的呈現(xiàn)與分析，總結(jié)出其中存在的問題。為了有效的解決這些問題，全面提升幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)，現(xiàn)在主要從政府、幼兒園及教師自身等三方面提出合理的建議與對策。

　�。ㄒ唬�、政府方面

　　1、建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評估政策法規(guī)

　　國家的政策法規(guī)直接決定了一項(xiàng)職業(yè)的地位、待遇，體現(xiàn)國家、政府對該職業(yè)的重視程度。我國目前與幼兒教師相關(guān)的政策法規(guī)主要有《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《教師資格條例》，在為教師的專業(yè)發(fā)展建立相應(yīng)的保障制度與為幼兒教師教育提供規(guī)范和監(jiān)督，如教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，教師教育的監(jiān)督責(zé)任等方面已發(fā)揮積極作用。然而在依法加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)監(jiān)督與評估，以及嚴(yán)格控制幼兒教師“入口”仍有欠缺有待加強(qiáng)。

　　2、完善幼兒教師任職資格制度

　　健全幼兒教師的資格證書制度，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師聘任的標(biāo)準(zhǔn)化，脫離專業(yè)的限制，吸引更多適合學(xué)前教育的人才。應(yīng)該由教育部門結(jié)合幼兒園的實(shí)際，細(xì)化教師資格證書制度，積極推進(jìn)其全面有效的`實(shí)施�？梢园呀處煂�業(yè)發(fā)展的階段性特征融入到教師資格證書的考核制度中，對不同階段的幼兒教師考核側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　（二）、幼兒園

　　1、改變幼兒教師生存狀態(tài)，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

　　調(diào)查中顯示，工作壓力大和收入低是幼兒教師辭職的兩個(gè)主要原因，為了穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，激發(fā)教師的工作興趣，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，幼兒園應(yīng)減輕幼兒教師工作壓力，提高教師待遇，解決幼兒教師的困難。

　　2、實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　教師評價(jià)具有多方面的功能。一方面，教師評價(jià)是用來評判教師在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)與成績；另一方面，是作為為教師提提供反饋，使其認(rèn)識自身的工作表現(xiàn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，幼兒園在制定評價(jià)時(shí)應(yīng)注重評價(jià)目的的發(fā)展性。通過教師評價(jià)考察教師的個(gè)人工作表。

　�。ㄈ�）教師自身

　　1、增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識

　　由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，對主動(dòng)參與式、探究式等學(xué)習(xí)形式缺乏認(rèn)同感，缺乏多樣化的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，自我發(fā)展、學(xué)習(xí)、思考和研究的意識不強(qiáng)，這嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)發(fā)展。打破這一局面，需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立并增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識，主動(dòng)關(guān)注自身發(fā)展。

　　2、進(jìn)行反思性教學(xué)

　　教師要思考活動(dòng)內(nèi)容選得如何，是否符合本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否具有足夠的開放性和彈性，教師能否借助活動(dòng)進(jìn)一步拓展；材料是否適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)。與同事進(jìn)行交流，達(dá)到分享成果、啟迪借鑒的作用。同事的實(shí)踐可以作為一面批判的鏡子，反射出自己行動(dòng)的影像。

　　九、總結(jié)

　　總的來說，農(nóng)村幼兒園教師的工作任重道遠(yuǎn)，在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)取得長足進(jìn)步的同時(shí)，也存在教師隊(duì)伍老齡化趨勢、男女比例失調(diào)；工作量大，工資待遇差；待遇不高，教師流動(dòng)性較大；知識結(jié)構(gòu)單一；教學(xué)能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，從宏觀建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評估政策法規(guī)；強(qiáng)化教育主管部門的責(zé)任；完善幼兒教師任職資格制度；改革學(xué)前專業(yè)課程體系，實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，微觀增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識；進(jìn)行反思性教學(xué)。

幼兒調(diào)查報(bào)告14

　　通過課外閱讀，能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)展知識、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展，更好地達(dá)到教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？他們在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？帶著這一連串的問號，讓我們一起進(jìn)入學(xué)生群里，尋找那打開疑問之門的鑰匙。

　　一、問卷調(diào)查內(nèi)容

　　知識守護(hù)生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。從現(xiàn)在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。

　　為了更好的了解學(xué)生對課外書籍的閱讀情況，特做以下調(diào)查：

　　1、你對課外知識了解多少？

　　A、很多。B、一般。C、很少

　　2、你喜歡哪種類型的課外書？

　　A、教育類。B、小說類。C、政治類。D、文學(xué)類。E、其他

　　3、你的課外閱讀頻率是

　　A、每周超過3次

　　B、每周1～3次

　　C、每半個(gè)月1次

　　D、不定期閱讀

　　4、你每月約看課外書幾本？

　　A、零本。B、一本。C、二本。D、二本以上

　　5、你購買書的錢從哪來？

　　A、爸媽給。B、平時(shí)零用錢。C、過年的壓歲錢。D、獎(jiǎng)學(xué)金。E、別人給的錢

　　6、每天閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間有多少？

　　A、30分鐘。B、1小時(shí)。C、2小時(shí)。D、2小時(shí)以上。E、無時(shí)間閱讀

　　7、你的課外閱讀形式是

　　A、網(wǎng)上瀏覽

　　B、報(bào)刊雜志

　　C、書籍

　　8、老師或家長希望你課外讀哪些書？

　　A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類。B、經(jīng)典名著。C、科普知識。D、漫畫卡通。E、歷史知識

　　9、你認(rèn)為課外閱讀對自己的幫助：

　　A、很大。B、一般。C、不大。D、沒有

　　10、當(dāng)前你讀課外書的主要目的：

　　A、備考。B、擴(kuò)大知識面。C、充實(shí)自己。D、興趣

　　11、你每天花多長時(shí)間去讀課本以外的書籍？

　　A、4小時(shí)以上。B、3至4小時(shí)。C、1—2小時(shí)。D、1小時(shí)以下

　　12、你有沒有特別喜歡的課外書？

　　A、有 。B、沒有

　　13、你一般買書會去哪個(gè)書店買書？

　　A、新華書店。B、購書中心。C、中城書店。D、其他

　　14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷，但受條件限制你只能買一本，這兩本書分別是：第一本關(guān)注當(dāng)今熱門現(xiàn)象，你很感興趣，第二本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成績。在這種情況下，你通常會選擇：

　　A、第一本。B、第二本

　　15、四大名著中你最喜歡哪部作品？

　　A、《水滸傳》B、《西游記》C、《紅樓夢》D、《三國演義》

　　二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

　�。ū敬握{(diào)查問卷共印100份，收回100份）

　　針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們了解到許多學(xué)生還沒有自己籌錢買書的意識，75%的學(xué)生是從父母那里得到買書的錢�；蛘哒f，買書看在一定程度上是老師或家長的意愿而不是學(xué)生自己強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生還沒有產(chǎn)生對知識渴求的欲望，所以我建議教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來閱讀書籍，安排一定的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，創(chuàng)造一定的場所開展課外閱讀。

　　針對“每天閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間有多少”，有60%的學(xué)生選每天讀課外書報(bào)30分鐘，而無時(shí)間閱讀的`竟占到20%。這說明學(xué)生疲于應(yīng)付各門功課的規(guī)定書籍，無法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間，對于語文來說，沒有一定的課外閱讀積累，那么學(xué)生的閱讀理解能力的提高從何談起。

　　針對問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類占到了63%，可喜的是名著閱讀占到了24%，這也大概是因?yàn)榭荚囈�考這些名著吧。而其他如科普知識，漫畫卡通，歷史知識等一些對學(xué)生成長有莫大關(guān)系的書籍所占比重少得可憐。

　　三、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

　　課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，它對提高中學(xué)生的語文水平和獲取知識經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開”。只有通過有計(jì)劃的，大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力。

　　從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生課外閱讀的自主性不強(qiáng)，很大程度上是按老師和家長的要求來讀書，讀書的類目大多是為了應(yīng)付目前短暫的目標(biāo)，沒有固定的遠(yuǎn)大的讀書計(jì)劃，沒有充裕的閱讀時(shí)間。

　　針對這些情況我對高中生課外閱讀提出如下建議和想法：

　　1、激發(fā)閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍；充分利用校會、班會、校園櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。其次，要尊重學(xué)生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說：“在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書。學(xué)校提供一個(gè)讀書的空間，一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書的空間。”這個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要擁有一個(gè)好的圖書館。

　　2、制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦有益讀物。

　　在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開始，師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應(yīng)向?qū)W生推薦新近較有影響的作品。

　　3、辦好圖書館，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。

　　作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書館，必須更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，多開辟閱覽室，多安排閱覽時(shí)間，多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書，制定課外閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩，有所收獲；要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識容量大、可讀性強(qiáng)的好書、好作品，達(dá)到“開卷有益”；發(fā)揮核心書目的導(dǎo)向作用，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求，充分準(zhǔn)備各類不同的圖書；要優(yōu)化讀書環(huán)境，在閱覽室內(nèi)張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環(huán)境，又營造對學(xué)生進(jìn)行教育的良好氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。只有這樣，學(xué)生的思想才能得以凈化，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。

　　4、采用科學(xué)措施，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查工具書，怎樣做書間評點(diǎn)。介紹一些實(shí)用的閱讀法，如自讀一本書的方法，精讀的方法，略讀的方法等。主要有三種：第一種是詞語筆記，即在閱讀中對一些優(yōu)美的詞語，隨手一記，勤收集勤積累儲存，時(shí)間長了，這便是一筆可觀的財(cái)富；第二種是摘錄式筆記，即分類記下名言警句、諺語、典故、人物肖像描寫、心理描寫、對社會的認(rèn)識與剖析等。第三種是心得筆記，包括評論和賞析，凡有所得便隨時(shí)記下片斷或成篇均可。

　　5、重視名著閱讀，提高閱讀品位。

　　名著以其無與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長，尤其是在當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，考試制度的不斷改革，閱讀名著已成為語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。首先，閱讀名著可以幫助學(xué)生塑造完整人格。當(dāng)我們的學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，一定被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格而熱血沸騰；當(dāng)我們的學(xué)生為葛朗臺的慳吝殘忍而咬牙切齒時(shí)，我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，一本好的名著恰如一場及時(shí)的春雨，澆灌著學(xué)生的心靈，讓他們走向成熟。其次，閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力再者，許多名著蘊(yùn)含著豐富哲理，教師在借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的抽象思維，為全方位提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果。

　　學(xué)生經(jīng)過課外閱讀，或多或少都有一定的收獲。因此，教師要提供舞臺，讓學(xué)生面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書心得、研究成果和情感收獲；讓他們大膽展示自己的學(xué)識、自己的風(fēng)采，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。具體活動(dòng)如下：

　　（1）開展閱讀名著的知識講座；

　　（2）召開讀書匯報(bào)會和經(jīng)驗(yàn)交流會。讓學(xué)生簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會，還要復(fù)述或背誦精彩的片斷；

　�。�3）舉辦讀書筆記展覽評比會，讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩以投票的形式選出十佳讀書筆記；

　�。�4）利用第二屆文化藝術(shù)節(jié)的契機(jī)舉辦各種形式的讀書活動(dòng)、讀書競賽、作文比賽，展覽優(yōu)秀作品，營造校園熱烈的閱讀氛圍，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。

　　四、結(jié)語

　　蘇霍姆林斯基說得好：“課外活動(dòng)用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。”我們深信，學(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋，必將會鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長。

幼兒調(diào)查報(bào)告15

　　現(xiàn)今我國大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。面對如此大好前景不禁想問這樣的問題：現(xiàn)今的幼兒讀物能否滿足幼兒的多樣需求以及適應(yīng)學(xué)前事業(yè)的大發(fā)展？對此蚌埠學(xué)院11級本學(xué)前教育一班陳黎明與20xx年3月在蚌埠市圖書館進(jìn)行了一次幼兒讀物市場調(diào)查。本次調(diào)查采用了抽樣調(diào)查法和個(gè)體訪談法。現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：

　　一、幼兒圖書種類和其主要作家。市場上現(xiàn)有的幼兒圖書大致有童話故事、幼兒版名著、卡通漫畫、美術(shù)手工、啟蒙教學(xué)、百科知識等類型。品種相對較少，大部分還是以前看爛的童話、少兒名著、科普類知識、游戲等。大多數(shù)讀者心中最喜愛的少兒讀物作者是楊紅櫻、鄭淵潔、安徒生、冰心、伊索、鄭春化等。安徒生和伊索在當(dāng)今依然深受小朋友們喜歡。這也從另一方面說明了我國缺乏一些新的好的受幼兒普遍認(rèn)可的作品，幼兒圖書作者隊(duì)伍須加強(qiáng)建設(shè)。

　　二、20xx年3月份幼兒圖書熱銷榜。圖書銷售數(shù)量排名前十的有《神奇校車》（美）、《不一樣的卡梅拉》(法)、《和朋友們一起想辦法》(英)、《丁丁歷險(xiǎn)記》(比利時(shí))、《小熊寶寶繪本》(日)、《大英兒童百科全書》、《了不起的愿望》(美)、《小牛頓科學(xué)館》(中)、《安徒生童話》(丹麥)、《夏日歷險(xiǎn)》。從熱銷榜中我們可以看出兒童最喜歡的讀物十有八九都是外國學(xué)者所著，而國內(nèi)作家所寫的兒童讀物占得市場份額少，以社會的發(fā)展的速度和需要是

　　不相符的。

　　三、幼兒圖書的銷量不僅受幼兒喜好的影響而且也受家長喜好的影響。一本符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、健康向上的圖書定會受到幼兒喜歡，同時(shí)銷量也會好，但家長的喜好也起到至關(guān)重要作用。在訪談中，我了解到大多數(shù)家長并不太清楚孩子該讀什么，什么樣的才真正適合孩子，他們給孩子買書往往會選擇一些他們認(rèn)為好的或選擇熱銷的書。家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。

　　四、現(xiàn)今國內(nèi)存在的幼兒圖書的不足之處。首先，包裝原來越花哨（好的說是色彩鮮明），但其內(nèi)容和主題卻無大變化，許多還是老一套；其次，普遍價(jià)格較貴，一些少兒圖書在包裝上不惜工本，追求奢華出現(xiàn)了所謂“精裝版”、“撕不爛的.書”等；再次，還有一些擺在顯著位置的暢銷幼兒書中以鬼怪、暴力、恐怖來吸引小孩子們的眼球，如《恐怖洞歷險(xiǎn)記》；最后，兒童讀物出版社比較雜亂，很少有專門的兒童出版社。

　　針對上述調(diào)查情況，我個(gè)人對于幼兒圖書市場的改進(jìn)有五個(gè)觀點(diǎn)。第一，加強(qiáng)兒童圖書隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)展幼兒圖書品種。第

　　二、支持國產(chǎn)、國內(nèi)作家多出一些適合兒童的作品，增加新內(nèi)容。第

　　三、家長要培養(yǎng)正確的教育觀念，施與正確的教育目的，多角度地選擇有益孩子成長的書。

　　四、優(yōu)化存書結(jié)構(gòu)，大力開發(fā)孩子們心中理想讀物的市場空間，給孩子他們想要的東西。

　　五、重質(zhì)量而不要太重視外觀，不要盲目提價(jià)。結(jié)尾之余我寄以美好希望，

　　希望中國的幼兒圖書市場能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的大發(fā)展。

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