中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告（精選13篇）

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 1

　　一、活動(dòng)的實(shí)施：

　�。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學(xué)生中，選擇全校學(xué)生參與此次問(wèn)卷調(diào)查。

　�。ǘ�）研究方法： 學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查法

　�。ㄈ�）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

　　學(xué)生厭學(xué)情況問(wèn)卷設(shè)計(jì)，主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問(wèn)題。四個(gè)方面分別是：1家庭情況調(diào)查；2.學(xué)生的厭學(xué)程度；3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因；4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)卷的發(fā)放和回收：

　　在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，共收回問(wèn)卷352份，有效問(wèn)卷為352份，有效率達(dá)到100% 。

　�。ㄎ澹�數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析。

　　二、本次調(diào)查問(wèn)卷具體調(diào)查情況如下：

　　1.學(xué)生家庭的基本情況

　　本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問(wèn)題：家庭住址、家長(zhǎng)成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。

　　1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨(dú)生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴(yán)，動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%；關(guān)心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)占38.9%。

　　2. 學(xué)生的厭學(xué)程度：不熱愛(ài)學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇占93.63%；沒(méi)有家長(zhǎng)和老師督促，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%，有時(shí)主動(dòng)的21.09%；坐在書(shū)桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，立刻感到厭煩的4.07%，有時(shí)厭煩83.14%；成績(jī)不好的科目不努力的11.63%，有時(shí)努力63.37%；因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常這樣65.58%，有時(shí)這樣25.70%�？梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。

　　3. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望：對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%�？梢钥闯黾s一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂，一半比較看重，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)都比較高，比較自信。

　　4. 學(xué)生厭學(xué)的家庭原因：家長(zhǎng)不了解4.65%，了解的少 48.26%；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長(zhǎng)的教育方式不是以鼓勵(lì)為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時(shí)能 46.51%；學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn) 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴(yán)格、有措施 28.37%；家長(zhǎng)（父母）和學(xué)生較少在一起 8.58%；

　　學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒(méi)有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出學(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是：家長(zhǎng)與孩子溝通少，在一起的時(shí)間少，教育方法不科學(xué)，對(duì)孩子的`期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，不重視。就是說(shuō)重結(jié)果而輕過(guò)程，違背教育原理。

　　三、一般性結(jié)論

　　通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：

　　大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠主動(dòng)，自覺(jué)，不同程度地存在著厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高，但是對(duì)孩子的關(guān)心較少，缺乏溝通了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，重結(jié)果而輕過(guò)程。家長(zhǎng)文化水平偏低，教育方法不科學(xué)。

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障，然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

　�。ǘ�）過(guò)高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學(xué)生承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

　�。ㄈ�）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀(guān)、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。

　　四、提出建議

　　（一）構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。我們認(rèn)為，當(dāng)前，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過(guò)辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教育證書(shū)制度等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系，通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。

　�。ǘ�）健全和完善家校合作機(jī)制，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 2

　　隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問(wèn)題。

　　近年來(lái)，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來(lái)，全市各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬(wàn)人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬(wàn)名，近5萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。

　　從數(shù)量上來(lái)看，我市職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸送了大量的人才，有效的緩解了企業(yè)的“用工難、技工荒”問(wèn)題，但另一方面，高素質(zhì)強(qiáng)技能的畢業(yè)生卻少之又少，部分崗位工種面臨供不應(yīng)求、企業(yè)互相挖角的問(wèn)題，有不少工種甚至是無(wú)工可招。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生方面，與高就業(yè)率相對(duì)應(yīng)的是低質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、收入都不能滿(mǎn)足

　　家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問(wèn)題開(kāi)展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。

　　一、中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告

　　近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本省（區(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的`畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類(lèi)、商貿(mào)與旅游類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)，信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在2000元以?xún)?nèi)的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。

　　二、近幾年中職教育的積極變化

　　一是國(guó)家政策的支持，20xx年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從20xx年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。

　　二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。

　　三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專(zhuān)生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干�！半p證書(shū)”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。

　　四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。

　　五是家長(zhǎng)觀(guān)念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的`想法，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。

　　三、中職生就業(yè)意向心理分析

　　就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路。現(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來(lái)，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，再加上連年遞增的大專(zhuān)院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。

　　面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？

　　1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。

　　2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過(guò)電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。

　　3、對(duì)多種經(jīng)營(yíng)體制并存的狀況還缺乏客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)仍熱衷于國(guó)有大中型企業(yè)；在選擇工作崗位時(shí)，偏向于條件優(yōu)越的企事

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 3

　　一、學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、大多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確，但學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

　　就這一段時(shí)間的觀(guān)察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過(guò)這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。不過(guò)其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

　　據(jù)了解得知，進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì)考，就算考差了也不會(huì)咋樣，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有什么影響，而且學(xué)起來(lái)很麻煩，語(yǔ)文還好，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，很多人反感，覺(jué)得學(xué)來(lái)沒(méi)用。其中討厭專(zhuān)業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)，從而討厭自己的專(zhuān)業(yè)課。

　　2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲

　　第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課，感覺(jué)非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿(mǎn)了好奇心，大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課很認(rèn)真，在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記，上課時(shí)間一長(zhǎng)新鮮感過(guò)去之后，許多人開(kāi)始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴(yán)厲，對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過(guò)去，上課聽(tīng)講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來(lái)越多了，到后來(lái)甚至出現(xiàn)了少部分睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等令老師深?lèi)和唇^的壞習(xí)慣。

　　中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次�？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒(méi)有幾個(gè)人認(rèn)真完成，有老師曾開(kāi)玩笑說(shuō)，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說(shuō)，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。

　　3、基本不復(fù)習(xí)，考試多作弊

　　臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了�？稍趶�(fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書(shū)都不動(dòng)一下，一副無(wú)所謂的心態(tài)。

　　到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。

　　二、環(huán)境影響

　　千古佳話(huà)“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次擇鄰而居。說(shuō)明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂(yōu)，這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開(kāi)的。

　　1、社會(huì)環(huán)境的影響

　　沒(méi)有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的，它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì)便開(kāi)始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開(kāi)頭所說(shuō)，大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂(yōu)。社會(huì)對(duì)中考、高考之類(lèi)的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過(guò)這種重視，恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后，社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說(shuō)：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣��！在這種不公正的看法下，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì)感覺(jué)比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì)的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認(rèn)為中職生越來(lái)越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。

　　2、家庭環(huán)境的影響

　　家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)，而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大，有些家長(zhǎng)的心里認(rèn)為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育，離開(kāi)了家長(zhǎng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日，越來(lái)越差。

　　3、學(xué)校環(huán)境的影響

　　有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周?chē)�必多網(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周?chē)�。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢(qián)好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當(dāng)然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。

　　在學(xué)校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴(yán)的老師，在他們的'潛意識(shí)里，認(rèn)為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過(guò)且過(guò)，放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿(mǎn)，更加認(rèn)為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開(kāi)始就能?chē)?yán)正班風(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)有后面的結(jié)果。

　　三、學(xué)生自身因素

　　學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒(méi)個(gè)底呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。

　　1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響

　　有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，一上課、一看書(shū)就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參加工作。可是父母又逼著讀書(shū)，拗不過(guò)父母，再加上自己年齡小，沒(méi)有一技之長(zhǎng)。沒(méi)辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問(wèn)題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒(méi)有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。

　　2、學(xué)生自身其他因素的影響

　　依賴(lài)心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，雖說(shuō)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但在中國(guó)應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴(lài)性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴(lài)性無(wú)法發(fā)揮作用，使之不知所措。

　　叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺(jué)得父母老師不理解他們，把他們當(dāng)成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對(duì)著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，要他們好好學(xué)習(xí)，可他們偏偏覺(jué)得老師不是在念經(jīng)就是在說(shuō)廢話(huà)。對(duì)待老師布置的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣差：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣�！甭鋵�(shí)素質(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來(lái)升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)十分重要�？删褪且�?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使到了中專(zhuān)這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無(wú)計(jì)可施。

　　四、改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)策探究

　　鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí)，筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對(duì)象，就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。

　　1、改善外部環(huán)境

　　如前文所說(shuō)，環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。

　　2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

　　許多家長(zhǎng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(zhǎng)因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見(jiàn)。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，通過(guò)大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長(zhǎng)的偏見(jiàn)。介紹一些家長(zhǎng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。

　　3、學(xué)校環(huán)境的改善

　　嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校，嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。

　　班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟：獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事，獎(jiǎng)罰分明。

　　五、做好學(xué)生工作

　　1、心理層面

　　多鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng)，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，社會(huì)只有分工的不同，并沒(méi)有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抱著無(wú)所謂的態(tài)度渾天過(guò)日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面

　　授人以魚(yú)不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。

　　主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥，首先，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；接著，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 4

　　一、調(diào)查目的

　　職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。

　　所有的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒(méi)有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，會(huì)使得他們?cè)谟^(guān)念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和思考。

　　這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

　　二、調(diào)查方法

　　1、問(wèn)卷法。

　　2、訪(fǎng)談法。

　　三、調(diào)查時(shí)間

　　20××年3月7日至20××年5月12日，共計(jì)67天。

　　四、調(diào)查地點(diǎn)

　　陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)。

　　五、調(diào)查對(duì)象

　　對(duì)陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷824份，回收820份，有效問(wèn)卷800份（問(wèn)卷附后）。

　　六、調(diào)查結(jié)果與分析

　　以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：

　　1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。

　　隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開(kāi)始從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招取考生以來(lái)，許多一度對(duì)高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專(zhuān)的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績(jī)差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過(guò)本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無(wú)力負(fù)擔(dān)日后的讀書(shū)費(fèi)用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì)，因而顯得有些憂(yōu)心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對(duì)畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門(mén)后盡早找到一份工作。

　　2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

　　有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類(lèi)拔萃，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，能對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì)，但同樣渴望成才，期望將來(lái)能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對(duì)未來(lái)工作要求過(guò)高，如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢(mèng)想不通過(guò)自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車(chē)”。

　　3、自我意識(shí)充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識(shí)發(fā)展較快，能認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀(guān)念，渴望早日獨(dú)立，走出校門(mén)參加社會(huì)建設(shè)，然而，面對(duì)著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬(wàn)千的世界，他們卻常覺(jué)茫然和無(wú)所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問(wèn)題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說(shuō)：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開(kāi)好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂(yōu)傷煩悶。”他們渴望老師家長(zhǎng)多傳授一些為人處世的知識(shí)和技巧，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡，建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。

　　4、家長(zhǎng)和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競(jìng)爭(zhēng)失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對(duì)專(zhuān)業(yè)化的理論和技能更覺(jué)有心無(wú)力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書(shū)有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對(duì)學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣，純屬屈從于家長(zhǎng)意見(jiàn)，讀書(shū)索然無(wú)味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛(ài)心，家長(zhǎng)多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。

　　5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對(duì)較寬闊，故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多，獲得的知識(shí)更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對(duì)社會(huì)信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯(cuò)誤觀(guān)念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺(tái)流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最?lèi)?ài)看港臺(tái)言情小說(shuō)，男生則沉迷于武俠小說(shuō)的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。

　　七、思考與對(duì)策

　　針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

　　1、愛(ài)字當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的.心態(tài)。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿�很大。但是如果他們長(zhǎng)期被自卑困擾，就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀(guān)失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿(mǎn)懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評(píng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。

　　2、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳，就必須學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念，讓他們認(rèn)識(shí)到只有勇于競(jìng)爭(zhēng)的人，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人，學(xué)會(huì)排除競(jìng)爭(zhēng)中的困難，敢于承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，樹(shù)立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)心理基礎(chǔ)。具體可在班級(jí)工作中，組織一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、球類(lèi)競(jìng)賽、棋類(lèi)競(jìng)賽或模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識(shí)。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

　　3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，防微杜漸。

　　由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來(lái)職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過(guò)課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺(jué)抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀(guān)地對(duì)待子女的學(xué)習(xí)和思想問(wèn)題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門(mén)，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問(wèn)、出門(mén)有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。

　　4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識(shí)的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢(xún)室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見(jiàn)，以提高其現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識(shí)，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 5

　　一、調(diào)查的目的

　　學(xué)生身心是否健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的整體發(fā)展。我們調(diào)查中職學(xué)生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使中職體育真正為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

　　二、研究對(duì)象與方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　本文以大連市輕工業(yè)學(xué)校不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)500名在校學(xué)生及有代表性的15所大連市中等職業(yè)學(xué)校的體育老師為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷回收率100%，有效率99%。教師問(wèn)卷回收率100%，有效率100%。

　�。ǘ�）研究方法

　　問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

　　三、調(diào)查結(jié)果的研究和分析

　　（一）中職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及滿(mǎn)意度調(diào)查分析

　　在調(diào)查中，學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在20分鐘以下的占總?cè)藬?shù)的24%，在20～40分鐘的占總?cè)藬?shù)的37%，在40～60分鐘的占總?cè)藬?shù)的22%，1小時(shí)以上的占總?cè)藬?shù)的17%。調(diào)查學(xué)生主要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，選擇在學(xué)校的占總?cè)藬?shù)的57%；在公園、廣場(chǎng)的占28%，在其他場(chǎng)所的占15%。在每周練習(xí)次數(shù)調(diào)查中，僅在體育課堂活動(dòng)的占48%，課后能練習(xí)1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對(duì)自己參與休閑運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)意度的調(diào)查中，表達(dá)非常滿(mǎn)意的占17%，滿(mǎn)意的占27%，一般的占47%，不滿(mǎn)意的占9%。

　　綜上調(diào)查表明：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所主要是在學(xué)校體育課堂上。從他們的每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間鍛煉存在明顯不足，近一半的學(xué)生對(duì)自己目前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)滿(mǎn)意度不夠。那么，如何改善和合理利用學(xué)校有效的體育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，如何豐富體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）中職生最想?yún)⑴c的休閑體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查分析

　　調(diào)查中我們列出16個(gè)休閑單項(xiàng)：選羽毛球比例高一點(diǎn)，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺(tái)球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當(dāng)，分別占了11%和10%。選其余項(xiàng)目的'比例都在10%以下。在其他項(xiàng)目中，比例占到2%。

　　調(diào)查結(jié)果分析：在選項(xiàng)中排序在前5位的項(xiàng)目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺(tái)球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對(duì)抗性強(qiáng)、活動(dòng)量大的項(xiàng)目，女生則選一些肢體碰撞不多的項(xiàng)目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學(xué)生的興趣、愛(ài)好更加廣泛，個(gè)性化需求增加，除我們羅列的項(xiàng)目外，學(xué)生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項(xiàng)目。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化體育需求。

　　（三）影響中職生參加休閑運(yùn)動(dòng)的因素調(diào)查分析

　　在調(diào)查中，學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備因素影響的占受測(cè)人數(shù)的32%；受鍛煉時(shí)間影響的占29%；受個(gè)人身體原因影響的占30%；受季節(jié)天氣影響的占29%；受項(xiàng)目娛樂(lè)性與否影響的占24%；受經(jīng)濟(jì)因素影響的占18%；受是否有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)影響的占15%；受學(xué)業(yè)、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。

　　在制約休閑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素調(diào)查中，15所學(xué)校中，選擇因?yàn)閳?chǎng)地、器材及天氣原因的有14所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的93%；因?yàn)閹熧Y力量不足原因的有11所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的73%；因?yàn)閷W(xué)校支持度不夠的有9所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的60%；因?yàn)閷W(xué)生比較懶惰原因的有5所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的33%。

　　結(jié)果表明：學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)客觀(guān)影響因素主要來(lái)自學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備的不足、季節(jié)天氣的影響、體育項(xiàng)目本身缺乏娛樂(lè)性、體育師資力量不足及學(xué)校支持力度等。

　　四、建議

　　（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)

　　根據(jù)本校的具體情況，投入必要人力、物力及財(cái)力，加強(qiáng)場(chǎng)地器材建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性。大力開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，形成良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣。

　�。ǘ�）構(gòu)建休閑體育活動(dòng)的有效途徑

　　為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，我們要利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源，開(kāi)設(shè)第二課堂、單項(xiàng)體育社團(tuán)、組織多樣教學(xué)賽等有效途徑，形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，加強(qiáng)休閑體育的學(xué)習(xí)和建設(shè)。

　�。ㄈ�）教材內(nèi)容的選擇靈活多樣

　　調(diào)查顯示，學(xué)生體育需求多樣化。我們要根據(jù)實(shí)際情況，“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新”，靈活選擇適合學(xué)生發(fā)展的多樣化教材，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，使學(xué)生積極地參與到運(yùn)動(dòng)中。

　　（四）提高體育教師的業(yè)務(wù)能力水平

　　休閑體育的多樣化，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，才能適應(yīng)發(fā)展需要。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 6

　　近年來(lái)，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生12000余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，20xx年我市中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。

　　一、就業(yè)總體情況：

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)人數(shù)和就業(yè)率

　　20xx年，畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人，就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人，就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人，直接就業(yè)率54％；對(duì)口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人，對(duì)口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中，進(jìn)入各級(jí)所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人，占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)為1493人，占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。

　�。ǘ�）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況

　　從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過(guò)中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。

　　（三）專(zhuān)業(yè)大類(lèi)就業(yè)情況

　　根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》劃分的19個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)：

　　醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)709人，就業(yè)人數(shù)709人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)638人，對(duì)口就業(yè)率90%

　　信息技術(shù)類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)708人，就業(yè)人數(shù)677人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)530人，對(duì)口就業(yè)率78%；

　　交通運(yùn)輸類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)528人，就業(yè)人數(shù)515人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)478人，對(duì)口就業(yè)率92%；

　　加工制造類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)598人，就業(yè)人數(shù)581人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)529人，對(duì)口就業(yè)率91%；

　　教育類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)420人，就業(yè)人數(shù)420人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)374人，對(duì)口就業(yè)率89%；

　　從專(zhuān)業(yè)分類(lèi)看，對(duì)口就業(yè)情況最好的專(zhuān)業(yè)是交通運(yùn)輸類(lèi)，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類(lèi)，對(duì)口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類(lèi)對(duì)口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)和加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類(lèi)，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　二、就業(yè)質(zhì)量基本情況

　　1、簽訂就業(yè)合同情況

　　20xx年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以?xún)?nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。

　　2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況

　　20xx年就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和2000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于2000元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。

　　3、畢業(yè)生享有勞動(dòng)保險(xiǎn)情況

　　20xx年，直接就業(yè)學(xué)生中享有三險(xiǎn)的人數(shù)為196人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險(xiǎn)的人數(shù)為161人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險(xiǎn)一金的人數(shù)為182人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險(xiǎn)一金的人數(shù)為1077人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明，享有五險(xiǎn)的學(xué)生占比最多。

　　三、畢業(yè)生獲得資格證書(shū)情況

　　20xx年學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。

　　四、就業(yè)滿(mǎn)意度情況

　　通過(guò)對(duì)20xx年就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿(mǎn)意、滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無(wú)法評(píng)估1461人，不滿(mǎn)意為27人。

　　五、存在的主要就業(yè)問(wèn)題

　　畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題有：部分專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：

　　1、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線(xiàn)操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和動(dòng)手操作能力。但從實(shí)際情況看，20xx屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類(lèi)和教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口基本不對(duì)口，即使對(duì)口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時(shí)工。

　　2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長(zhǎng)三角一帶）就業(yè)。

　　3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿(mǎn)試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時(shí)間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個(gè)就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無(wú)二異，技術(shù)含量低，以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主。

　　六、主要原因分析

　　造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來(lái)自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。

　　1、社會(huì)環(huán)境方面的原因。目前社會(huì)上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對(duì)較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

　　2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢(qián)多少做為謀求職業(yè)的'唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢(xún)活動(dòng)，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。

　　另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對(duì)如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識(shí)面窄、技能不過(guò)硬、心理承受能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。

　　3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無(wú)奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專(zhuān)業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒(méi)有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 7

　　一、活動(dòng)的實(shí)施：

　�。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學(xué)生中，選擇全校學(xué)生參與此次問(wèn)卷調(diào)查。

　　（二）研究方法： 學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查法

　�。ㄈ�）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

　　學(xué)生厭學(xué)情況問(wèn)卷設(shè)計(jì)，主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問(wèn)題。四個(gè)方面分別是：

　　1、家庭情況調(diào)查；

　　2、學(xué)生的厭學(xué)程度；

　　3、導(dǎo)致厭學(xué)的原因；

　　4、家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。

　　（四）問(wèn)卷的發(fā)放和回收：

　　在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，共收回問(wèn)卷352份，有效問(wèn)卷為352份，有效率達(dá)到100% 。

　�。ㄎ澹�數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析。

　　二、本次調(diào)查問(wèn)卷具體調(diào)查情況如下：

　　學(xué)生家庭的基本情況

　　本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問(wèn)題：家庭住址、家長(zhǎng)成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。

　　1、從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨(dú)生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴(yán)，動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%；關(guān)心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)占38.9%。

　　2、學(xué)生的厭學(xué)程度：不熱愛(ài)學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇占93.63%；沒(méi)有家長(zhǎng)和老師督促，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%，有時(shí)主動(dòng)的21.09%；坐在書(shū)桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，立刻感到厭煩的4.07%，有時(shí)厭煩83.14%；成績(jī)不好的科目不努力的11.63%，有時(shí)努力63.37%；因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常這樣65.58%，有時(shí)這樣25.70%�？梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。

　　3、 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望：對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%。可以看出約一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂，一半比較看重，但對(duì)自己的'評(píng)價(jià)都比較高，比較自信。

　　4、學(xué)生厭學(xué)的家庭原因：家長(zhǎng)不了解4.65%，了解的少 48.26%；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長(zhǎng)的教育方式不是以鼓勵(lì)為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時(shí)能 46.51%；學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn) 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴(yán)格、有措施 28.37%；家長(zhǎng)（父母）和學(xué)生較少在一起 8.58%；學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒(méi)有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出學(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是：家長(zhǎng)與孩子溝通少，在一起的時(shí)間少，教育方法不科學(xué)，對(duì)孩子的期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，不重視。就是說(shuō)重結(jié)果而輕過(guò)程，違背教育原理。

　　三、一般性結(jié)論

　　通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：

　　大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠主動(dòng)，自覺(jué)，不同程度地存在著厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高，但是對(duì)孩子的關(guān)心較少，缺乏溝通了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，重結(jié)果而輕過(guò)程。家長(zhǎng)文化水平偏低，教育方法不科學(xué)。

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障，然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

　　（二）過(guò)高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學(xué)生承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

　�。ㄈ�）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀(guān)、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。

　　四、提出建議

　�。ㄒ唬�構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。我們認(rèn)為，當(dāng)前，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過(guò)辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教育證書(shū)制度等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系，通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。

　�。ǘ�）健全和完善家校合作機(jī)制，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 8

　　近年來(lái)，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生12000余人，全市高中階段職普比例大約為1：4，20xx年我市中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。

　　一、就業(yè)總體情況：

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)人數(shù)和就業(yè)率

　　20xx年，畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人，就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人，就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人，直接就業(yè)率54％；對(duì)口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人，對(duì)口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中，進(jìn)入各級(jí)所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人，占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)為1493人，占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。

　　（二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況

　　從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過(guò)中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)大類(lèi)就業(yè)情況

　　根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》劃分的19個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)：

　　醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)709人，就業(yè)人數(shù)709人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)638人，對(duì)口就業(yè)率90%

　　信息技術(shù)類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)708人，就業(yè)人數(shù)677人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)530人，對(duì)口就業(yè)率78%；

　　交通運(yùn)輸類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)528人，就業(yè)人數(shù)515人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)478人，對(duì)口就業(yè)率92%；

　　加工制造類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)598人，就業(yè)人數(shù)581人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)529人，對(duì)口就業(yè)率91%；

　　教育類(lèi)：畢業(yè)生數(shù)420人，就業(yè)人數(shù)420人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)374人，對(duì)口就業(yè)率89%；

　　從專(zhuān)業(yè)分類(lèi)看，對(duì)口就業(yè)情況最好的專(zhuān)業(yè)是交通運(yùn)輸類(lèi)，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類(lèi)，對(duì)口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類(lèi)對(duì)口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)和加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類(lèi)，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　二、就業(yè)質(zhì)量基本情況

　　1、簽訂就業(yè)合同情況

　　20xx年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1—2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以?xún)?nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。

　　2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況

　　20xx年就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和2000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于2000元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。

　　3、畢業(yè)生享有勞動(dòng)保險(xiǎn)情況

　　20xx年，直接就業(yè)學(xué)生中享有三險(xiǎn)的人數(shù)為196人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險(xiǎn)的人數(shù)為161人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險(xiǎn)一金的人數(shù)為182人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險(xiǎn)一金的人數(shù)為1077人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明，享有五險(xiǎn)的學(xué)生占比最多。

　　三、畢業(yè)生獲得資格證書(shū)情況

　　20xx年學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。

　　四、就業(yè)滿(mǎn)意度情況

　　通過(guò)對(duì)20xx年就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿(mǎn)意、滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無(wú)法評(píng)估1461人，不滿(mǎn)意為27人。

　　五、存在的主要就業(yè)問(wèn)題

　　畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題有：部分專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：

　　1、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線(xiàn)操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和動(dòng)手操作能力。但從實(shí)際情況看，20xx屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類(lèi)和教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口基本不對(duì)口，即使對(duì)口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時(shí)工。

　　2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長(zhǎng)三角一帶）就業(yè)。

　　3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿(mǎn)試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時(shí)間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個(gè)就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無(wú)二異，技術(shù)含量低，以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主。

　　六、主要原因分析

　　造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來(lái)自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。

　　1、社會(huì)環(huán)境方面的原因。目前社會(huì)上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對(duì)較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

　　2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢(qián)多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的'脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢(xún)活動(dòng)，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。

　　另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對(duì)如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識(shí)面窄、技能不過(guò)硬、心理承受能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。

　　3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無(wú)奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專(zhuān)業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒(méi)有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 9

　　目前，全國(guó)在校中職生有2000多萬(wàn)人。其中絕大多數(shù)人畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，源源不斷地充實(shí)到各條戰(zhàn)線(xiàn)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。

　　為全面把握廣大中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)中職生）的思想道德?tīng)顩r和中職學(xué)校德育工作情況，研究制定加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的實(shí)施方案，廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心自20xx年聯(lián)合開(kāi)展了廣泛深入的調(diào)研活動(dòng)。

　　整個(gè)調(diào)研共有21個(gè)地級(jí)市的69所中職學(xué)校和省直屬的23所中職學(xué)校參與，回收學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷8200份、教師調(diào)查問(wèn)卷2460份，同時(shí)獲得各市教育局、中職學(xué)校德育工作總結(jié)報(bào)告123份。調(diào)研組還集體到8個(gè)地級(jí)市的20多所學(xué)校進(jìn)行田野調(diào)查，調(diào)研組部分成員利用暑假到18個(gè)地級(jí)市為德育課教師培訓(xùn)班授課的機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研組先后召開(kāi)地級(jí)市教育局、中職學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理人員、學(xué)生的座談會(huì)46場(chǎng)，有800多人次參加。

　　參加抽樣調(diào)查的學(xué)生中，男生占36%、女生占64%；現(xiàn)在為一年級(jí)學(xué)生的占44%、二年級(jí)學(xué)生的占49%、三年級(jí)學(xué)生的占7%；獨(dú)生子女占17%，來(lái)自農(nóng)村的占45%，來(lái)自縣城的占19%，來(lái)自地市級(jí)城市的占9%，來(lái)自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%，3000元至6000元的占30%，6000元至1萬(wàn)元的占19%，1萬(wàn)元以上的占17%；生活費(fèi)主要來(lái)源靠父母的占79.5%、來(lái)自親友支持的占4%、來(lái)自學(xué)校和國(guó)家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來(lái)源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業(yè)學(xué)校的占51%。

　　通過(guò)調(diào)研，我們深切感受到，他們的思想道德?tīng)顩r主流積極向上，但又存在諸多令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，需要全社會(huì)高度關(guān)注、熱情關(guān)愛(ài)、真切關(guān)心，需要中職學(xué)校采取多種有效措施加強(qiáng)教育、管理和服務(wù)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、早日成才，促進(jìn)廣大中職學(xué)生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)。

　　中職學(xué)生思想道德呈現(xiàn)昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象

　　調(diào)查表明，中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，他們活躍在各行各業(yè)，用自己的青春、智慧和力量為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展努力奮斗著、貢獻(xiàn)著。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大在校中職生的思想道德?tīng)顩r主流積極、健康、向上，表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象，給人以自信、陽(yáng)光、可愛(ài)的美好印象。概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　追求進(jìn)步，熱愛(ài)國(guó)家，擁護(hù)改革開(kāi)放政策。調(diào)查顯示，71.4%的學(xué)生認(rèn)為堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路、堅(jiān)持黨的路線(xiàn)方針政策，是絕大多數(shù)中國(guó)人的根本利益所在，是歷史的選擇；91%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿(mǎn)信心；90.2%的學(xué)生贊同個(gè)人利益應(yīng)服從國(guó)家、集體利益。

　　文明禮貌，遵紀(jì)守法，注重學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育工作對(duì)自己樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)起到了重要作用（占67%），大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性，有70%的學(xué)生認(rèn)同“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”的觀(guān)點(diǎn)；78%的學(xué)生認(rèn)同“遵守社會(huì)規(guī)范是一個(gè)人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)。這些說(shuō)明學(xué)生比較注重道德素養(yǎng)和道德習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查顯示，中職學(xué)生法律素養(yǎng)隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng)，71%的學(xué)生對(duì)“只要不出事，沒(méi)必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”的觀(guān)點(diǎn)表示反對(duì)；80%的學(xué)生對(duì)“為了得到對(duì)我有用的東西，有時(shí)我寧愿觸犯法律”的觀(guān)點(diǎn)持反對(duì)意見(jiàn)；76%的學(xué)生對(duì)“打架是解決問(wèn)題的好辦法”的觀(guān)點(diǎn)持反對(duì)意見(jiàn)；74%的學(xué)生對(duì)“我覺(jué)得破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”的觀(guān)點(diǎn)表示反對(duì)。

　　關(guān)心集體，樂(lè)于助人，積極參加公益活動(dòng)。77%的學(xué)生認(rèn)同“我愿意從我做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)”；80%的學(xué)生認(rèn)同“當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，我愿意盡我所能幫助他”的觀(guān)點(diǎn)。廣大中職學(xué)生積極參加學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(dòng)，在為社會(huì)服務(wù)中鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。樂(lè)昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持常年雙休日在社區(qū)提供維修家電等服務(wù)，深受廣大群眾好評(píng)。廣東粵劇學(xué)校為一名患重病的學(xué)生舉行“愛(ài)心捐款”活動(dòng)，短短兩天收到3萬(wàn)多元。汶川地震后，很多中職學(xué)生踴躍捐款。

　　努力學(xué)習(xí)、鉆研技能，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)起自己喜歡的專(zhuān)業(yè)技能非常用功，不少學(xué)生雙休日、節(jié)假日在實(shí)驗(yàn)室、操作室度過(guò)，渴望早日掌握專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)順利就業(yè)奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐活動(dòng)都很感興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)了創(chuàng)造的靈感，技術(shù)作品不僅在全省、全國(guó)科技大賽中獲獎(jiǎng)，而且有的申請(qǐng)了專(zhuān)利。僅順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生就有500多人次獲得專(zhuān)利證書(shū)。

　　吃苦耐勞、踏實(shí)肯干，適應(yīng)能力較強(qiáng)。他們不怕吃苦，做事認(rèn)真，積極向上，自強(qiáng)不息，受到學(xué)校教師的贊揚(yáng)，受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，受到就業(yè)單位的認(rèn)可。如揭陽(yáng)市綜合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，進(jìn)入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團(tuán)結(jié)工友，被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)的小工友”，受到企業(yè)的高度贊揚(yáng)，很多學(xué)生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作。

　　多才多藝，富有個(gè)性，市場(chǎng)意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng)。進(jìn)校后，教師的關(guān)愛(ài)讓他們感動(dòng)，教師的鼓勵(lì)讓他們看到希望，潛力得到挖掘。他們的多才多藝得以展露，得到認(rèn)可，品嘗到成功。如肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校組建的學(xué)生百人藝術(shù)團(tuán)，多年來(lái)堅(jiān)持送文化下鄉(xiāng)，受到社會(huì)各界好評(píng)。東莞衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生們積極參加科技夏令營(yíng)活動(dòng)，了解高新技術(shù)力量，努力做合格現(xiàn)代人。

　　一些中職學(xué)生存在令人擔(dān)憂(yōu)的思想道德問(wèn)題

　　缺乏自信，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來(lái)感到迷茫。有些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，前途渺茫。有些學(xué)生理想觀(guān)念過(guò)于現(xiàn)實(shí)，追求實(shí)惠，擇業(yè)取向偏重經(jīng)濟(jì)利益。有的學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)估計(jì)不足。有的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)沒(méi)有興趣，在班集體中做“邊緣人”。這些學(xué)生大多把時(shí)間、精力浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上。調(diào)查顯示，只有58%的學(xué)生能夠根據(jù)將來(lái)社會(huì)的需要來(lái)選擇自己的職業(yè)，有39%的學(xué)生認(rèn)為以后的工作一定要高薪、輕松和穩(wěn)定，有35%的`學(xué)生不愿意到艱苦的地方去工作，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展很有信心的占51%。有一定比例的學(xué)生對(duì)自己的前途缺乏信心，對(duì)未來(lái)感到迷茫。

　　前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。一些學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，不會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職階段后，他們對(duì)全新的課程學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力，尤其是文化基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程普遍較差，以致影響到他們對(duì)新專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生來(lái)校讀書(shū)是迫于家長(zhǎng)的壓力或是考不上高中的無(wú)奈選擇，厭惡課堂，厭惡學(xué)習(xí)，上課睡覺(jué)、精神不集中、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使得近年來(lái)有的學(xué)校每學(xué)期有10%左右人次的學(xué)生補(bǔ)考或重修課程。調(diào)查顯示，有21%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，帶有盲目性；有26%的學(xué)生認(rèn)為一定要老師不斷督促才能學(xué)好；有21%的學(xué)生不喜歡或比較不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，說(shuō)明入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇帶有盲目性，或者根本不是自己選擇的專(zhuān)業(yè)。還有18%的學(xué)生選擇了“只要條件允許，能逃的課我都逃”，說(shuō)明一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)靜不下心、鉆不進(jìn)去。

　　思想波動(dòng)大，心理承受能力和意志力低，自我約束力不強(qiáng)。調(diào)查顯示，只有51%的學(xué)生認(rèn)為遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持到最后勝利，有34%的學(xué)生表示不能堅(jiān)持到底，與占35%的學(xué)生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學(xué)生做到“經(jīng)常猶豫”相佐證，反映出一些學(xué)生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅(jiān)定、缺少青春的朝氣和勇氣。81%以上的學(xué)生希望通過(guò)自身努力贏(yíng)得更多尊重，反映出大多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，但是有53%以上的學(xué)生“擔(dān)心自己的言行受到嘲笑”，反映出部分學(xué)生內(nèi)心顧慮重重，心理防線(xiàn)比較脆弱，心理承受能力較弱。還有一些學(xué)生由于家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)，加上家庭和社會(huì)的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。有的學(xué)生因?yàn)榧彝ド�活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力脆弱，心理發(fā)展不成熟。

　　不太了解行業(yè)道德規(guī)范，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。調(diào)查顯示，有17%的學(xué)生認(rèn)同“有時(shí)用說(shuō)謊來(lái)逃避懲罰”的觀(guān)點(diǎn)，反映出一些學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)等方面不能夠做到誠(chéng)實(shí)守信，有得過(guò)且過(guò)的思想傾向和表現(xiàn)。有12%的學(xué)生認(rèn)為破壞公共財(cái)產(chǎn)不是什么大不了的事。同時(shí)，對(duì)今后從事行業(yè)的道德規(guī)范，只有44%的學(xué)生有所了解、35%的學(xué)生持“不確定”態(tài)度、21%的學(xué)生對(duì)此不了解，這充分說(shuō)明了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性和必要性。有的學(xué)生還有雙重道德標(biāo)準(zhǔn)，要求他人遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，卻一切為自己著想，自私自利，對(duì)集體和公共事物漠不關(guān)心。一些學(xué)生希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲；渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識(shí)，認(rèn)為父母、老師對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的；缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為社會(huì)的不良風(fēng)氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“我”的發(fā)展與他人、社會(huì)、自然的發(fā)展息息相關(guān)。

　　人際交往能力欠缺，孤獨(dú)感較強(qiáng)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生和老師、家長(zhǎng)、同伴關(guān)系比較融洽，所占比例較高。但是有30%以上的學(xué)生“在學(xué)校感到孤獨(dú)”、10%以上的學(xué)生沒(méi)有“很談得來(lái)的朋友”、10%以上的學(xué)生當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)不愿意盡力幫助。這說(shuō)明在中職學(xué)生中有一部分比較孤獨(dú)，有個(gè)別學(xué)生非常孤獨(dú)，沒(méi)有知心朋友，也不愿意結(jié)交朋友，自己封閉自己。有18%以上的學(xué)生“不喜歡我的班級(jí)，更不可能為它付出”，13%以上的學(xué)生對(duì)教師不太尊重。這說(shuō)明教師特別是班主任工作還存在著不扎實(shí)、不深入等情況。調(diào)查顯示，有13%以上的學(xué)生與父母溝通不好，關(guān)系不很融洽；29%的學(xué)生“不會(huì)主動(dòng)和父母交流自己的學(xué)習(xí)和生活情況”，這充分顯示出家庭教育問(wèn)題需要引起學(xué)校和社會(huì)各界的更大關(guān)注。

　　個(gè)別學(xué)生不良習(xí)慣、不良行為較多。調(diào)查顯示，考慮到有10%的學(xué)生選擇了“不確定”的因素，仍有超過(guò)12%的學(xué)生認(rèn)為“破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”，有超過(guò)17%的學(xué)生認(rèn)為“只要不出事，沒(méi)必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”，有超過(guò)18%的學(xué)生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問(wèn)題”，有超過(guò)10%的學(xué)生“為了得到對(duì)我有用的東西，有時(shí)我寧愿觸犯法律”，有超過(guò)27%的學(xué)生“不知道學(xué)校有關(guān)違紀(jì)處分規(guī)定的大概內(nèi)容”。

　　加強(qiáng)與改進(jìn)中職學(xué)校德育的發(fā)展構(gòu)想

　　中職學(xué)校德育工作是喜悅與憂(yōu)慮同伴、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同存、希望與困難同在。要破解中職德育的難題需要構(gòu)建一個(gè)“大德育”的建設(shè)框架，需要營(yíng)造“大德育”的環(huán)境，需要構(gòu)建富有實(shí)效的長(zhǎng)效機(jī)制和系統(tǒng)工程。為此，我們結(jié)合理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的發(fā)展構(gòu)想。

　　一是明確一個(gè)育人目標(biāo)。有德有才重點(diǎn)用，有德無(wú)才培育用，無(wú)德無(wú)才棄之不用。這是很多企業(yè)的用人理念。因此，中職德育工作要堅(jiān)持以學(xué)生成人成才為第一要義，堅(jiān)持這個(gè)第一要義就要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生成人成才為根本目標(biāo)。

　　二是把握兩個(gè)育人基點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，這是目前我國(guó)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，也是區(qū)別于其他學(xué)校辦學(xué)要求的育人基點(diǎn)。這兩個(gè)育人基點(diǎn)的把握情況是檢驗(yàn)中職德育工作實(shí)效高低重要，也是反映中職學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)同度、知名度的主要因素。

　　三是樹(shù)立三個(gè)育人觀(guān)念。加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作，要強(qiáng)化和樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、實(shí)踐育人觀(guān)、和諧法治觀(guān)，用思想的大解放和觀(guān)念的大更新帶動(dòng)中職德育工作的大發(fā)展、大跨越。影響中職教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素是對(duì)中職生的不公正、不客觀(guān)，甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。解放思想、更新觀(guān)念，樹(shù)立包括多元化人才觀(guān)、差異性評(píng)價(jià)觀(guān)、發(fā)展性教育觀(guān)、人性化服務(wù)觀(guān)等在內(nèi)的正確中職學(xué)生觀(guān)。教育工作者充分考慮并圍繞學(xué)生的特點(diǎn)去開(kāi)展工作，通過(guò)豐富多彩的思想道德和文化體育活動(dòng)去教育和引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德等綜合素質(zhì)。教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣，加強(qiáng)生命教育、感恩教育、和諧教育等，給予學(xué)生以人文關(guān)懷。要加強(qiáng)民主法治教育，引導(dǎo)廣大師生自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，讓學(xué)生在民主法治、和諧幸福的環(huán)境中文明有序地學(xué)習(xí)和生活、成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　四是落實(shí)四個(gè)育人環(huán)節(jié)。要落實(shí)全員、全程、全方位和全面素質(zhì)的四全育人環(huán)節(jié)，構(gòu)建大德育工作體系，營(yíng)造大德育工作氛圍，實(shí)現(xiàn)大德育工作效果。學(xué)校所有部門(mén)、所有教職工都負(fù)有育人職責(zé)，同時(shí)家庭親人負(fù)有不可推卸的育人責(zé)任，社會(huì)各界成員都有育人的職責(zé)�！叭�程育人”要求在中職生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過(guò)程中都要加強(qiáng)德育工作�！叭�方位育人”要求在學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，通過(guò)各種途徑、各種措施，多渠道、全方位、立體化地對(duì)中職生實(shí)施德育�！叭�面素質(zhì)育人”要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的原則和“德技雙高”的要求，促進(jìn)中職生的潛能得到不斷開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力得到不斷激發(fā)，素質(zhì)得到全面發(fā)展。

　　五是統(tǒng)籌五個(gè)育人關(guān)系。要將德育工作與教學(xué)科研結(jié)合起來(lái)，教學(xué)工作向思想道德教育工作滲透，思想道德教育工作向教學(xué)工作滲透，將德育工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，形成雙向滲透的良性循環(huán)機(jī)制和態(tài)勢(shì)。要將德育工作與學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，學(xué)生管理工作要做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有情，嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序，通過(guò)多種有效的日常管理工作讓學(xué)生在養(yǎng)成教育等方面有明顯的收獲。要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)才干。要將德育工作與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真做好學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的教育、管理、服務(wù)、維權(quán)等工作，使學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力。要將德育工作與解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，教育工作者特別是班主任要加強(qiáng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)相關(guān)組織和單位的聯(lián)系與溝通，及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，努力讓廣大中職生在學(xué)習(xí)中無(wú)后顧之憂(yōu)。

　　六是加強(qiáng)六個(gè)育人建設(shè)。即加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，使德育隊(duì)伍能力更強(qiáng)；加強(qiáng)德育課程建設(shè)，使教書(shū)育人水平更高；加強(qiáng)管理服務(wù)建設(shè)，使教育引導(dǎo)效果更好；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使文化育人影響更深；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，使實(shí)踐育人作用更大；加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，使德育工作進(jìn)展更順，以促進(jìn)中職德育工作不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 10

　　據(jù)調(diào)查，從目前招聘的情況看，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到“人才”和“學(xué)歷”不是簡(jiǎn)單劃等號(hào)。具有“職業(yè)資格證書(shū)”的中職生踏實(shí)肯干，動(dòng)手能力強(qiáng)，年齡較低，可塑性較強(qiáng)。初期可以作為技術(shù)工人，參加工作后隨著個(gè)人能力的發(fā)展又可以慢慢成長(zhǎng)為有專(zhuān)業(yè)技術(shù)及管理能力的中層管理人員。調(diào)查報(bào)告顯示，目前大部分的中職生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的前景有清楚的認(rèn)識(shí)，能及時(shí)了解社會(huì)的就業(yè)需求，也能更好地為就業(yè)打好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)顯示，87％的學(xué)生清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)前景，只有13％的學(xué)生不善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新聞等各種渠道去了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的就業(yè)情況。同時(shí)，在調(diào)查小組所采訪(fǎng)的中職生中，很多人都表示對(duì)自己的職業(yè)生涯都有初步的規(guī)劃，在特定時(shí)期會(huì)根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)職業(yè)規(guī)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整�！澳阌X(jué)得畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)？”，調(diào)查小組在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有25％的中職生認(rèn)為是“專(zhuān)業(yè)水平”，有21％認(rèn)為是“心理素質(zhì)”，有20％認(rèn)為是“溝通能力”，認(rèn)為是“適應(yīng)能力和品德”的有12％，還有10％認(rèn)為是“組織能力”。同時(shí)，被調(diào)查人員的選擇又有多樣性。從數(shù)據(jù)上分析，這在一定程度上透露出當(dāng)前我院中職生對(duì)自身的能力有更高的要求，對(duì)企業(yè)的招聘要求了解透徹，善于從各方面學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自己、培養(yǎng)自己，讓自己在就業(yè)時(shí)有更多的選擇。

　　僅4%學(xué)生了解用人單位要求———缺乏清晰就業(yè)信息

　　那么，做好準(zhǔn)備的中職生，就業(yè)現(xiàn)狀是否就是陽(yáng)光燦爛的春天呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分中職生對(duì)就業(yè)的信心不足，缺乏對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。在問(wèn)及對(duì)“畢業(yè)后能否找到滿(mǎn)意的工作”這一問(wèn)題，57％的中職生回答“不清楚”，10％是“不能”，只有33％明確地回答“能”。而在“你對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的看法”中，66％的學(xué)生仍然認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)比較困難。

　　面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，中職生能否勇于直面現(xiàn)實(shí)，積極尋找方法，改變當(dāng)前的現(xiàn)狀呢？為此，調(diào)查小組圍繞中職生本身的主動(dòng)性設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。“你了解過(guò)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求嗎？”，只有4%的學(xué)生表示有詳細(xì)地了解過(guò)，有77%的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)一點(diǎn)，甚至還有19%的學(xué)生沒(méi)有去了解。調(diào)查小組認(rèn)為，中職生自身主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)就業(yè)信息不明了，就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中閉門(mén)造車(chē)，而用人單位又招不到他們需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。而當(dāng)問(wèn)及“在找工作時(shí)，如何看待專(zhuān)業(yè)和工作的`性質(zhì)？”時(shí)，只有15%的中職生認(rèn)為“一定要與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作”，84％的學(xué)生則認(rèn)為與專(zhuān)業(yè)有關(guān)就可以。調(diào)查小組認(rèn)為，如果學(xué)生能按此及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)觀(guān)念，不要求一定要工作崗位和專(zhuān)業(yè)對(duì)等，在擇業(yè)中會(huì)有更多的選擇。

　　超三成學(xué)生“不認(rèn)低”找工作———就業(yè)期望值過(guò)高

　　調(diào)查小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職畢業(yè)生尋找工作的方式主要有學(xué)校推薦、親戚介紹、人才招聘會(huì)等形式，而且在擇業(yè)過(guò)程中受到家庭成員的影響所占的比例還是比較大。在調(diào)查“你選擇工作時(shí)主要聽(tīng)誰(shuí)的意見(jiàn)”時(shí)，有30％的學(xué)生聽(tīng)父母的意見(jiàn)，有43％自己拿主意。在詢(xún)問(wèn)“當(dāng)你找了好幾個(gè)月，但卻仍然找不到工作，你會(huì)不會(huì)降低自己的要求以便找到工作”的問(wèn)題時(shí)，居然有31％回答不會(huì)，20％回答不清楚。從數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查小組分析認(rèn)為，很多中職生在就業(yè)觀(guān)念上還是不夠成熟，不懂得要善于尋找機(jī)會(huì)，不斷鍛煉自己，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)思想。

　　此外，調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)中職生就業(yè)期望過(guò)高，都想到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市展示自己的才華、技術(shù)。在就業(yè)地點(diǎn)選擇上，有77％的學(xué)生希望在沿海開(kāi)放城市工作，有18％希望在大中城市工作，只有5％愿意去西部地區(qū)。同時(shí)，在“你所期望的工資水平是多少？”的問(wèn)題上，1000元以?xún)?nèi)的選項(xiàng)無(wú)一人選，1000至2000元?jiǎng)t占了多數(shù)達(dá)61%；其次，38%的學(xué)生選為2000至4000元，4000以上工資的也有1%的學(xué)生選。調(diào)查小組認(rèn)為，這些數(shù)據(jù)無(wú)形中折射出目前中職生在擇業(yè)時(shí)，不但要求工作單位地區(qū)好，而且效益也要好，導(dǎo)致一些不發(fā)達(dá)地區(qū)和待遇一般的企業(yè)，雖求才若渴，卻少有人問(wèn)津，經(jīng)常招不到急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，也使得有些畢業(yè)生錯(cuò)失良機(jī)，造成待業(yè)。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)期待———幫助順利就業(yè)

　　在本次調(diào)查中，大專(zhuān)班調(diào)查小組走訪(fǎng)了文秘計(jì)算機(jī)班、藝術(shù)設(shè)計(jì)班、模具1、2班、電子商務(wù)1、2班、旅游班、數(shù)控班、機(jī)電一體化班、大專(zhuān)班，調(diào)查了幾百個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生順利就業(yè)起到重要的作用。

　　調(diào)查小組針對(duì)班級(jí)如何開(kāi)展就業(yè)宣傳工作做了隨機(jī)采訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)基本上每一個(gè)班級(jí)都不定期舉行模擬招聘活動(dòng)；或者與學(xué)院招生就業(yè)處合作，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，組織用人單位在學(xué)校舉行招聘活動(dòng)，甚至有的學(xué)生走出學(xué)院尋找更多的就業(yè)渠道，讓自己有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同樣，作為學(xué)生也非常希望學(xué)校能幫助他們順利就業(yè)。所以，在問(wèn)及“你認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該多召開(kāi)些校園招聘會(huì)？”及“你認(rèn)為學(xué)校是否多為中專(zhuān)畢業(yè)生作一些社會(huì)的宣傳？”時(shí)，高達(dá)85%和95%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校理應(yīng)為中職生提供就業(yè)培訓(xùn)，積極為他們做畢業(yè)的宣傳，幫助他們順利就業(yè)。

　　建議學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)念———先就業(yè)后擇業(yè)

　　近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民學(xué)歷教育水平的提高，以及人事制度改革的不斷深化，中職畢業(yè)生的就業(yè)政策發(fā)生了一系列的變化，就業(yè)形式也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。中職畢業(yè)生就業(yè)推向了市場(chǎng)，由過(guò)去的指令性分配變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)、自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等靈活就業(yè)方式。在采訪(fǎng)中，調(diào)查小組的“總指揮”認(rèn)為，現(xiàn)在，如何把握擇業(yè)期望值，成為了關(guān)系到中職生的擇業(yè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性問(wèn)題。畢業(yè)生需要根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求確定自己擇業(yè)的目標(biāo)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，抓住機(jī)遇，才能充分利用各種環(huán)境條件，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在自己的職業(yè)生涯中順利邁出第一步。

　　調(diào)查小組建議，首先學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不可少。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)展更多的有關(guān)于專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)方面的培訓(xùn)，讓畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為畢業(yè)生搜集、傳播就業(yè)信息。如成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、定期公布招聘信息、開(kāi)展就業(yè)專(zhuān)題教育等各種形式引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。其次，中職生本身應(yīng)該樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀(guān)念，明確就業(yè)定位。同時(shí)，中職生應(yīng)該掌握一定的就業(yè)技巧，對(duì)自己的性格、能力、適應(yīng)的行業(yè)有一個(gè)大概的了解，避免在擇業(yè)時(shí)有從眾心理。在工作中，如何與人溝通，如何對(duì)待意見(jiàn)不同，如何與同事相處等等，都需要中職生在求學(xué)過(guò)程中，多花一點(diǎn)心思去學(xué)習(xí)掌握。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 11

　　【前言】

　　xx職業(yè)高級(jí)中學(xué)是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。近年來(lái)，該校在改革創(chuàng)新中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，在校園文化和特色建設(shè)上進(jìn)行了有效的探索，成功地走出了一條“文化引領(lǐng)，特色興�！敝�路。

　　為深入了解現(xiàn)狀，把握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，加快中職學(xué)校校園文化建設(shè)，筆者于20xx年初，組織有關(guān)人員對(duì)xx職高校園文化建設(shè)情況進(jìn)行了一次全面調(diào)查。此次調(diào)查采取結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷（即封閉式問(wèn)卷Closecl Form Questionaure）的形式，共發(fā)放問(wèn)卷675份，回收653份，其中有效問(wèn)卷638份。調(diào)查活動(dòng)在校教務(wù)處、政教處、團(tuán)委等有關(guān)部門(mén)和部分班主任的配合下進(jìn)展順利，并達(dá)到了預(yù)期目的。

　　【調(diào)查結(jié)果分析】

　�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

　　1、調(diào)查的內(nèi)容：此次調(diào)查的內(nèi)容涉及包括辦學(xué)思想、管理制度、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)術(shù)研究、社團(tuán)活動(dòng)和校園環(huán)境等諸多方面，從師生對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)同度、對(duì)校園文化活動(dòng)的參與度和對(duì)校園文化建設(shè)的關(guān)注度等方面入手，共計(jì)十八個(gè)問(wèn)題。

　　2、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)：針對(duì)上述內(nèi)容，經(jīng)過(guò)潛心研究，反復(fù)斟酌，并通過(guò)試測(cè)而比較科學(xué)地設(shè)計(jì)出一套能基本反映中職學(xué)校校園文化建設(shè)特征的封閉式問(wèn)卷。問(wèn)卷測(cè)題在設(shè)計(jì)上完全體現(xiàn)答題者的主觀(guān)性，

　　所有問(wèn)題均具有不可驗(yàn)證性特點(diǎn)，調(diào)查對(duì)象（樣本）是唯一能夠確保答案真實(shí)性的人。答題者只能在備選答案中選擇一個(gè)并打上“√”，不多選，也不少選，否則視為無(wú)效問(wèn)卷。

　　（二）調(diào)查結(jié)果淺析對(duì)638份有效問(wèn)卷進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)后，得出相應(yīng)的量標(biāo)（該選項(xiàng)占樣本總量的百分比），并被視作此次調(diào)查的客觀(guān)結(jié)果。通過(guò)定量分析研究，得出調(diào)查結(jié)果的理性化（定性）分析結(jié)論。

　　1、對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

　　⑴對(duì)校園文化建設(shè)總體印象的回答，81％是好與很好，14％是較好，認(rèn)為較差與差的只占5％；

　　⑵對(duì)校園文化建設(shè)的形式的滿(mǎn)意程度的回答，69％是滿(mǎn)意與很滿(mǎn)意，基本滿(mǎn)意的占22％，不夠滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意的有9％；

　�、窃谛�園建筑風(fēng)格上，認(rèn)為和諧有特色的有54％，占一半偏多，認(rèn)為零亂不協(xié)調(diào)的有42％，所占比例也很大；

　�、仍趯�(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)的看法中，44％的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較為規(guī)范，符合社會(huì)需求和學(xué)生要求，27％的人則認(rèn)為專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，另有4％的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)特色不明顯；

　�、蓪�(duì)學(xué)校管理模式的調(diào)查則表明，63％的人認(rèn)為學(xué)校管理制度健全規(guī)范，21％的人認(rèn)為學(xué)校制度流于形式，7％的人認(rèn)為管理模式落后，需要?jiǎng)?chuàng)新；

　�、收J(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)重視和非常重視的占77％，較重視、不夠重視分別占14％、6％，認(rèn)為不重視的占3％。

　　因此，從總體上說(shuō)，xx職高的師生對(duì)該校校園文化建設(shè)工作是滿(mǎn)意的，對(duì)學(xué)校注重校園文化建設(shè)的認(rèn)同度是很高的。

　　2、對(duì)校園文化活動(dòng)的參與度先看一組調(diào)查數(shù)據(jù)：

　�、四銋⒓舆^(guò)學(xué)校舉辦的校園文化節(jié)嗎？89％的人回答都是肯定的，有7％的人說(shuō)好象參加過(guò)，說(shuō)記不清或沒(méi)參加過(guò)的人有4％；

　　⑻你參加過(guò)校運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？64％的人屆屆都參加，27％的人曾經(jīng)參加過(guò)，9％的人沒(méi)有參加過(guò)；

　�、湍銋⒓舆^(guò)書(shū)畫(huà)比賽或手工制作展嗎？47％的參加過(guò)，29％的人未參加過(guò)，21％的人認(rèn)為沒(méi)機(jī)會(huì)參加，3％的人不愿參加；

　�、文阍敢鈪⒓訉W(xué)�；虬嗉�(jí)舉辦的文藝匯演嗎？91％的都愿意，6％的人隨便，3％的不愿意；

　　⑾你是否積極參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)產(chǎn)品制作和展覽？77％的同學(xué)是積極主動(dòng)的，17％的同學(xué)是被動(dòng)的，6％的同學(xué)則沒(méi)有參加；

　�、心銋⒓舆^(guò)“學(xué)生道德實(shí)踐周”活動(dòng)嗎？96％的同學(xué)都參加過(guò)，只有3％的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)，而另外1％的同學(xué)則記不清了。

　　從以上六項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，xx職高絕大部分師生都積極熱情地參與學(xué)校組織的各種類(lèi)型的校園文化活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，還是社團(tuán)活動(dòng)，大家的參與度是十分可觀(guān)的。

　　3、對(duì)校園文化建設(shè)的關(guān)注度事實(shí)上，從師生對(duì)校園文化活動(dòng)的參與情況中，就可以看出xx職高的師生對(duì)校園文化建設(shè)的關(guān)注程度了。這里，我們也從另外一個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：

　　⒀你認(rèn)為學(xué)校要不要加強(qiáng)校園文化建設(shè)？92％的回答都是肯定的，只有8％的人認(rèn)為校園文化建設(shè)可有可無(wú)；

　�、夷銓�(duì)學(xué)校文化建設(shè)有沒(méi)有思考？51％的人都作過(guò)考慮，27％的人沒(méi)有考慮過(guò)，回答不清楚的有21％；

　�、幽阌X(jué)得你們學(xué)校文化形式占優(yōu)勢(shì)的是什么？認(rèn)為傳統(tǒng)文化占優(yōu)勢(shì)的有32％，時(shí)尚文化占優(yōu)勢(shì)的有42％，專(zhuān)業(yè)文化占優(yōu)勢(shì)的有9％，其他文化占優(yōu)勢(shì)的有17％；

　　⒃你覺(jué)得學(xué)校在哪方面特色比較明顯？認(rèn)為特色最明顯的是教學(xué)和管理工作的占62％，文化建設(shè)方面只有17％，另有21％的人認(rèn)為沒(méi)有明顯的特色；

　　⒄對(duì)學(xué)校文化建設(shè)是否有品位的回答是這樣的：40％認(rèn)為有品位，33％認(rèn)為沒(méi)有品位，27％的人說(shuō)不清；

　�、帜阏J(rèn)為學(xué)校校長(zhǎng)屬于怎樣的管理者？認(rèn)為屬專(zhuān)家型的27％，管理型的44％，文化型的`11％，傳統(tǒng)型的19％，說(shuō)不清的7％�？梢哉f(shuō)，xx職高師生對(duì)校園文化建設(shè)是十分關(guān)注的。

　　【思考與建議】

　　（一）中職學(xué)校校園文化建設(shè)的主要特點(diǎn)與存在問(wèn)題

　　從上述調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中，我們可以看出，xx職高校園文化建設(shè)在內(nèi)容上是豐富多彩的，在形式上是多種多樣的，在方法上是靈活多變的，在功能上是顯而易見(jiàn)的。因此，我們認(rèn)為，xx職高校園文化建設(shè)總體狀況是良好的，在學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，校園文化建設(shè)起到了極大的推動(dòng)作用。

　　當(dāng)然，從調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)該校校園文化建設(shè)的“職教”特色仍不是十分鮮明，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、環(huán)境建設(shè)等方面的文化底蘊(yùn)不足，優(yōu)勢(shì)不明顯；另外，學(xué)術(shù)研究氛圍不夠濃厚，教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵不夠豐富，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有待提高，校企合作、聯(lián)合辦學(xué)不夠規(guī)范，校企文化的結(jié)合不夠緊密，校園文化的育人功能也有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

　�。ǘ�）中職學(xué)校校園文化建設(shè)應(yīng)凸顯“職教”特色

　　通過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)無(wú)論在內(nèi)容上，還是在形式上都應(yīng)極大限度地創(chuàng)造條件，充分彰顯“職業(yè)教育”的特色，只有這樣，才能把中職學(xué)校的“文化引領(lǐng)，特色興�！钡霓k學(xué)思想落到實(shí)處。

　　1、明確辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建中職學(xué)校獨(dú)特的思想文化

　　辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的確立，是形成中職學(xué)校辦學(xué)思想的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校要以面向“藍(lán)領(lǐng)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)，必須樹(shù)立正確的以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)教育思想，圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來(lái)確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，才能充分發(fā)揮中職教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，才能培養(yǎng)出適用于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，中職教育只有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求才有生命力。

　　2、規(guī)范管理行為，構(gòu)建中職學(xué)校獨(dú)特的制度文化

　　學(xué)生的管理問(wèn)題一直是圍繞中職學(xué)校發(fā)展的一大難題。我們應(yīng)從抓常規(guī)入手，以心理疏導(dǎo)為突破，來(lái)規(guī)范管理行為，狠抓學(xué)校制度建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)教師教育行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的約束力，形成不同與其他類(lèi)型學(xué)校的中職學(xué)校制度體系，特別在學(xué)生行為規(guī)范、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生綜合素質(zhì)方面多想辦法，拿出科學(xué)規(guī)范的文本，形成制度，強(qiáng)化管理，規(guī)范行為。

　　3、豐富課外活動(dòng)，構(gòu)建中職學(xué)校獨(dú)特的社團(tuán)文化

　　中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以社團(tuán)組織為依托，組織開(kāi)展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，除校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等大型活動(dòng)外，要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展如演講比賽、手工制作、電腦制作、專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展覽等等小型競(jìng)賽活動(dòng)，特別是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，尤其是在學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上多開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　4、狠抓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建中職學(xué)校獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)文化

　　中職與普高的區(qū)別在哪？總的目標(biāo)都是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)有用人才，但實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段和過(guò)程是有區(qū)別的，其主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)。中職學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課上做文章，采取校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、校企聯(lián)合、“半工半讀”等多種形式，幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足他們就業(yè)的需要。

　　5、開(kāi)展職教研究，構(gòu)建中職學(xué)校獨(dú)特的學(xué)術(shù)文化

　　職業(yè)教育研究領(lǐng)域也是一片廣闊的天空。中職學(xué)校的教學(xué)研究和科研工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。中職學(xué)校應(yīng)立足校情，依托廣大教師深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，尤其是以學(xué)生動(dòng)手能力為核心的課堂教學(xué)研究，深入開(kāi)展課題研究，用科學(xué)的手段，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。要加大課程改革的力度，開(kāi)發(fā)校本教材、鄉(xiāng)土教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，要大膽創(chuàng)新，改革教育教學(xué)管理制度，改革教學(xué)管理模式，在“學(xué)分制”、“半工半讀”等方面邁開(kāi)大步，深入實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)到面，逐步推廣。在學(xué)術(shù)研究上，鼓勵(lì)廣大中青年教師積極參與，形成良好學(xué)術(shù)研究氛圍。

　　6、做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建中職學(xué)校獨(dú)特的環(huán)境文化

　　校園環(huán)境文化具有潛移默化的育人功能。中職學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該有自己的特色。從教學(xué)設(shè)施建設(shè)上說(shuō)，應(yīng)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)為主體，其他設(shè)施為輔助，而不應(yīng)該以建設(shè)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)大樓為主體，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為輔助；在校園環(huán)境布置上，也是這樣，要以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、制度文化、專(zhuān)業(yè)文化、學(xué)術(shù)文化，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一中心進(jìn)行廣泛宣傳；在辦學(xué)總的指導(dǎo)思想上，也是如此，要把思想轉(zhuǎn)變到“辦真正意義的職教”上來(lái)，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)文本，學(xué)校的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)都要集中體現(xiàn)“職教”特色，要讓人們一眼就能看出我們的職業(yè)教育內(nèi)涵，不要千篇一律，千校一面，沒(méi)有個(gè)性；另外，學(xué)校社團(tuán)、文體設(shè)施、廣告宣傳、�？�校報(bào)、廣播專(zhuān)欄等等都應(yīng)辦出特色，都要最大限度地反映職業(yè)教育的豐富內(nèi)涵，充分體現(xiàn)中職學(xué)校校園環(huán)境文化的獨(dú)特的育人功能。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 12

　　中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資助工作是踐行＂三個(gè)代表＂重要思想，充分落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要工作，更是促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，做好育人工作的重要內(nèi)容，這事關(guān)系到廣大中職學(xué)生的切身利益，也是我國(guó)政府部門(mén)的一項(xiàng)很好的惠民政策，無(wú)數(shù)貧困學(xué)生因?yàn)樗�能夠順利地完成學(xué)業(yè)，無(wú)數(shù)貧困家庭因?yàn)樗�而重新看到了希望，通過(guò)對(duì)多所中職學(xué)校進(jìn)行的有關(guān)助學(xué)資金管理的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果作以下說(shuō)明。

　　一、中職學(xué)校助學(xué)資金的管理現(xiàn)狀

　　隨著中職學(xué)校的助學(xué)資助的形式多樣化，各項(xiàng)管理制度不斷完善，發(fā)放程序逐步規(guī)范，為促進(jìn)教育公平、推動(dòng)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用，有關(guān)助學(xué)資金基本能按時(shí)足額的發(fā)放到貧困學(xué)生手中，這讓很多因?yàn)樨毨Ф�上不起學(xué)人看到了希望，大部分中職學(xué)校對(duì)助學(xué)資金方面的管理也變得剛加科學(xué)規(guī)范，但近年來(lái)，由于中職學(xué)校助學(xué)資金的形式變的多種多樣，這也大大的加大了管理的難度，據(jù)調(diào)查，部分中職學(xué)校的助學(xué)資助金的管理普遍出現(xiàn)了配套的資金不能到位，沒(méi)有按相關(guān)規(guī)定提取有關(guān)助學(xué)經(jīng)費(fèi)，國(guó)家的助學(xué)金政策不能及時(shí)充分落實(shí)到位，助學(xué)金發(fā)放不及時(shí)，資金管理不規(guī)范等各種現(xiàn)狀，這在一定程度上業(yè)嚴(yán)重的制約了國(guó)家對(duì)中職學(xué)校助學(xué)資助政策的政策，并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。

　　二、助學(xué)資金管理中存在的問(wèn)題

　　當(dāng)前，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)免費(fèi)的義務(wù)教育，職業(yè)教育快速發(fā)展，教育公平邁出了重大步伐。國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入在逐年的增加，尤其對(duì)九年義務(wù)教育后的中等職業(yè)技術(shù)教育的投入在不斷增長(zhǎng)中。這些投入包括教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、師資力量的培育、教材的編制以及學(xué)生助學(xué)資金的資助等，其中中職學(xué)校的學(xué)生資助金給廣大貧困學(xué)生帶來(lái)了希望，助學(xué)金的金種類(lèi)繁多，包括助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和特定人員自助金等等，隨著受資助的學(xué)生越來(lái)越多，國(guó)家資助金額的也越來(lái)越大，這使得各個(gè)中職學(xué)校在管理資金方面存在了很多的問(wèn)題。

　　（一）資助評(píng)定過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在有的班級(jí)中享受到助學(xué)資金的人數(shù)達(dá)到了班級(jí)人數(shù)一半以上，甚至有些達(dá)到了90%以上，這從側(cè)面反映出評(píng)定過(guò)程中并沒(méi)有嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)定進(jìn)行貧困生的評(píng)定，按照有關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)貧困生必須提交助學(xué)金申請(qǐng)表、家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表、如果是城鎮(zhèn)學(xué)生，還應(yīng)再提交城鎮(zhèn)生活最低保障金領(lǐng)取證。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有部份學(xué)生在沒(méi)有提供相應(yīng)證明材料的情況下也通過(guò)了學(xué)校的有關(guān)資格審核，得到了足額的助學(xué)資金。另外在銀行發(fā)放成功的回執(zhí)名單中，我們發(fā)現(xiàn)有部份學(xué)生在沒(méi)有注冊(cè)信息、無(wú)錄取信息、無(wú)公開(kāi)信息、無(wú)繳學(xué)費(fèi)記錄等情況下，也獲得了助學(xué)資金，而有關(guān)資助政策規(guī)定必須是具有中職學(xué)校全日制正式學(xué)籍的在校學(xué)生方可以申請(qǐng)，而受助的這部分學(xué)生完全沒(méi)有符合這一條件。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都源于資助評(píng)定的過(guò)程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。ǘ�）未配備專(zhuān)人負(fù)責(zé)助學(xué)資金管理

　　對(duì)于國(guó)家撥入到中職學(xué)校的助學(xué)資金，學(xué)校本應(yīng)該制定一套嚴(yán)格的資金管理和發(fā)放制度，但有的學(xué)校為了節(jié)約部分開(kāi)銷(xiāo)，并沒(méi)有安排專(zhuān)職人員進(jìn)行管理，而是由負(fù)責(zé)其他工作的人員來(lái)監(jiān)管，而這些人本身缺乏對(duì)資助資金的理解，也不能以職業(yè)的技能對(duì)這些資金進(jìn)行合理有效的管理，結(jié)果就導(dǎo)致了資金管理混亂，再者這也會(huì)加大兼管者的工作量，促使他們的責(zé)任心下降，以致無(wú)法保證助學(xué)資金的安全有效的管理。

　�。ㄈ�）沒(méi)有及時(shí)對(duì)資助學(xué)生信息進(jìn)行更新

　　按照規(guī)定，對(duì)于中途退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在上報(bào)的同時(shí)還應(yīng)提供有關(guān)的書(shū)面資料進(jìn)行歸檔備案，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在上報(bào)受助人數(shù)后出現(xiàn)學(xué)生流失的情況，這就造成了實(shí)發(fā)人數(shù)與報(bào)發(fā)人數(shù)的不一致。有些學(xué)校發(fā)放資助資金的人員有變動(dòng)情況時(shí)，那么就會(huì)造成發(fā)放名單中有名單，而在有關(guān)注冊(cè)信息、繳費(fèi)信息等中沒(méi)有受助人的名單，這是由于學(xué)校沒(méi)有對(duì)受助人的相關(guān)變動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)的更新，有時(shí)難免也會(huì)存在銀行卡遺失或更放的情況，而有關(guān)部門(mén)并沒(méi)有及時(shí)的對(duì)受助人進(jìn)行及時(shí)登記和更改卡號(hào)，以致銀行對(duì)其轉(zhuǎn)賬不成功，這一系列情況都是由于沒(méi)有及時(shí)對(duì)資助學(xué)生信息進(jìn)行更新造成的。

　�。ㄋ模┌l(fā)放的形式不規(guī)范

　　按照有關(guān)規(guī)定，對(duì)于符合了免學(xué)費(fèi)條件的同學(xué)不得施行先交費(fèi)后退款的辦法，但是在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，仍然有部份學(xué)校采取這樣的方式，這就造成了學(xué)校，國(guó)家對(duì)受助學(xué)生的情況掌握不全的問(wèn)題，這也導(dǎo)致了在發(fā)放助學(xué)資金時(shí)出現(xiàn)重復(fù)情況，如某技工學(xué)校在20xx年秋季時(shí)申報(bào)國(guó)家助學(xué)金，將和有關(guān)教育部門(mén)雙重備案的340個(gè)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)申報(bào)，學(xué)校多申領(lǐng)的國(guó)家助學(xué)金并沒(méi)有及時(shí)交還給財(cái)政部門(mén)。而這類(lèi)問(wèn)題不僅反映出了中職學(xué)校有關(guān)部門(mén)在資助政策上的理解方面存在一定的偏差，而且也反映出了在發(fā)放助學(xué)資金的形式上的不規(guī)范。

　�。ㄎ澹┴�(cái)務(wù)有關(guān)核算不夠規(guī)范

　　由于助學(xué)資金的種類(lèi)繁多，而又全部屬于國(guó)庫(kù)集中支出的范疇，根據(jù)規(guī)定助學(xué)資金必須是零余額轉(zhuǎn)入到學(xué)生的個(gè)人銀行卡，以達(dá)到資金的專(zhuān)款專(zhuān)用，而我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某些中職學(xué)校的有關(guān)部門(mén)并沒(méi)有按照有關(guān)規(guī)定對(duì)各類(lèi)助學(xué)資金進(jìn)行專(zhuān)款核算，而是將各類(lèi)助學(xué)資金收入與支出視為同類(lèi)來(lái)進(jìn)行核算，除此之外在將助學(xué)資金由零余額賬戶(hù)轉(zhuǎn)入學(xué)生個(gè)人賬戶(hù)的時(shí)候，把幾筆業(yè)務(wù)合成了一筆賬目來(lái)反映，以致即使是在沒(méi)有發(fā)放成功的情況下，也不能直接通過(guò)賬單反映出來(lái)，這就造成了財(cái)務(wù)賬目不能反映出銀行余額的問(wèn)題，同時(shí)也造成了不能對(duì)各類(lèi)助學(xué)資金的使用情況進(jìn)行及時(shí)，效的監(jiān)督，不利于對(duì)有關(guān)助學(xué)資助資金的管理，也在一定程度上增加了助學(xué)資金管理的風(fēng)險(xiǎn)，不能很好的發(fā)揮國(guó)家助學(xué)資金的作用。

　　（六）助學(xué)金發(fā)放不及時(shí)

　　首先是上級(jí)財(cái)政補(bǔ)助資金并不能及時(shí)到位，從而導(dǎo)致了地方財(cái)政以及中職學(xué)校無(wú)法按時(shí)撥付和發(fā)放助學(xué)金。例如某財(cái)政局20xx年12月收到了省級(jí)、中央助學(xué)金337萬(wàn)元，但該財(cái)政局在20xx年3月才把上級(jí)下?lián)艿?資金和配套資金131萬(wàn)元總共468萬(wàn)元撥給某縣縣教育局的學(xué)生資助中心，到20xx年3月的下旬，該縣還未發(fā)放20xx年秋季的助學(xué)金，其次是部分中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有做到國(guó)家助學(xué)金按月發(fā)放，而造成了國(guó)家助學(xué)資金的發(fā)放時(shí)間嚴(yán)重滯后。再者，國(guó)家對(duì)助學(xué)資金的發(fā)放嚴(yán)重滯后，到發(fā)放時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)離校出去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致了國(guó)家助學(xué)金沒(méi)有真正做到為在校貧困學(xué)生解決問(wèn)題。

　　三、加強(qiáng)中職學(xué)校助學(xué)資金管理的必要性

　　中職學(xué)校是一個(gè)為國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，如果要解決中職學(xué)校貧困生因貧窮無(wú)法接受教育的問(wèn)題，貫徹并落實(shí)好國(guó)家的各項(xiàng)助學(xué)資助政策，增加中職學(xué)校助學(xué)資助工作的可操作性和指導(dǎo)性，保證學(xué)生資助工作的順利進(jìn)行，做到有據(jù)可查，有規(guī)可循，省教育行政部門(mén)就必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生資助工作的管理，它的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　（一）規(guī)范中職學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)管理的現(xiàn)實(shí)需要

　　加強(qiáng)中職學(xué)校助學(xué)資金管理是規(guī)范中職教育經(jīng)費(fèi)管理的現(xiàn)實(shí)需要。目前，中職學(xué)校普遍存在預(yù)算經(jīng)費(fèi)緊張，有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面存在很大的缺陷等問(wèn)題，如助學(xué)金發(fā)放不及時(shí)，發(fā)放的形式不規(guī)范，沒(méi)有真正用到教育中等。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，要做到規(guī)范化管理，充分發(fā)揮助學(xué)資金的作用，從而進(jìn)一步保證中職學(xué)校的教育質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校助學(xué)資金的管理，從而規(guī)范教育經(jīng)費(fèi)的管理，這對(duì)中職學(xué)校的教育發(fā)展有著很大的意義。

　�。ǘ�）推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

　　在整個(gè)教育中，職業(yè)教育的發(fā)展也很重要，但是職業(yè)教育并沒(méi)有得到充分的重視，職業(yè)教學(xué)的發(fā)展受到很多因素的制約，投入的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，制度并不健全，教學(xué)設(shè)備不完善等，而國(guó)家助學(xué)資金的投入對(duì)中職教育的整體發(fā)展有著非常重要的意義，助學(xué)資金在一定程度上能促進(jìn)中職教育的發(fā)展與完善，合理利用助學(xué)資金能夠讓更多的貧困學(xué)生充分享受教育，另一方面才有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)完善有關(guān)教學(xué)設(shè)備。而加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校助學(xué)資金的管理，能確保資金真正有效的運(yùn)用到教育中，充分發(fā)揮其作用，這在一定程度上能推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，也是發(fā)展職業(yè)教育的好途徑和必然的選擇。

　　（三）促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)和諧教育的客觀(guān)要求

　　人本來(lái)是無(wú)知的，只有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能更好的認(rèn)知這個(gè)社會(huì)，從而適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，由于我國(guó)的貧富差距還是很明顯，接受教育是每個(gè)公民的權(quán)力，但很多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的人因?yàn)榧彝ヘ毟F不能負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)，必須放棄學(xué)業(yè)。接受教育是義務(wù)也是權(quán)力，只有國(guó)家通過(guò)助學(xué)資助才能解決這個(gè)普遍存在的問(wèn)題，讓每個(gè)貧困家庭的孩子能享受到接受教育的權(quán)力，確保貧困的學(xué)生能繼續(xù)接受教育，因此加強(qiáng)助學(xué)資金管理是確保貧困生充分享受教育權(quán)利的必然要求；我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，提倡的是社會(huì)的整體和諧，始終堅(jiān)持以為本，要實(shí)現(xiàn)和諧教育，就必須加大教育的投入，加大對(duì)中職學(xué)校貧困生的資助，幫助貧困地區(qū)的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，做一個(gè)有文化，有素質(zhì)的人，發(fā)揮自身的作用，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這不僅解決了經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題，也促進(jìn)了教育事業(yè)的共同發(fā)展，讓很多貧困學(xué)生能重返校園，接受教育，流落到社會(huì)的無(wú)業(yè)青年就會(huì)減少，減少了一些社會(huì)不安定的因素，這既能維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定，又能促進(jìn)教育和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展的目標(biāo)。

　�。ㄋ模┓乐怪新殞W(xué)校貧困生心理受損的必然要求

　　貧困學(xué)生作為一個(gè)弱勢(shì)的全體，如果沒(méi)有國(guó)家助學(xué)資金的資助提供保障，就很難順利完成自己的學(xué)業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，他們心里所承受的壓力也會(huì)越來(lái)越大，各方面的壓力會(huì)使得他們的心理比經(jīng)濟(jì)好的同學(xué)更容易受到影響，從而造成一定的扭曲。很多貧困生往往會(huì)因?yàn)樽陨淼纳�活條件和所經(jīng)歷的事情，產(chǎn)生攀比的心理，這就很容易受到來(lái)自其他經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生的諷刺和鄙視，自暴自棄，不喜歡與其他人交流，封閉自己，喜歡抱怨，一旦心里積蓄了太多的不滿(mǎn)，會(huì)認(rèn)為是社會(huì)不公平而進(jìn)行報(bào)復(fù)，從而走上一條不歸路。

　�。ㄎ澹┍ＷC教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保障

　　我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極其不平衡，還存在很多因經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法接受教育的學(xué)生，只有實(shí)行助學(xué)資助能才夠充分解決貧困生接受教育困難的問(wèn)題，發(fā)揮教育的力量。如一些貧困生迫切想要繼續(xù)深造，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)難而不得不放棄學(xué)業(yè)，一旦有了助學(xué)資金的資助就能繼續(xù)接受教育，他們會(huì)更加懂得珍惜機(jī)會(huì)，有責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這更加有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育目的，讓教學(xué)質(zhì)量變得更高，教育的普及面就會(huì)更寬，有素質(zhì)的人也會(huì)越來(lái)越多，更利于社會(huì)的發(fā)展，教育的質(zhì)量才更有保障。

　�。�六）建設(shè)社會(huì)主義特色文化的必然要求

　　建設(shè)特色社會(huì)主義文化的要求要以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育＂四有＂新人為目標(biāo)，其中要求有文化，這就要求必須充分發(fā)揮教育的作用，確保每個(gè)學(xué)生都能平等的享受教育，成為有一個(gè)有文化的人。要提高這點(diǎn)就必須充分解決貧困生入學(xué)困難的問(wèn)題，就必須加強(qiáng)中職學(xué)校助學(xué)資金的管理工作，確保中職學(xué)校貧困的學(xué)生能夠得到資助，這是建設(shè)社會(huì)主義特色文化的必然要求，不解決這個(gè)問(wèn)題，就沒(méi)辦法真正的把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)具有特色社會(huì)主義文化的國(guó)家。

　　四、針對(duì)中職學(xué)校助學(xué)資金管理存在的問(wèn)題提出的措施

　　助學(xué)資助政策對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)非常的重要，但我國(guó)的中職學(xué)校的助學(xué)資助還存在著很多的問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)一步完善，下面針對(duì)目前中職學(xué)校助學(xué)資金管理所存在的主要問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)措施。

　�。ㄒ唬┘哟笮麄骱驮u(píng)定過(guò)程中的監(jiān)督力度

　　針對(duì)部份中職學(xué)校評(píng)定過(guò)程還存在不規(guī)范的這一現(xiàn)象，首先從教育部門(mén)出發(fā)，作為教育廳行政有關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)有關(guān)助學(xué)政策進(jìn)行大力的宣傳，通過(guò)有效的宣傳方式，讓有關(guān)助學(xué)政策能深入人心，同時(shí)這也會(huì)更加增大學(xué)校對(duì)助學(xué)資助工作的重視程度，防止一些學(xué)校在評(píng)定的過(guò)程中不嚴(yán)格按要求做事的現(xiàn)象。助學(xué)資助是國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行的一種資助，不僅它的種類(lèi)多、而且受益面積也很廣，因此想要真正落實(shí)這一項(xiàng)國(guó)家的資助政策，教育行政部門(mén)就必須要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校助學(xué)資金評(píng)定過(guò)程中的監(jiān)督力度，確保資金真正能夠用到貧困生的身上，防止非法分子將錢(qián)挪作他用，以假亂真。同時(shí)加大懲治的力度，對(duì)出現(xiàn)違反助學(xué)資金的相關(guān)規(guī)定的行為，定嚴(yán)懲不貸，從而促使資助工作能夠順利，有效的進(jìn)行。

　�。ǘ�）監(jiān)督學(xué)校配備專(zhuān)管人員，完善工作機(jī)制

　　針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)助學(xué)資金進(jìn)行管理，而造成資金管理不到位的這一現(xiàn)象，省級(jí)教育廳有關(guān)部門(mén)應(yīng)該予以高度的重視，按照實(shí)際工作的需要，成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格要求并督促各中職學(xué)校，并實(shí)行學(xué)校資助工作校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并且要求各校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)門(mén)的助學(xué)管理人員，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生資助工作，通過(guò)搭建縱橫溝通平臺(tái)建立自上而下的工作體系；還應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的工作QQ群，以便能夠及時(shí)傳達(dá)和布置工作任務(wù)；另一方面要對(duì)有編制的助學(xué)管理員的通訊錄進(jìn)行及時(shí)的整理；在教育信息網(wǎng)上開(kāi)設(shè)一些資助工作專(zhuān)欄；努力創(chuàng)造有關(guān)助學(xué)管理員學(xué)習(xí)的條件，定期對(duì)各校有關(guān)助學(xué)管理人員進(jìn)行各項(xiàng)技能培訓(xùn)，以便提高他們的業(yè)務(wù)能力，使中職學(xué)校的助學(xué)資金的管理工作合理有效進(jìn)行。

　�。ㄈ�）建立中職學(xué)校協(xié)助監(jiān)督制度

　　由于監(jiān)督力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一些受助貧困學(xué)生的一些信息有異動(dòng)情況的時(shí)候，很多中職學(xué)校并沒(méi)有及時(shí)對(duì)受助學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行更新，以致出現(xiàn)重復(fù)申報(bào)和學(xué)生流失的情況，針對(duì)存在的這一系列問(wèn)題，相關(guān)省級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該扎實(shí)做好流失學(xué)生助學(xué)資金得統(tǒng)計(jì)、核銷(xiāo)等工作。并敦促財(cái)政、學(xué)校等有關(guān)部門(mén)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)流失學(xué)生助學(xué)資金的管理，通過(guò)精細(xì)化、科學(xué)化的管理途徑，確保助學(xué)資金的安全，在此同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真清理學(xué)校重復(fù)申報(bào)助學(xué)資金的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)和教育兩個(gè)申報(bào)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)、排查，以防止重復(fù)申報(bào)現(xiàn)象的發(fā)生。

　�。ㄋ模�強(qiáng)化對(duì)發(fā)放過(guò)程中的監(jiān)督

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多中職學(xué)校對(duì)助學(xué)資金的發(fā)放形式不夠規(guī)范，對(duì)于出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，各省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)該及時(shí)采取必要的措施，提高對(duì)助學(xué)資金發(fā)放形式的規(guī)范程度，使助學(xué)資金能夠?qū)？顚?zhuān)用，對(duì)一些中職學(xué)校對(duì)一些免學(xué)費(fèi)的貧困學(xué)生采取先交費(fèi)后退款的這種做法提出嚴(yán)重批評(píng)，并對(duì)其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行思想上的教育，引起他們的高度重視，為了從制度上防止弄虛作假、套取財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金或擠占、挪用、滯留國(guó)家助學(xué)金的事情發(fā)生，省級(jí)有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)明確要求中職學(xué)校為每位受助學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，并設(shè)立助學(xué)金發(fā)放監(jiān)督舉報(bào)電話(huà)，以便當(dāng)有助學(xué)資金發(fā)放不規(guī)范時(shí)，能夠及時(shí)反饋到省級(jí)有關(guān)部門(mén)，并且可以通過(guò)一系列措施鼓勵(lì)學(xué)生和群眾進(jìn)行監(jiān)督，增加資金發(fā)放的透明度，以保證助學(xué)資金的公正，公平發(fā)放。使發(fā)放的形式嚴(yán)格按照有關(guān)制度規(guī)定。

　　（五）加強(qiáng)有關(guān)部門(mén)對(duì)財(cái)政核算的規(guī)范力度

　　有關(guān)部門(mén)的財(cái)政核算的制度還不夠健全，在規(guī)范的力度上還存在很多問(wèn)題，并沒(méi)有充分發(fā)揮會(huì)計(jì)監(jiān)督的作用，有些中職學(xué)校的有關(guān)部門(mén)并未按有關(guān)規(guī)定對(duì)各類(lèi)助學(xué)資金進(jìn)行專(zhuān)款核算，而是將各類(lèi)助學(xué)資金收入與支出視為同類(lèi)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的核算，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。因此省級(jí)教育行政部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各部門(mén)的憑證和支出事項(xiàng)的合法性、合理性的審查；加強(qiáng)對(duì)財(cái)政核算制度的規(guī)范，嚴(yán)格有關(guān)手續(xù)，將收入與支出分開(kāi)核算，通過(guò)規(guī)范財(cái)政核算制度促進(jìn)各中職學(xué)校有關(guān)部門(mén)對(duì)助學(xué)資助金的合理發(fā)放，預(yù)防及杜絕腐敗問(wèn)題的出現(xiàn)，從而更好的發(fā)揮國(guó)家助學(xué)資金的作用，讓更多貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法上學(xué)的問(wèn)題得到解決。

　　中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告 13

　　一、20xx年全縣教育經(jīng)費(fèi)投入使用基本情況

　�。ㄒ唬┙�(jīng)費(fèi)投入情況。20xx年，全縣有各級(jí)各類(lèi)教育學(xué)校139所，共有義務(wù)教育階段在校學(xué)生52979人（初中生17583人、小學(xué)生35396人）。義務(wù)教育階段專(zhuān)任教師4129人。全縣教育經(jīng)費(fèi)總投入為65961萬(wàn)元，其中，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)（主要包括公共財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)、各級(jí)政府征收用于教育的稅費(fèi)、企業(yè)辦學(xué)中的企業(yè)撥款、校辦產(chǎn)業(yè)和社會(huì)服務(wù)收入用于教育的經(jīng)費(fèi)等）為56524萬(wàn)元。

　�。ǘ�）經(jīng)費(fèi)使用情況。按照保工資、保教學(xué)、改善辦學(xué)條件的使用原則，20xx年，全縣教育經(jīng)費(fèi)總支出為65961萬(wàn)元。

　　1、工資福利支出31409萬(wàn)元，確保了教師工資按月兌現(xiàn)。

　　2、商品和服務(wù)支出9265萬(wàn)元（用于辦公、教師培訓(xùn)、會(huì)議等）。

　　3、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出9346萬(wàn)元。

　　一是對(duì)教職工實(shí)行＂五險(xiǎn)一金＂保障，確實(shí)解決了教職工后顧之憂(yōu)；

　　二是認(rèn)真落實(shí)中央政策，對(duì)全縣義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)行＂三免一補(bǔ)＂，即：免除學(xué)雜費(fèi)全年103848人次，金額3093萬(wàn)元、免費(fèi)提供教科書(shū)、免作業(yè)本費(fèi)1034848人次，金額183萬(wàn)元，享受＂一補(bǔ)＂（即家庭貧困寄宿生補(bǔ)助）資助6524人次，金額399萬(wàn)元。

　　全縣普通高中學(xué)生享受免學(xué)費(fèi)的6607人次，金額257萬(wàn)元。享受?chē)?guó)家助學(xué)金6427人次，金額482萬(wàn)元。中職學(xué)校20xx年上半年學(xué)生392人享受?chē)?guó)家助學(xué)金，金額26萬(wàn)元；免學(xué)費(fèi)1921人，金額136萬(wàn)元。下半年288人享受?chē)?guó)家助學(xué)金21萬(wàn)元，免學(xué)費(fèi)1328人，金額93萬(wàn)元。

　　4、其他資本性支出15941萬(wàn)元，使用情況分別是：

　�。�1）辦公設(shè)備購(gòu)置815萬(wàn)元，用于改善學(xué)校辦公條件；

　�。�2）專(zhuān)用設(shè)備購(gòu)置756萬(wàn)元，用于改學(xué)校音、體、美設(shè)施；

　　（3）投入4539萬(wàn)元，完成34所學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；

　�。�4）全教育系統(tǒng)累計(jì)投入9831萬(wàn)元，用于改善學(xué)校辦學(xué)條件。其中，校舍維修改造項(xiàng)目41個(gè)，改造校舍21300平方米（新建及改造教學(xué)樓12800平方米、食堂宿舍5700平方米、操場(chǎng)2800平方米）；

　　幼兒園新建4800平方米，改擴(kuò)建4083平方米；改擴(kuò)建教師周轉(zhuǎn)房1050平方米。20xx年度經(jīng)費(fèi)支出與年初預(yù)算持平。

　　二、主要工作

　�。ㄒ唬└叨戎匾�，提高經(jīng)費(fèi)保障能力�？h政府高度重視教育事業(yè)，把經(jīng)費(fèi)保障放在優(yōu)先位置，教育主管部門(mén)結(jié)合我縣實(shí)際，認(rèn)真分析和預(yù)測(cè)師資經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的編制年初預(yù)算，財(cái)政部門(mén)加強(qiáng)財(cái)政資金的統(tǒng)籌，把教育經(jīng)費(fèi)支出放在首位，確保了經(jīng)費(fèi)正常撥付到位。

　�。ǘ�）抓制度建設(shè)，提高資金使用效率�？h政府嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我縣實(shí)際，把加強(qiáng)財(cái)務(wù)制度建設(shè)作為規(guī)范財(cái)務(wù)管理的總抓手，深入研究新形勢(shì)下教育經(jīng)費(fèi)管理使用中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，著力推進(jìn)經(jīng)費(fèi)管理使用制度體系建設(shè)，建立經(jīng)費(fèi)管理使用長(zhǎng)效機(jī)制，用制度管錢(qián)。審計(jì)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)各鎮(zhèn)中小學(xué)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的審計(jì)力度，確保了教育經(jīng)費(fèi)安全運(yùn)行。

　�。ㄈ�）抓項(xiàng)目資金監(jiān)管，改善辦學(xué)條件。根據(jù)國(guó)家和省校舍維修改造項(xiàng)目安排計(jì)劃，縣政府及相關(guān)部門(mén)堅(jiān)持嚴(yán)格程序、規(guī)范資料、抓實(shí)監(jiān)督、確保質(zhì)量、按期完工的總體原則，統(tǒng)籌各類(lèi)建設(shè)資金，按規(guī)劃全面推進(jìn)校舍危房改造。

　�。ㄋ模┳ミ\(yùn)作規(guī)范，扶貧助學(xué)得到保證�？h政府認(rèn)真落實(shí)教育惠民政策，廣泛組織開(kāi)展扶貧助學(xué)活動(dòng)，積極爭(zhēng)取資助資金，嚴(yán)格規(guī)范資助程序，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，確保貧困學(xué)生正常入學(xué)就讀。

　　三、存在的困難和問(wèn)題

　　從調(diào)查的情況看，我縣在教育經(jīng)費(fèi)的管理和使用工作上雖然取得了一定成績(jī)，但也存在一些困難和問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┙逃�經(jīng)費(fèi)短缺。因經(jīng)濟(jì)下滑公共財(cái)政稅收減少，20xx年財(cái)政投入增長(zhǎng)比例與20xx年相比有所下降；土地出讓金10%凈收益計(jì)提給教育未及時(shí)劃撥；同時(shí)因教育基礎(chǔ)項(xiàng)目工程建設(shè)的不確定性，20xx年上級(jí)資金投入有所下降。

　�。ǘ�）對(duì)教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　一是預(yù)決算編制及執(zhí)行還不夠規(guī)范；

　　二是基本建設(shè)有多記建筑安裝工程費(fèi)、多記工程建設(shè)其他費(fèi)用和不規(guī)范票據(jù)入賬問(wèn)題；

　　三是工程管理方面存在變更增加投資未按程序申報(bào)審批；

　　四是資金管理使用不按規(guī)定處理：如捐資助學(xué)款彌補(bǔ)機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)；災(zāi)后重建資金結(jié)余長(zhǎng)期掛賬未清理。

　�。ㄈ�）財(cái)務(wù)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。全縣各學(xué)校財(cái)務(wù)人員絕大多數(shù)不是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，多數(shù)現(xiàn)還從事教學(xué)工作，致使學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作參差不齊，部分學(xué)校在執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度中不規(guī)范。

　　（四）辦學(xué)條件需進(jìn)一步改善。一些農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件仍然比較落后，城鎮(zhèn)學(xué)校＂大班額＂現(xiàn)象比較突出，相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)教學(xué)設(shè)備達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　四、意見(jiàn)和建議

　�。ㄒ唬﹫�(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，繼續(xù)加大教育投入。要堅(jiān)定不移把教育工作擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，按照＂三個(gè)優(yōu)先＂的要求，進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市有關(guān)教育經(jīng)費(fèi)投入政策，認(rèn)真履行政府職責(zé)，落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)相關(guān)政策，堅(jiān)持教育經(jīng)費(fèi)向薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域傾斜，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

　�。ǘ�）強(qiáng)化監(jiān)督管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。

　　一是經(jīng)常開(kāi)展全縣中小學(xué)、職中和特教學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)督查，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。

　　二是建立健全績(jī)效評(píng)價(jià)考核機(jī)制。逐步建立起以強(qiáng)化資金使用效益為核心的教育經(jīng)費(fèi)投入和使用績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校教育投入使用情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、分析評(píng)價(jià)和綜合考核，考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為資金分配、工作考評(píng)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的.`重要依據(jù)。

　　三是推進(jìn)陽(yáng)光財(cái)務(wù)。教育經(jīng)費(fèi)的安排使用，堅(jiān)持科學(xué)配置，陽(yáng)光操作，提升使用的公開(kāi)透明度。

　　四是確保專(zhuān)款專(zhuān)用。在使用管理中，制定專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法，嚴(yán)禁截留、擠占、挪用專(zhuān)項(xiàng)資金。

　　五是加快項(xiàng)目工程進(jìn)度，重視質(zhì)量監(jiān)管，讓資金盡快變?yōu)楦纳妻k學(xué)條件的社會(huì)效益。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，提高財(cái)務(wù)管理能力。

　　一是增加學(xué)校財(cái)會(huì)人員編制，每年招考部分優(yōu)秀財(cái)務(wù)學(xué)校畢業(yè)生充實(shí)到教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理崗位上來(lái)，逐步消除過(guò)去會(huì)計(jì)人員無(wú)證上崗和有證不專(zhuān)的現(xiàn)象；

　　二是加大財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)力度，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校資金的管理和使用操作程序，最大限度地發(fā)揮教育資金使用效率。

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