創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
在百森商學(xué)院(Babson College)的精品課程受到全球創(chuàng)業(yè)者的關(guān)注之下，基于實(shí)踐的百森教學(xué)法《如何教創(chuàng)業(yè)》應(yīng)運(yùn)而生。 “對(duì)于作者的心血、譯者的努力和出版社的眼光，點(diǎn)贊!” ，以下是小編J.L分享的創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)。
讀了這本書，很愿意推薦，原著寫得實(shí)，翻譯用了功。現(xiàn)在出版，也是正當(dāng)其時(shí)。政府自上而下大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，除了長(zhǎng)期浸淫在創(chuàng)業(yè)教育中的老師們深受鼓舞之外，也不少理性的省思;我們會(huì)擔(dān)心爭(zhēng)相報(bào)告創(chuàng)業(yè)佳績(jī)時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)了短期搶種搶收(雖然背后其實(shí)多是多年厚積而今朝涌現(xiàn))，而忽略育人這個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的本意。而要育人，就需得法。創(chuàng)業(yè)教育更是如此。
書里系統(tǒng)梳理的基于實(shí)踐的教學(xué)法，極有可操作性，其指導(dǎo)意義也不僅局限于創(chuàng)業(yè)教學(xué)，對(duì)整個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)位教育，包括MBA、工程碩士、工程管理碩士等諸類，以及培訓(xùn)、輔導(dǎo)，都有不同程度的啟發(fā)。
大學(xué)里的院長(zhǎng)主任、授課教師、創(chuàng)業(yè)中心或者“雨后春筍般成立的”創(chuàng)業(yè)園甚至孵化器中的導(dǎo)師們、管理者們，都值得認(rèn)真讀讀并結(jié)合實(shí)情去運(yùn)用。在這兒，我想蕩開一筆，從教育的大圖景中談?wù)剟?chuàng)業(yè)教育當(dāng)前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
1、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)超越了對(duì)就業(yè)的補(bǔ)充和替代，是對(duì)育人樹人的改革和發(fā)展。
推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育所帶來的實(shí)際效果，絕非緩解就業(yè)壓力這么簡(jiǎn)單、直接、短期。從更基本面出發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，其目標(biāo)不是幫助學(xué)生開辦公司，而是著力于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并創(chuàng)造性地解決問題、滿足需求的本領(lǐng)。從“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授”這三位一體的教育觀來看，價(jià)值塑造層面的意義不容低估。創(chuàng)業(yè)教育如推動(dòng)得當(dāng)，將會(huì)有力地改變一代青年人的追求與面貌。
我經(jīng)常接觸創(chuàng)業(yè)者，他們往往不是求金錢求財(cái)富，而是求改變求創(chuàng)造。這種價(jià)值理念以及由此帶來的人生態(tài)度上的變化，不僅對(duì)將來走向商業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生有意義，而且對(duì)有志于投身學(xué)術(shù)和公共服務(wù)的學(xué)生，也都有價(jià)值。接受創(chuàng)業(yè)教育(特別是通過實(shí)踐的方式)的人，不會(huì)“等靠要熬”，不會(huì)是“被動(dòng)接受、挑剔抱怨”的旁觀者或者隨大流的人，而是充滿著起而行之、從我做起的勁頭兒。
創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)是激發(fā)了真正內(nèi)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造志趣的。從這個(gè)意義上來說，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)超越了對(duì)就業(yè)的補(bǔ)充和替代，是對(duì)育人樹人的改革和發(fā)展，一旦讓青年人的精氣神兒發(fā)生了質(zhì)的變化，興國(guó)就有了長(zhǎng)期的保證。
2、創(chuàng)業(yè)教育的第二個(gè)意義，是通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)來改變高校與實(shí)踐長(zhǎng)期脫節(jié)的現(xiàn)狀(也是一種困境)。
一段時(shí)間以來，學(xué)校存在一種片面追求國(guó)際論文發(fā)表數(shù)量(誠(chéng)然這很重要，但對(duì)一流大學(xué)來說，不該是唯一導(dǎo)向;而對(duì)多數(shù)院校來說，更不該是主流導(dǎo)向)的傾向，缺少市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不去洞察和服務(wù)需求。
創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是跨越學(xué)科界限，跨越產(chǎn)學(xué)界限，跨越國(guó)家界限。這種跨越性，呼喚著、促使著學(xué)生們以及他們的老師們、大學(xué)的校長(zhǎng)們和院長(zhǎng)們?nèi)セ貞?yīng)，從課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)到論文選題和教學(xué)管理，都要進(jìn)行調(diào)整和提升。甚至，招什么樣的人(人才規(guī)格)以及誰來招生，也因此進(jìn)入改革議程。
坦率地講，在許多象牙塔中人看來，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，多少會(huì)讓人覺得有些異類——他們總是顯得桀驁不馴，因此得到的評(píng)價(jià)不少是“行事走極端”或“為人不周到”——這樣的人怎么才能招進(jìn)來，怎么培養(yǎng)并充分發(fā)展之，就需要引入富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)招生人員、有伯樂眼光的校友、對(duì)“異類”有包容性的創(chuàng)業(yè)者一起來參與招生。所以，創(chuàng)業(yè)教育要改變的絕不止于課程和教學(xué)。
3、借著推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的東風(fēng)，豐富和完善高校教師的概念，這是創(chuàng)業(yè)教育的第三個(gè)意義。
誰能教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?這是一個(gè)大家都很關(guān)注也常糾結(jié)的問題。2015年3月13日國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化體制機(jī)制改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》的文件中明確了“允許高等學(xué)校和科研院所設(shè)立一定比例流動(dòng)崗位，吸引有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和企業(yè)科技人才兼職。試點(diǎn)將企業(yè)任職經(jīng)歷作為高等學(xué)校新聘工程類教師的必要條件”，這開啟了一個(gè)重要的制度可能。
大學(xué)能否增加一個(gè)實(shí)踐系列的教師隊(duì)伍，不是事業(yè)編制，但是嚴(yán)格地審查資格，正式地聘請(qǐng)聘用，明確地安排教學(xué)和指導(dǎo)工作并進(jìn)行考核，把這些企業(yè)家、投資家、高級(jí)經(jīng)理、工程師、設(shè)計(jì)師、律師和卓越的產(chǎn)品經(jīng)理“明媒正娶”進(jìn)來，到大學(xué)里不是簡(jiǎn)單地做講座，而是完整地設(shè)計(jì)并講授課程，負(fù)責(zé)任地?fù)?dān)任指導(dǎo)老師，與其他教師一起參與科研。不僅創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)需要這些人，在各類專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目中，都普遍需要這樣的師資。這種制度性改革帶來的紅利，將打通產(chǎn)學(xué)界限，通過實(shí)踐育人并提高專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4、第四個(gè)意義，宏觀地看，青年學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)對(duì)整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的創(chuàng)新系統(tǒng)和創(chuàng)新生態(tài)有著非常獨(dú)特的貢獻(xiàn)價(jià)值。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)意的產(chǎn)生。年輕學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，受到的條條框框的影響更小，他們求酷、求純粹和求顛覆的動(dòng)力，即使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)暫時(shí)受阻擱淺，也會(huì)迸發(fā)出生生不息的力量，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)來說，不啻于源頭活水，大有裨益。
在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，不該著眼于生存型，也不滿足于簡(jiǎn)單的機(jī)會(huì)型，而更要鼓勵(lì)志趣型，既要有科技含量，更要推崇異想天開，使其更愿挑戰(zhàn)權(quán)威，更敢冒風(fēng)險(xiǎn)。
我們崇敬的老學(xué)長(zhǎng)朱镕基就曾經(jīng)鼓勵(lì)青年學(xué)生說，“不要怕失敗，你們還年輕，可以從頭再來”。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)有很多盲目性和不成熟的地方，需要引導(dǎo)和指導(dǎo)，但也需要有欣賞和擁抱他們“混亂”“稚嫩”抑或“狂妄”的胸懷。此次創(chuàng)業(yè)推動(dòng)時(shí)機(jī)頗佳，一方面創(chuàng)業(yè)依賴的基礎(chǔ)科技在過去的十幾年里有了長(zhǎng)足進(jìn)步，另一方面創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境也有了明顯改善。
原先很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所面對(duì)的情況是：要素市場(chǎng)發(fā)育嚴(yán)重不完善，制造、配送、工藝完善等環(huán)節(jié)都得依靠自己來解決，因而造成創(chuàng)業(yè)門檻高，失敗概率高;原先很多創(chuàng)業(yè)依靠的是大團(tuán)隊(duì)大攻堅(jiān)，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，個(gè)體性(小團(tuán)隊(duì))明顯增強(qiáng)，硬軟之間更加偏向軟，即使硬的創(chuàng)業(yè)也有了更多外包外協(xié)的可能;許多模式創(chuàng)新和大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)，對(duì)一窮二白的學(xué)生來說不再是鏡中花和水中月(仍需要分階段接力和交棒)。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)提升、要素市場(chǎng)發(fā)達(dá)后，原創(chuàng)性的主意(IDEA)的力量被提升了，加上政府大張旗鼓地欣賞、重視和推動(dòng)，整個(gè)社會(huì)的文化氛圍會(huì)發(fā)生深遠(yuǎn)的變化，當(dāng)然也需要持之以恒的耐心和努力。
有機(jī)遇，但也挑戰(zhàn)多多，需要教育者和教育管理者富有創(chuàng)新改革精神，大膽突破限制，盡快改革一些現(xiàn)有的教育管理機(jī)制體制。
比如，設(shè)置認(rèn)可學(xué)分的在線課程(不只是創(chuàng)業(yè)類的課程，而是各學(xué)科專業(yè)的課程)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的更靈活的(有時(shí)候是脈沖式的)學(xué)習(xí)方式是個(gè)很好的互補(bǔ)促進(jìn)，也能更加促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從學(xué)位管理的角度，必須豐富專業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文類型，真正認(rèn)可創(chuàng)業(yè)成果，更加面向?qū)嵺`，減少某種學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)沿襲下來的，卻對(duì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)不適合的“繁文縟節(jié)”。
另外，創(chuàng)業(yè)往往會(huì)突破學(xué)科的界限，呈現(xiàn)出交叉創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，怎么更有效地評(píng)價(jià)它的成果以決定學(xué)位的授予，怎么改革調(diào)整原先按照學(xué)科劃分的學(xué)位審查方式，這些都是亟須解決的問題。
最后，也許是最關(guān)鍵的一件事情，是怎么統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展成果。我們必須把育人放在首位，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀，建立廣義的、包容性的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)參與的概念，要衡量一些無法量化的創(chuàng)業(yè)教育成果(文化的變化、價(jià)值觀的塑造、科研導(dǎo)向的改善和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍等)，避免以畢業(yè)時(shí)學(xué)生開辦公司作為創(chuàng)業(yè)成果統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的偏向。這種評(píng)價(jià)依據(jù)會(huì)成為一個(gè)有害的指揮棒，影響校長(zhǎng)們、教師們和學(xué)生們的行為動(dòng)機(jī)。硬數(shù)字和軟環(huán)境缺一不可。而那些軟的和無形的，其長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值可能更大。
推薦序的最后，想用一句常與同事分享的話作為結(jié)尾：How we teach is also what we teach——你如何教，亦你所教!教學(xué)法，絕非小事，實(shí)屬教育根本。對(duì)于作者的心血、譯者的努力和出版社的眼光，點(diǎn)贊!讓我們大家一起，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)本事，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，育人興國(guó)。同道共勉之。
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