英語禮儀合集（15篇）

英語禮儀1

　　1)座與進餐。此時應(yīng)聽從主人的安排，如鄰座是年長者或婦女，應(yīng)主動協(xié)助 他們?nèi)胱�。取菜時，自己食盤內(nèi)不要盛得太多，如遇本人不能吃或不喜歡的 菜，服務(wù)員上菜或主人勸菜時，不要拒絕，可取少量放在盤內(nèi)，并及時致謝。對不合口味的'菜，切勿露出難堪的表情。吃東西時不要發(fā)出聲音，要閉嘴嚼，魚刺、骨頭、硬殼等，不要直接外吐，應(yīng)用筷子取出，(西餐時，吐在叉上)然后放在骨盤內(nèi)，不要放在桌上。用過的牙簽等細小物品最后也都應(yīng)放進食盤里面。

　　2)交談。無論主人還是客人，都應(yīng)積極參與同桌人的交談，特別是左右鄰座。 不能僅同熟人或只同一兩人交談。鄰座如不相識。可先作自我介紹。

　　3)祝酒。祝酒時不要交叉碰杯。在主人和主賓致辭、祝酒時，其他人應(yīng)暫停進 外，停止交談并注意傾聽。碰杯時，目光要正對對方以表誠意。另外，主人為了便于工作和進食，還常常采用自助餐的形式來招待客人，吃自助餐時應(yīng)注意以下禮儀:進餐廳后，先看一圈，對菜點的擺布和服務(wù)設(shè)施有個了解，這樣取菜時可做到心中有數(shù)。每種菜點取用時都不要貪多，特別是大家都愛吃的東西更如此，寧可吃完后再取，也勿取滿滿一盤讓人笑話，甚至吃不下造成浪費。取菜時要有秩序，順序排隊取，不要擠在一起取菜。

　　人多時可禮貌地在一旁等一會兒。取菜點時要依菜點 原來擺放的樣子順序取，不要在盤中翻來找去，這樣既不美觀，又不禮貌。熱菜、 冷食要分開放入自己盤中，切勿堆成一團。取到自己盤在的菜點，即使不愛吃，也絕不能再倒回去，可剩在盤中，放在邊桌上，待服務(wù)員取走。盡量做到吃什么取什么，吃多少取多少，不夠再取，避免浪費。如不小心取多了菜點而沒吃完，可待服務(wù)員收盤時道聲 對不起 。

英語禮儀2

　　《英語課程標準》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！弊鳛橐幻�小學英語教師，我們必須清楚地認識到，英語是一門思想性很強的學科，教學過程中我們除了要完成正常的教學任務(wù)外，還要在教學中進行德育滲透。英語的教學內(nèi)容滲透了大量的德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？

　　一、營造和諧氛圍，滲透德育教育

　　英語課堂教學不只是語言知識的機械學習和操練過程，更是情感的交流和智慧潛能的開發(fā)過程。教學過程中，教師應(yīng)該努力營造輕松和諧的氛圍，進行德育的滲透。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學生情感品質(zhì)的形成。如教學“I’msorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的.解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境進行了表演

　　情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？

　　情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？

　　學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演�！�——I’msorry。———That’sallright。/It’sok。（——對不起�！�—沒關(guān)系。）…。通過表演學生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應(yīng)側(cè)重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thankyou”；接受別人的贊美時，要說“Thankyou”；接受別人的禮物時，也要說“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

　　二、充分利用教材，滲透德育教育

　　小學英語教材以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。教材所選話題與我們的生活密切相關(guān)（如學校、家庭、動物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學過程中適時地進行德育教育，從而達到寓德育于英語課堂教學之中的目的。

　　小學英語教學是英語學習的起始階段，內(nèi)容比較淺顯，而且真實自然，貼近小學生的日常生活。在材料方面，內(nèi)容也比較豐富，它涉及到小學生生活的方方面面，如：思維活動、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會文化等三十多個語言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養(yǎng)學生良好習慣的實施提供了豐富的素材。例如，學習動物名稱時，dog、pig、duck、tiger、lion等，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養(yǎng)起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。

　　三、通過實踐活動，滲透德育教育

　　在英語教學中，德育教育不應(yīng)只局限于在課堂上進行滲透，也應(yīng)該擴展到課堂之外學生生活的其它空間。英語實踐活動是學生學習語言知識的有效延伸，是增強學生德育意識的重要手段。因此，在英語教學中有效利用英語實踐活動能促進學生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學生的情感體驗達到優(yōu)化。

　　當學生學習了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry。”等禮貌用語后，我會找出教材材料中德育教育的切入點和結(jié)合點，讓學生在日常生活中對家人、老師、同學說這些禮貌用語。在學生進行語言操練的過程中，我也會不失時機地對學生進行文明禮貌教育。What’s Your favourite food一課圍繞食物展開，教學過程中我對學生進行了健康教育，建議學生不偏食，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養(yǎng)成健康的飲食習慣。此外，我還設(shè)計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學生運用所學知識進行表演，使學生在學習語言的同時學會與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。

　　四、運用激勵機制，滲透德育教育

　　教學過程中我們對學生的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵﹑表揚等積極的評價為主。在英語課堂教學中，教師應(yīng)該按照學生的特點，選擇時機對學生進行適度表揚，讓學生在表揚中充分體會學習的快樂，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生受到情感的熏陶，這對保護學生的自尊心、提高學生的自信心以及促進學生的健康成長必將產(chǎn)生深遠的影響。

　　在上每一節(jié)英語課過程中，我都會采用所學過的贊嘆語Great！ Goodjob！ Welldone！Supper！ You’resmart！等語言表揚學生在課堂上的出色表現(xiàn)，并獎勵其小星星，學生學習英語的熱情就更高漲了。在我的鼓勵下，大多數(shù)學生聽課比以前認真了，舉手發(fā)言的學生也比以前多了，作業(yè)完成的質(zhì)量也比以前好了。

　　蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！弊屛覀�?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動﹑鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠�素材。我們教師�?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學習過程。

英語禮儀3

　　《英語課程標準》中提出：“要注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，……英語課程要為每個學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！�，“要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。”在七級和九級的“技能目標描述”中分別提出“能根據(jù)學習任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理”。在七、八級目標總體描述中要求學生“能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理地表達”，“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析�！痹趯W習資源策略中要求“高中學生應(yīng)在義務(wù)教育階段有所培養(yǎng)的自主學習能力的基礎(chǔ)上，進一步掌握資源策略，學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生道路�！痹谄呒壊呗灾幸�求學生能夠“通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識�！�

　　因此，要培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，作為英語教學組織者的教師本身則必須具備良好的`信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)水平的高低是提高學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是教育變革的動力。沒有教師的轉(zhuǎn)變，就沒有學生的轉(zhuǎn)變，就不可能有真正的信息素養(yǎng)教育。

　　作為從事英語教學的工作者，應(yīng)該意識到：具備一定的信息素養(yǎng)是教師基本素質(zhì)的一個重要的構(gòu)成部分。如要在教學中體現(xiàn)、落實新課程標準的要求，體現(xiàn)新課改的精神，一線的教師必須具有隨時獲取有效教學信息的能力，同時也必須具有利用、改造信息以及評估信息的能力。

　　信息素養(yǎng)是信息時代每個公民都應(yīng)當具備的能力。作為信息化社會的教師，掌握基本的信息技術(shù)，具備一定的信息素養(yǎng)，既是時代的要求，也是這個時代對我們提出的要求。英語教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識、基本的信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息的能力，媒體的選擇與應(yīng)用能力和信息技術(shù)與課程整合。

英語禮儀4

　　1、Hello ! 你好!

　　2、How are you ? 客人好!(叔叔好。/阿姨好。)

　　3、Good morning . 早上好 !

　　4、Good morning, teacher ! 老師好 !

　　5、Good afternoon. 下午好!

　　6、Goodbye. 再見。

　　7、See you later. 一會兒見。

　　8、See you tomorrow. 明天見。

　　9、Welcome to our school. 歡迎來到我們學校。

　　10、Glad to meet you . 見到你很高興。

　　11、Welcome here next time. 歡迎下次再來。

　　12、You first ,please. 您先請。

　　13、Please walk slowly. 請慢走。

　　14、Excuse me . 打擾一下。(不好意思。/很抱歉。)

　　15、I ‘m not intentional. Please forgive me . 我不是故意的'，請原諒。

　　16、Sorry. 對不起。

　　17、Not at all. 沒關(guān)系。

　　18、Can I help you ? 我能幫助你嗎?

　　19、Thank you . 謝謝。

　　20、Thanks ,I can manage it . 謝謝，但我自己能行。

　　21、No thanks. 不用，謝謝。

　　22、Take it easy. 別著急。

　　23、Could you do me a favour? 可以幫幫我嗎?

　　24、No problem. 沒問題。

　　25、Don’t worry. I will help you. 別擔心，我會幫你的。

　　26、It’s my pleasure to help you . 我很愿意幫助你。

　　27、Thank you for your help. 謝謝你的幫助。

　　28、It’s my pleasure. 這是我應(yīng)該做的。

　　29、Please tell me. 麻煩你告訴我一下。

　　30、May I ask a question? 我能問你一個問題嗎?

　　31、Of course. 當然可以。

　　32、Let me think over,please. 請讓我想一想。

　　33、Add some trouble to you . 給你添麻煩了。

　　34、This way ,please. 請這邊走。

　　35、Keep environment tidy，please. 請保持環(huán)境衛(wèi)生。

　　36、Keep off the grass，please. 請不要踐踏草坪。

　　37、Please take care of safety. 請注意安全。

　　38、Be quiet,please. 請安靜。

　　39、Wait a minute, please. 請稍等一下。

　　40、Please queue up . 請自覺排隊。

　　41、Please close the door. 請關(guān)上門。

　　42、Please open the window. 請把窗戶打開。

　　43、Please close the tap. 請關(guān)上水龍頭。

　　44、Please be quiet in the classroom. 請在教室里保持安靜。

　　45、Don’t combat,please. 請不要打架。

　　46、May I come in? 我可以進來嗎?

　　47、Who is it,please? 請問你是誰?

　　48、Come in, please. 請進。

　　49、Sit down ,please. 請坐。

　　50、Have some water,please. 請喝水。

英語禮儀5

　　英語教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識、基本的信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息的能力，媒體的選擇與應(yīng)用能力和信息技術(shù)與課程整合。

　　一、增強自身的信息意識

　　所謂信息意識，就是教師要具有感受信息的敏感性，要對新的和重要的信息具備感悟能力，要能夠積極主動地挖掘、收集和加工信息，要有意識地將信息靈活運用到教學實踐中去。例如，今年我國冬天發(fā)生了雪災(zāi)、四川汶川地區(qū)發(fā)生的地震。有關(guān)這些事件的材料都很快被那些具有較高信息素養(yǎng)的教師運用到"natural disaster"的教學中。既體現(xiàn)了英語教學情景的真實性，又拓寬了教材。從而達到學生自己建構(gòu)知識的根本目標。

　　二、提高基本的信息素養(yǎng)

　　信息時代的英語教師也要具備信息的基礎(chǔ)知識和計算機的基礎(chǔ)技能，要了解信息技術(shù)的基本的.理論、知識和方法，要了解信息技術(shù)與學科整合的基本知識，能夠熟練應(yīng)用計算機來處理教學的日常工作。作為一名外語教師，除了熟練運用Office的各種軟件外，還應(yīng)該熟悉圖象處理軟件、音頻和視頻軟件。教師想要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學活動，還應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識。此外，今年江蘇省中考聽力口語采用人機對話的形式，這對英語教師也提出了新的要求。

　　三、提升整理加工信息的能力

　　面對因特網(wǎng)這個巨大的信息庫，如何在浩瀚的信息資源中獲取適合自己教學的信息，這一問題始終困擾這一線英語教師。下面一個結(jié)合實例來談?wù)勅绾问占�、整理、加工信息，通過軟件制作成自己需要的信息。

　　牛津英語8B Unit 5的閱讀部分主要是一段采訪ORBIS醫(yī)生的對話。由于學生對ORBIS這個慈善組織不甚了解，因此有必要收集一些關(guān)于這方面的資料，作為教學的背景介紹。為了更好地和教材結(jié)合，做一段介紹錄象值得我們考慮。下面介紹基本做法：

　　(1)從因特網(wǎng)上搜索ORBIS官方網(wǎng)站，找到相關(guān)視頻。

　　(2)下載視頻。由于因特網(wǎng)的視頻大多采用FLV格式，因此必須用專用軟件下載，例如維棠FLV視頻下載軟件;

　　(3)修改視頻。一轉(zhuǎn)換視頻格式。利用維棠FLV視頻下載軟件把原視頻的格式轉(zhuǎn)化成其他格式如WMV、AVI。二清除原有音頻。由于下載的視頻的內(nèi)容不完全符合教學內(nèi)容，尤其是錄音對初中學生來講太難。因此對音頻必須進行修改�？梢栽谝曨l格式轉(zhuǎn)換時同時操作。進入轉(zhuǎn)換界面后把音頻上的√去除就可以得到一個沒有音頻的錄象了。

　　(4)重新合成視頻。對于英語教師來說可以利用最簡單的軟件來重新合成自己需要的視頻材料，如用windows mov-ie maker，把課文的視頻頻導人movie maker，進行修改、剪輯。在把課文音頻導人(可在網(wǎng)絡(luò)上搜索或把磁帶錄音轉(zhuǎn)化成MP3)。還可以加入課文的文字材料。最后，完成編輯。這樣，一個符合教學實際需要的視頻就完成了。

　　我們只要通過類似的手段，就可以對一些信息進行加工、整理，把它們變成我們可以利用的教學資源。

　　四、加強學習與實踐操作

　　英語教師應(yīng)進一步研究教學信息理論與新課程之間的關(guān)系，只有通過學習才能了解教學系統(tǒng)中信息傳播的途徑、過程以及新課程背景下教學信息傳播的特點，才能真正增強自己的信息意識，最終把新課程的理念和自己的英語教學真正地結(jié)合起來。

　　以前人們說字典是最好的老師，現(xiàn)在我們可以說因特網(wǎng)是最好的老師，不善于從因特網(wǎng)中學習的老師不能說是有較高信息素養(yǎng)的老師。通過因特網(wǎng)我們可以學習信息理論、可以學習信息技術(shù)。有了了理論和技術(shù)，接下來就是實踐操作。俗話說“熟能生巧”。只要我們勤于實踐，一些看似復(fù)雜的技術(shù)慢慢會變的簡單。

　　總之，信息素養(yǎng)是教師終身學習、發(fā)展的基礎(chǔ)，這對任何一門學科任何一個階段的教育教學都是如此。英語教師具備了一定的信息素養(yǎng)就能夠獲得新的教育教學能力，就能對教學研究進行拓展，從而通過自己的教學實踐，在自己的教學過程中潛移默化地去影響學生，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

英語禮儀6

　　“禮者，敬人也�！比绻�說了解西方見面禮儀是為了有備無患，那么通曉東方，特別是中國人自己的常用見面禮儀，則有著極大的實用性。

　　國人常用見面禮，首先即為握手禮。正確的做法是在介紹之后或互致問候時，雙方保持1.5M左右的距離，各自伸出右手，手掌略向前下方伸直，五指并攏，虎口相對，用2公斤左右的力度稍許一握，時間不宜超過3秒鐘。此時身體的姿態(tài)應(yīng)保持上身稍前傾，頭略低，表情自然地看著對方的眼睛，以示尊重。

　　握手本身是件簡單的事，但也有需要注意的地方，小編為大家梳理了“握手十忌”：

　　1忌先后錯序

　　社交場合，一般由“尊者”決定是否握手。誰是“尊者”呢?正確的順序為：女士、長輩、已婚者及位高者;相應(yīng)的，男士、晚輩、未婚者和位低者就不可“先出手”。切記“該出手時才出手”!如要與多人握手，也應(yīng)講究“先來后到”，即先同性后異性，先長輩后晚輩，先已婚后未婚，先位高后位低。

　　2忌心不在焉

　　與任何人握手，都要在握手時示好并看著對方眼睛，這不但表示對對方以禮相待，也是自己充滿自信的表現(xiàn)。單手與人相握時，另一只手不可插在衣服或褲子的口袋里，應(yīng)貼著大腿外側(cè)自然下垂。

　　3忌不摘手套

　　女士允許在社交場合戴著手套與人握手，但也視具體場合、身份而言。如果你只是職場菜鳥一枚，又正好與位高權(quán)重或德高望重者握手，最好摘下手套顯得更為謙遜得體。

　　手心有汗或手掌冰涼也是不太禮貌的表現(xiàn)，有汗的情況可趁人不注意悄悄擦掉。有的女孩常年手冰涼，與人握手時，兩種解決辦法：第一，不要握得那么“實在”，在與對方手掌接觸的時候稍微保持一點空隙;第二，開門見山，給對方道歉：你好，李總。真對不起，我手有一點涼。第二種方式好處還在于，若雙方不熟，可借這個話題破冰，如雙方都是女性，就能順便寒暄一下養(yǎng)生之道。本來是缺點，轉(zhuǎn)變成促進雙方交流的`契機，便是好事一樁。

　　4忌掌心下壓

　　握手時掌心下壓會給對方造成居高臨下甚至藐視之意。想要表達對他人的尊重，握手時應(yīng)掌心略微向上則為謙恭之意。

　　5忌用力不當

　　握手時用力過猛則顯得粗魯無禮;過輕又難免有敷衍了事之嫌。對于“2公斤”力度的拿捏，可在日常生活中多加練習。

　　6忌點頭哈腰

　　適當?shù)狞c頭與身體前傾是正確的，但“過猶不及”;若在握手過程中不斷地點頭哈腰，這樣的場景是不是只能讓你想起抗戰(zhàn)電影中“漢奸”的形象呢?

　　7忌時間不當

　　握手3秒為宜。與人握手時，尤其是異性，若時間過長會給對方一種錯覺——你對她別有用心。就算你真是“別有用心”，也最好別采取這種方式，這會讓女孩覺得你沒有素養(yǎng);若是你就只是禮節(jié)性地和異形握手，那就更要掌握好時間。

　　8忌濫用雙手握手

　　雙手握手一般只有幾種情況：一是面對長輩、上司或貴賓，雙手握手表示謙恭備至;二是久未見面的故友或至交，雙手相握則表達一種深厚的情感。除此以外，一般單手握手就可表達問候之意。

　　9忌左手握手

　　不管是不是“左撇子”，都不能左手握手。尤其是穆 斯 林和印度人，他們的左手僅用于去洗手間或為自己洗浴，只有右手才能擔負起高貴的使命。因此在與他們握手時，用左手或雙手都是不行——那就是赤 裸裸的侮辱!

　　10忌交叉握手

　　商務(wù)場合，通常會與很多人握手，可按照前面提到的禮儀順序握手，或因地制宜由近及遠地依次握手。但切忌交叉握手，不管是自己雙手握住不同的人，還是直接跨過正在握手的兩人中間去握住另外一個人的手，都是不行的。這樣很容易構(gòu)成西方人忌諱的“十字架”情況，很不吉利。當然，有一種情況例外——剪彩。剪彩時，一般時間、場地有限，所以當剪彩嘉賓站成橫排時，允許交叉握手。

　　握手事小，失禮事大。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，別人在交往過程中也喜歡更有禮貌、有素養(yǎng)的你。手是心靈之窗，千萬別讓人從這扇窗戶里探出你并非“有禮”之人。

英語禮儀7

　　摘要：無論是茶禮儀文化的展現(xiàn)與表達，還是客觀具體的教學機制，都需要立足國際英語教學活動的創(chuàng)新訴求認知，予以詮釋和深化。本文立足國際英語教學活動實施現(xiàn)狀認知，通過具體分析茶禮儀文化的教學內(nèi)涵，結(jié)合當前國際英語教學活動的創(chuàng)新訴求理解，從而探究融入茶禮儀文化創(chuàng)新國際英語教學策略的具體思路。

　　關(guān)鍵詞：茶禮儀文化；國際英語；教學策略；應(yīng)用探討；文化習慣

　　客觀的看，中西方茶禮儀文化的差異是存在的，其中更多需要由具體的素材內(nèi)容來充分展現(xiàn)，所以通過合理的素材形式，從而增強學生的禮儀文化感知�？梢詮南嚓P(guān)英語文學作品和影視作品中的“下午茶”元素展現(xiàn)，讓學生切實品讀到跨文化環(huán)境下的禮儀文化差異，從而服務(wù)國際英語教學活動中的禮儀差別。

　　1茶禮儀文化與國際英語教學活動融入可行性分析

　　對于國際英語教學活動的創(chuàng)新實施來說，完善的文化內(nèi)涵和禮儀色彩，都是當前我們在創(chuàng)新和優(yōu)化教學機制時，所必須融入的重要內(nèi)容。結(jié)合茶禮儀文化的具體特點看，無論其文化內(nèi)涵，還是禮儀色彩都是能夠應(yīng)用與整個國際英語教學活動中的重要內(nèi)容。

　　1.1禮儀文化缺失———國際英語教學活動“亟待”創(chuàng)新

　　結(jié)合當前國際英語教學活動的具體實施現(xiàn)狀看，我們看到多數(shù)情況下，我們都只是將關(guān)注點放在了英語知識內(nèi)容和語法技巧上的教育與引導，忽略了必要的文化素材和禮儀理念融入。中西方文化不同，其中所展現(xiàn)的禮儀內(nèi)涵也有著本質(zhì)性不同。在國際英語應(yīng)用過程中，合理詮釋禮儀文化的應(yīng)用特色，才能實現(xiàn)其整個國際語言教學活動的文化詮釋。

　　1.2禮儀文化融入———國際英語教學活動的本質(zhì)關(guān)聯(lián)

　　將茶禮儀文化與國際英語教學活動深度結(jié)合，其將在豐富教學機制的關(guān)鍵前提下，為茶禮儀文化的合理應(yīng)用，提供了合理完善的應(yīng)用空間和載體�？梢哉f，以具體教學形式來進行禮儀文化的精準傳遞與合理表達，從而提升教學活動中，禮儀文化的合理展現(xiàn)。結(jié)合國際英語教學而言，良好而系統(tǒng)化的教學體系所需要的，將是學生在形成良好語言應(yīng)用能力前提下，也需要將具體的語言應(yīng)用與禮儀文化相結(jié)和，從而避免國際英語教學活動中，所存在的語言差異和文化習慣差別等等。結(jié)合茶禮儀文化的多樣化的內(nèi)涵特點看，其中所詮釋的文化特色，將讓該文化元素發(fā)展成為整個國際英語教學的改革與創(chuàng)新的核心動力。

　　2茶禮儀文化的教學內(nèi)涵分析

　　在我國傳統(tǒng)文化中，我們看到茶文化是該文化機制的核心內(nèi)涵，在具體飲茶過程中，通過將我國優(yōu)秀的禮儀文化與飲茶、品茶等諸多過程相結(jié)合，從而構(gòu)造了體系化的茶禮儀文化。在茶文化被廣泛認同的時代背景下，茶禮儀文化已經(jīng)實現(xiàn)了深層次發(fā)展。茶的禮儀文化更多是要在飲茶過程中，所切實感知和體會的。因此，想要實現(xiàn)整個國際語言教學活動最佳效果，就必須通過融入具體而客觀的茶禮儀文化形式，從而實現(xiàn)真正理解。無論是我國的茶道藝術(shù)，還是英國的“下午茶文化”，其中都是以禮儀為基礎(chǔ)的文化現(xiàn)象，所以想要實現(xiàn)整個國際英語教學活動的最佳效果，就必須充分結(jié)合客觀而具體的文化元素，從而提升其教學效果�？陀^的看，禮儀與文化對當前國際英語教學活動的創(chuàng)新實施，有著多樣化影響。對于當前國際英語教學的創(chuàng)新實施來說，如何實現(xiàn)其理想創(chuàng)新，就必須注重禮儀元素的有效融入與表達。就茶禮儀文化的內(nèi)涵來說，其更多是在客觀實踐過程中，所具體形成的禮儀體系，因此如果想要真正有效滿足國際英語教學訴求，就需要在文化禮儀必要融入的關(guān)鍵要求下，豐富創(chuàng)新、優(yōu)化完善。

　　3融入茶禮儀文化創(chuàng)新國際英語教學策略的具體思路

　　從當前整個國際英語教學活動的實際應(yīng)用情況看，如果想要實現(xiàn)教學活動的最佳效果，就必須充分注重創(chuàng)新國際英語教學活動的實施策略和方案，尤其是通過具體融入茶禮儀文化的內(nèi)涵呈現(xiàn)，從而有效提升學生的英語應(yīng)用能力和基礎(chǔ)性禮儀文化素質(zhì)。

　　3.1融入茶禮儀文化：打造國際英語教學最佳策略

　　英語教師在具體的英語教學活動中，通過具體引入茶禮儀文化的內(nèi)涵，從而創(chuàng)新國際英語教學活動的實施策略，結(jié)合中英茶文化禮儀上的內(nèi)容及理念不同，從而層次化開展具體的英語教學活動，實現(xiàn)學生的切實感知。當然，結(jié)合當前教育信息技術(shù)的成熟應(yīng)用狀況看，當前在優(yōu)化國際英語教學活動時，我們也需要充分注重使用多媒體信息技術(shù)，打造立體化的英語教學課堂。不僅如此，對于國際英語教學活動的具體實施來說，其中更需要的是課堂知識與課外教學相一致的教學活動，因此，也要指導學生在課下發(fā)現(xiàn)與茶禮儀文化相關(guān)的素材內(nèi)容，并且積極應(yīng)用這些理念內(nèi)容，從而為整個國際英語教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)良好創(chuàng)新。

　　3.2詮釋文化精神：國際英語教學機制創(chuàng)新思維

　　客觀的看，在整體實施國際英語教學中，如果我們想要更好來發(fā)揮和展現(xiàn)茶禮儀文化的引導與教育，就需要我們對國際英語教學活動的創(chuàng)新訴求，乃至相關(guān)文化內(nèi)涵和精神思維進行全面、深入的成熟分析。所以如果想要更為合理的應(yīng)用茶禮儀文化，其前提就是探究整個茶禮儀文化中所具體表達的`文化精神。因此，在創(chuàng)新國際英語教學機制時，應(yīng)該選擇以茶禮儀文化的具體精神思維為教學基礎(chǔ)，通過引導學生感知禮儀文化中所表達的精神，從而幫助我們更好來開展國際英語教學活動。在當前創(chuàng)新國際英語教育機制時，需要我們具體分析茶禮儀文化與整個國際英語教育的融合點，結(jié)合兩者共同點的合理詮釋與表達，從而在有效改造國際英語教學機制的實質(zhì)性前提下，更好引導學生參與整個教學的熱情，實現(xiàn)國際英語教育活動的最佳效果。

　　3.3凸顯實踐色彩：詮釋國際英語教學的應(yīng)用特色

　　對于語言來說，其本身就是一項充滿實踐色彩的應(yīng)用活動，所以想要實現(xiàn)語言類教學活動的理想效果，就必須充分注重合理詮釋語言的實踐色彩和特征。對于國際英語教學活動而言，其更是一項基于交流訴求下的教學活動。所表現(xiàn)和傳遞的都是在不同文化體系下所形成的語言交流與傳遞。因此，整個國際英語教學活動在具體實施，尤其是創(chuàng)新表達過程中，更是需要詮釋必要的“實踐特性”。因此，在實施具體的國際英語教學活動時，必須充分注重對茶禮儀文化中的實踐特征元素進行展現(xiàn)，特別是通過展現(xiàn)生動、具體的茶禮儀文化，從而實現(xiàn)學生對國際英語教學活動中，各項內(nèi)容的成熟理解。

　　3.4合理應(yīng)用多種資源：創(chuàng)新國際英語教學活動的教學形式

　　就當前教育信息技術(shù)的特點看，其已經(jīng)實現(xiàn)了相對普遍的應(yīng)用機制，因此，在國際英語教學活動創(chuàng)新進程中，也需要發(fā)揮顯著優(yōu)勢。針對國際英語教學活動的綜合訴求，可以說使用PPT的表現(xiàn)形式，來將整個教學內(nèi)容的素材進行綜合詮釋和表達，從而實現(xiàn)整個教學體系的生動詮釋和表達。比如，在展現(xiàn)英國下午茶文化時，可以通過視頻形式將其中所表達禮儀文化特征進行展現(xiàn)，從而使得學生形成直接認知。當然也要注重創(chuàng)新和優(yōu)化具體的國際英語教學機制，從而更為有效的滿足國際英語教學訴求。

　　3.5將中外茶禮儀文化進行直觀對比：以實際素材引導學生掌握必要的禮儀內(nèi)容

　　不得不說，想要真正實現(xiàn)茶禮儀文化的最佳教學，就需要結(jié)合相關(guān)實踐，通過豐富內(nèi)涵形式的具體展現(xiàn)形式，從而以直觀對比的具體形式，來引導學生對中外茶禮儀文化進行更清晰的理解與認知。因此，老師還可以安排學生來進行具體的實踐體驗，引導學生體驗飲茶活動中所詮釋的文化色彩，尤其是結(jié)合具體的交流活動，在合理利用具體語言交流情境的背景下，有效培養(yǎng)學生的禮儀文化素質(zhì)，提升學生自身的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)學生自身語感和表達能力的本質(zhì)提升。老師需要組織學生來具體參與整個國際英語實踐活動之中，通過豐富實際的教學素材來整體提升學生自身的學習效果。

　　4結(jié)語

　　對于當前我們所正在實施的國際英語教學活動創(chuàng)新而言，其面臨創(chuàng)新與優(yōu)化的整體訴求，因此選擇教學形式生動，且容易被學生所深化理解與融入應(yīng)用的教學體系。因此，在選擇具體的教學內(nèi)容時，其不僅需要融入系統(tǒng)化的文化內(nèi)涵，更需要立足國際英語交流和過程中的實踐特色。選擇合適的禮儀文化元素融入其中，尤其是通過探究茶禮儀文化的整體內(nèi)涵，從而實現(xiàn)文化理念傳遞與表達的最優(yōu)效果。

　　參考文獻

　　[1]蔡龍權(quán),宋學東.“微課提升高職商務(wù)英語專業(yè)教師信息化教學能力研究———以國際商務(wù)禮儀課程為例[J].東北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（9）:181-182.

　　[2]陳亞紅,楊香玲.全球化環(huán)境下“GlobalEnglish”的發(fā)展趨勢及對中國英語教學的啟示[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育),20xx(12):193-195.

　　[3]李增剛,趙苗.英語配音對提升漢語國際教育專業(yè)學生英語能力的作用初探———以重慶人文科技學院漢語國際教育專業(yè)為例[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（7）：128-131.

英語禮儀8

　　令人驚訝的是英國，誰愛排隊，也沒有正式的陣容----酒保擅長以知道該輪到誰了。你被允許嘗試吸引注意力，但也有有關(guān)如何執(zhí)行此規(guī)則。不要叫了柜臺上敲擊錢幣，扣你的手指或像一個游泳者溺水的浪潮。不要皺眉或嘆息或滾你的眼睛。不管你做什么，不要掛鈴柜臺后面的.---這是老板用的，表示關(guān)門時間。關(guān)鍵是你要讓酒保的眼睛。你可以舉起空杯子或錢，但不要搖晃。不要采取等待，期望，甚至略帶焦急的表情。如果你1ook太心滿意足，酒保會認為他們已經(jīng)為你服務(wù)。

　　總是說“請”，要盡量記住英國酒保一些討厭。他們不喜歡的人，而讓別人等著他們下定決心。他們不喜歡的人悠閑地靠著吧臺站著時，有一對要長得多。他們不喜歡的人誰，直到最后才像愛爾蘭烈性黑啤酒等飲料等需要相當長的時間倒比其他酒來。

　　一位荷蘭游客誰花了半年時間，去了英國的酒吧61,000 800個，訪談50位和酒吧工作人員和超過1000家客戶說：“我不明白英國人是怎么給自已買到酒的�！钡�是，他們這樣做，如果你遵循這些提示，你應(yīng)該能夠這樣做了。

　　說到秘訣，你可千萬別給酒保現(xiàn)金以表示謝意。正確的做法是請酒保喝一盅。酒吧為自己感到自豪的平等氣氛。以現(xiàn)金小費會使人提醒他們的服務(wù)作用，而請喝一杯提供的是一種友好的姿態(tài)。

英語禮儀9

　　摘 要：我國是禮儀之邦，學生的文明禮儀教育歷來被放在重要的地位，成為學校德育的重要組成部分。為了提升學校德育的效果，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學中都需要滲透德育。在小學英語教學中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學生文明行為，對于學生的成長是大有裨

　　關(guān)鍵詞：小學禮儀教育論文

　　我國是禮儀之邦，學生的文明禮儀教育歷來被放在重要的地位，成為學校德育的重要組成部分。為了提升學校德育的效果，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學中都需要滲透德育。在小學英語教學中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學生文明行為，對于學生的成長是大有裨益的。具體做法如下：

　　一、通過禮貌用語的學習，滲透禮儀教育

　　正確使用禮貌用語是學生“講文明，懂禮貌”的直接表現(xiàn)。在小學英語學習中，學生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語，主要目的是讓學生學會一些基本的與人交流的技能。英語表達中非常重視文明禮貌用語的使用，教師可以充分利用禮貌用語的學習，滲透禮儀教育。在小學英語教學中，各種各樣的見面打招呼的說法是學生們需要掌握的重點內(nèi)容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學生開始英語學習時，經(jīng)常用到的一些禮貌用語，教師在教學中，既要教會學生正確使用這些禮貌用語，也要在與學生的日常交流中，反復(fù)使用這些禮貌用語，感染學生，為學生樹立模仿學習的榜樣，使學生可以恰當運用禮貌用語進行交流，從而讓學生在不知不覺中養(yǎng)成文明禮貌的行為，達到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來，小學英語學習中形形色色的禮貌用語，既是文明禮儀的載體，也是培養(yǎng)學生文明禮儀的有效途徑。通過讓學生學習禮貌用語，增強學生的文明意識，使學生學會應(yīng)用禮貌用語，養(yǎng)成恰當?shù)皿w的禮儀。

　　二、結(jié)合英語學習的內(nèi)容，滲透禮儀教育

　　在當前新課程改革的背景下，英語課程教學的目標不僅是學習語言知識和基本技能，還包括了語言能力的訓練，以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師需要深刻地理解英語教學的三維目標，深挖英語教學的課程資源，結(jié)合小學英語教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的學習情境，培養(yǎng)學生良好的文明行為習慣。在小學英語的學習內(nèi)容中，教材也結(jié)合小學生的實際情況，設(shè)計了一些與節(jié)日相關(guān)的話題。通過學習這些內(nèi)容，可以使學生了解中外不同節(jié)日的風俗習慣。教師可以利用這些節(jié)日，向?qū)W生滲透文明禮儀教育。如，在學習“Teacher’sDay”時，教師可以教育學生要尊敬老師，上講時要說“老師您好！”，下課時要說“老師，您辛苦了！”。平常和老師說話，要用“您”稱呼老師等。在學習“Mother’sDay,Father’sDay”時，教師通過讓學生了解父母的辛苦，激發(fā)學生對父母的感激之情，讓學生學會在日常生活中要孝敬父母、尊敬長輩，吃飯的時候要等父母長輩入座了一起吃，見了長輩要主動問好，對父母說的話要耐心地聽，不要隨意打斷長輩之間的談話等。通過結(jié)合英語學習的具體內(nèi)容，找出文明禮儀教育的切入點，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發(fā)現(xiàn)，在小學英語的教學內(nèi)容中，有很多可以與文明禮儀教育的結(jié)合點，教師通過深入分析教學內(nèi)容，抓住這些結(jié)合點，切入文明禮儀教育，可以讓學生正確理解文明禮儀，自覺地學會禮儀行為，真正成為一個文明人。

　　三、強調(diào)英漢文化的差別，滲透禮儀教育

　　英語和漢語具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著不同民族的精神文明。所以，不同民族對于文明行為的標準也各不相同。學生只有充分了解英語、漢語文化的區(qū)別，才能正確地運用語言，順暢地與人交流。小學英語教學中，需要強調(diào)英漢文化的差異，使學生形成清晰的認識，以達到恰當運用的目的。在學習見面打招呼的用語時，漢語是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去啊？”這些話題，英語由于文化差異，是忌諱別人問到這些有關(guān)個人隱私內(nèi)容的'。在英語里，打招呼時經(jīng)常會用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見到外國人時，不能按照我們的習慣與人打招呼，如不可以問“Howoldareyou?”，否則就會讓人感覺不懂禮貌，甚至會引發(fā)一些不愉快的事情發(fā)生，要尊重不同民族的文化、風俗習慣等。在日常英語教學中教師應(yīng)不斷強調(diào)這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學生學會恰當?shù)皿w地與人交流。由此說明，英漢文化的差異體現(xiàn)著不同民族對于文明禮儀的不同看法，在英語教學中強調(diào)兩者的差別，形成鮮明的對比，增強學生對兩種文化的認知和理解，既是英語學習的重要目標，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養(yǎng)學生文明行為習慣�？傊�，小學時恰好是各種思想觀念、行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，抓住這個階段進行文明禮儀教育，利用小學英語中文明語言的學習和禮貌行為的訓練，有目的、有計劃地滲透禮儀教育，不但可以促進學生對于英語知識和技能的學習和掌握，而且有利于培養(yǎng)學生良好的文明禮儀行為，達到德育的目的，為學生的成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

英語禮儀10

　　1、Hello !你好!

　　2、How are you ?客人好!(叔叔好，/阿姨好。)

　　3、Good morning .早上好!

　　4、Good morning, teacher !老師好!

　　5、Good afternoon.下午好!

　　6、Goodbye.再見。

　　7、See you later.一會兒見。

　　8、See you tomorrow.明天見。

　　9、Welcome to our school.歡迎來到我們學校。

　　10、Glad to meet you .見到你很高興。

　　11、Welcome here next time.歡迎下次再來。

　　12、You first ,please.您先請。

　　13、Please walk slowly.請慢走。

　　14、Excuse me .打擾一下。(不好意思。/很抱歉。)

　　15、I ‘m not intentional. Please forgive me .我不是故意的，請原諒。

　　16、Sorry.對不起。

　　17、Not at all.沒關(guān)系。

　　18、Can I help you ?我能幫助你嗎?

　　19、Thank you .謝謝。

　　20、Thanks ,I can manage it .謝謝，但我自己能行。

　　21、No thanks.不用，謝謝。

　　22、Take it easy.別著急。

　　23、Could you do me a favour?可以幫幫我嗎?

　　24、No problem.沒問題。

　　25、Don’t worry. I will help you.別擔心，我會幫你的'。

　　26、It’s my pleasure to help you .我很愿意幫助你，27、Thank you for your help.謝謝你的幫助。

　　27、It’s my pleasure.這是我應(yīng)該做的。

　　28、Please tell me.麻煩你告訴我一下。

　　29、May I ask a question?我能問你一個問題嗎?

　　30、Of course.當然可以。

　　31、Let me think over,please.請讓我想一想。

　　32、Add some trouble to you .給你添麻煩了。

　　33、This way ,please.請這邊走。

　　34、Keep environment tidy，please.請保持環(huán)境衛(wèi)生。

　　35、Keep off the grass，please.請不要踐踏草坪。

　　36、Please take care of safety.請注意安全。

　　37、Be quiet,please.請安靜。

　　38、Wait a minute, please.請稍等一下。

　　39、Please queue up .請自覺排隊。

　　40、Please close the door.請關(guān)上門。

　　41、Please open the window.請把窗戶打開。

　　42、Please close the tap.請關(guān)上水龍頭。

　　43、Please be quiet in the classroom.請在教室里保持安靜。

　　44、Don’t combat,please.請不要打架。

　　45、May I come in?我可以進來嗎?

　　46、Who is it,please?請問你是誰?

　　47、Come in, please.請進。

　　48、Sit down ,please.請坐。

　　49、Have some water,please.請喝水。

英語禮儀11

　　禮儀是文化道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，我國一個擁有幾千年歷史的文明古國，禮儀文化教育是我國教育中十分重要的部分，每門學科都融入了有關(guān)禮儀教育的有關(guān)內(nèi)容，英語學科也是如此。小學英語老師在展開教學過程中，應(yīng)當同時注重知識教學與禮儀文化教學。我國漢語與英語在禮儀文化上有著很大的不同，因此老師應(yīng)當小學英語禮儀文化教學。本文對小學英語禮儀文化教學展開了簡要的分析。對小學生展開禮儀教育，建立我國良好的禮儀形象，為我國培養(yǎng)出文明禮貌的人才是非常必要的。禮儀教育是英語教學中的關(guān)鍵部分，新課程改革強調(diào)禮儀應(yīng)當通過每門學科教學的實踐展開有效的融入，從而培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。小學生年紀尚小，其思想尚未成熟，價值觀、人格等方面也沒有成型，教育小學生文明禮儀具有遠大的意義。

　　一、建立教學情境，融入禮儀文化教育

　　小學英語教材內(nèi)容通常相對簡單，與小學生的生活息息相關(guān)。老師在教學過程中應(yīng)當充分利用課文的內(nèi)容。在上課時融入禮儀文化教學，從而有效地培養(yǎng)小學生的文明禮儀。比如，老師在講解“Howareyou?”“Fine,thankyou,andyou？”“Howdoyoudo.”“Goodmorning/afternoon.”等禮貌用語時，可以運用這些內(nèi)容建立有關(guān)的教學情境，讓小學生潛移默化的掌握文明禮儀精神，并在日常交際中靈活運用。例如，老師在展開教學時，可以引導學生在課前準備好與上課內(nèi)容有關(guān)的照片，再引導學生與老師展開有關(guān)的場景對話。老師可以問學生：“Whatpicturesareyouready？”學生們會說道：“Thisismyphoto.”引導學生描述自己所展示的照片，并說道：“Oh,itisverynice.Ilikeit.”之后再把學生分為若干個小組，在小組相互介紹自己的照片，教會小學生運用禮貌用語。

　　二、利用中英文化差異，融入禮儀文化教育

　　老師在教學過程中可以利用節(jié)日等內(nèi)容融入文明禮儀教育，從而促進學生全方面發(fā)展。例如，老師在講解節(jié)日的有關(guān)知識時，引導學生掌握HappyNewYear中國人講究吃餃子，寓意團友；在Mar.8thWomen’sDay時應(yīng)當祝媽媽節(jié)日快樂；在TheQingmingFestival時應(yīng)當教育小學生尊重長輩；在Teacher’sDay應(yīng)當祝老師節(jié)日快樂。老師在英語課上可以利用這些常見的節(jié)日融入禮儀文化教學，促進小學生建立崇高的道德品質(zhì)。此外，還可以運用我國的`經(jīng)典諺語來激勵小學生，從而提高其文明意識，陶冶其情操。比如，教會小學生Unionisstrength的含義，教導小學生應(yīng)當相互團結(jié)、相互合作。在老師講解到動物園的有關(guān)知識時，老師可以通過多媒體展示有關(guān)視頻給學生觀看，引導學生掌握：Don’tpickflowers.Don’tleavelitter等，這樣在不知不覺中提高了小學生保護環(huán)境的意識，促進禮儀文化教學的實施。文明禮儀是無處不在的，老師應(yīng)當充分運用各種諺語來對小學生展開有關(guān)的禮儀教學，達到提高禮儀教學效率的目標。

　　三、在講解英語知識時，融入禮儀文化意識

　　老師在教學時應(yīng)當教導學生講禮貌，因為“禮貌原則”在跨文化交際中是十分重要的。倘若交流的雙方文化背景相差甚遠，即便是禮貌的話語也可能帶來不好的影響。因此在跨文化交際中，文化背景顯得尤其重要。老師在講解課文知識過程中應(yīng)當融入禮儀文化意識。例如，老師在講解Foodanddrink過程中，引導學生掌握英語國家的飲食習慣與相關(guān)禮儀。掌握starter、soup、maincourse、dessert、drink等知識，然后與我國餐飲文化相比較，我國餐飲文化并不復(fù)雜，然而卻有著豐富的酒文化。老師可以引導學生了解中西餐飲文化間的差異，比如我國人民用筷子就餐，而英國人用刀叉。并且教導學生在吃飯過程中注意禮儀，比如請長輩先就座、吃東西時不能發(fā)出聲音等等。這樣小學生不但可以掌握中西飲食文化的差異，又學會了應(yīng)當怎樣注重餐桌禮儀。又例如，老師在講解Clothes過程中，不僅應(yīng)當教會學生各種顏色用英語怎么說，各種服裝用英語怎么說，還應(yīng)當讓學生掌握穿著禮儀等。禮儀文化教學是英語教學中非常重要的部分，老師應(yīng)當充分利用課本中的文明禮儀內(nèi)容，運用有效的教學方式將禮儀文化教學融入教學的每個環(huán)節(jié)中。對小學生展開禮儀文化教學不僅培養(yǎng)了其語言知識水平，還提高了其道德素養(yǎng)，從而促進其全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]吳蘇.架起跨文化交際的橋梁———淺談小學英語教學中的語言文化教育.[J].考試周刊,20xx,(46),115-116

　　[2]姚琳.小學英語教學中跨文化教育體現(xiàn)分析.[J].新課程學習(上),20xx,(06),188

　　[3]王龍云.跨文化教育在小學英語教學中的體現(xiàn).[J].職業(yè)時空,20xx,(07),105

英語禮儀12

　　1.早一點到 （Be early）

　　2.記住面試者的名字，并堅定的與之握手

　　3.對所有你遇到的人，有禮貌

　　4.放輕松的回答所有問題

　　5.使用正確的`英文—不要用俚語

　　6.表現(xiàn)出容易配合又熱心的一面

　　7.善用身體語言讓面試官印象深刻

　　8.詢問有關(guān)職務(wù)與組織架構(gòu)等問題，避免詢問一些公司網(wǎng)站上就可得到的答案的疑問

　　9.除非確定工作到手，否則別問薪水與福利這等問題

　　10.離開前記得跟面試官握手并說聲謝謝

　　11.面試后記得寫一張感謝函給面試官

英語禮儀13

　　一、入座

　　進入西餐廳后，由服務(wù)生帶領(lǐng)入坐，不可冒然入位。男士或服務(wù)生可幫女士拉開椅子協(xié)助入座，一般由椅子左側(cè)入座。座位的安排于離出口最遠的位置為上位。

　　二、餐具的擺設(shè)

　　(1).擺在中央的稱為擺飾盤或稱展示盤Show Plate，餐巾置于裝飾盤的上面或左側(cè)。

　　(2).盤子右邊旁擺刀、湯匙，左邊擺叉子�？梢烙貌晚樞颉⑶安�、湯、料理、魚料理、肉料理、視你所需而由外側(cè)至內(nèi)使用。

　　(3).玻璃杯擺右上角，最大的是裝水用的高腳杯，次大的是紅葡萄酒所用的，而細長的.玻璃杯是白葡萄酒所用，視情況也會擺上香檳或雪莉酒所用的玻璃杯。

　　(4).面包盤和奶油刀置于左手邊，裝飾盤對面則放咖啡或吃點心所用的小湯匙和刀叉。

　　(1).餐巾Napkin

　　(2).魚叉Fish Fork

　　(3).主菜叉Dinner or Main Course Fork

　　(4).沙拉叉Salad Fork

　　(5).湯杯及湯底盤Soup Bowl & Plate

　　(6).主菜盤Dinner Plate

　　(7).主菜刀Dinner Knife

　　(8).魚刀Fish Knife

　　(9).湯匙Soup Spoon

　　(10).面包及奶油盤Bread & Butter Plate

　　(11).奶油刀Butter Knife

　　(12).點心匙及點心叉Dessert Spoon and Cake Fork

　　(13).水杯Sterling Water Goblet

　　(14).紅酒杯Red Wine Goblet

　　(15).白酒杯White Wine Gobl

　　三、刀叉的使用方法

　　(1).西餐進餐時一般以右手拿刀，左手拿叉。如果用左手拿叉不方便，也可以使用右手。

　　(2).用餐中，有事而離席時，宜把刀叉擺成八字型掛放在餐盤上。用餐結(jié)束后，則是平行的斜放在盤上一側(cè)。

　　四、喝湯的禮儀

　　(1).西餐的湯分為清湯及濃湯，較正式的餐廳再供應(yīng)清湯時使用橢圓形湯匙及湯杯，供應(yīng)濃湯時使用圓形湯匙及寬口湯盤。

　　(2).拿湯匙的姿勢是由內(nèi)經(jīng)外側(cè)舀食。

　　(3).西餐喝湯時，不能發(fā)出聲音。用湯時，不可用嘴將湯吹涼�？奢p輕搖動湯使其稍涼。

　　(4).食用完畢后把湯匙放在靠自己身前的底盤上，或是放在盤中。將湯匙的柄放在右邊，而湯匙凹陷的部份向上;湯杯與湯盤都是如此。

　　五、食用面包的禮儀

　　(1).面包的位置于主菜的左側(cè)。食用時可用左手拿面包，再用右手把面包撕成小塊，然后用左手拿著小面包，用右手涂抹奶油。把面包撕成小塊后再涂奶。

　　(2).在意大利餐廳中，有時會以橄欖油取代奶油，可將面包用手撕一小塊沾加了調(diào)味料及香料的橄欖油吃。面包切忌用刀子切割。

　　六、食用沙拉

　　(1).色拉盤放在主菜盤的左邊。

　　(2).美國人通常將色拉供應(yīng)于主菜前，而歐洲人如法國法國人，通常將色拉放于主菜后供應(yīng)。

　　(3).色拉用叉子吃，如菜葉太大，可用刀在色拉盤中切割，然后再用叉子吃。

　　七、食用魚、蝦、海鮮

　　1.食用半只龍蝦時，應(yīng)左手持叉，將蝦尾叉起，右手持刀，插了進尾端，壓住蝦殼，用叉將蝦肉拖出再切食。龍蝦腳可用手指撕去蝦殼食之。

　　2.吃魚片以吃一片切一片為原則，可用右手持叉進食，或用魚刀。

　　3.食用帶頭尾及骨頭的全魚時，宜先將頭、尾切除，再去鰭，將切下的頭尾鰭放在盤子一邊，再吃魚肉。

　　4.去除魚骨，要用刀叉，不能用手。若口中有魚骨或其它骨刺，則可用手自合攏的唇間取出放在盤子上。

　　5.全魚吃完魚的上層，切勿翻身，應(yīng)用刀叉剝除龍骨再吃下層魚肉。

　　6.附帶的檸檬片，宜用刀叉擠汁。

　　食用蝦、蟹時，待應(yīng)都會端上一碗洗手水。

　　八、食用肉類

　　(1).認識牛排的熟度。

　　猶帶血的是rare。

　　半生的是medium rare。

　　七分熟的是medium。

　　熟透的是welldone。

　　牛肉可依自己喜好熟度點餐，但豬肉及雞肉均為全熟供應(yīng)。

　　(2).切牛排應(yīng)由外側(cè)向內(nèi)。一次未切下，再切一次，不能像拉鋸子方式切，亦不要拉扯，勿發(fā)出聲響，肉的大小以一口為宜。

　　(3).嚼食肉時，兩唇合攏，不要出聲。嚼肉食勿說話或以刀叉比畫。

　　(4).吃肉時宜切一塊吃一塊，勿將肉全部一次切小塊，會導致肉汁流失，及溫度下降。

　　(5).烤雞或炸雞，在正式場合用刀叉吃。

　　九、食用水果

　　(1).蛋糕及派、餅，用叉取食，較硬者用刀切割后，用叉取食。

　　(2).冰淇淋、布丁等，用匙取食。硬餅干小塊的，用手取食。

　　(3).粒狀水果如葡萄，可用手抓來吃。如需吐籽，應(yīng)吐于掌中再放在碟里。

　　(4).多汁的水果如西瓜、柚子等，應(yīng)用匙取食。

　　(5).西餐在吃完水果時，常上洗手缽(finger bowl)，所盛的水，供洗手用。只用來洗手指。勿將整個手伸進去。

　　十、喝咖啡及茶的禮儀

　　咖啡及茶中單寧酸可幫助消化。喝咖啡時，用食指和拇指端起來喝，不須端起咖啡底盤，勿以咖啡匙舀起咖啡，嘗是否夠甜。

英語禮儀14

　　當然,中國的餐桌上的主要區(qū)別是筷子而不是刀叉,但這只是表面現(xiàn)象。此外,在體面的餐廳,你可以要求一副刀叉,如果你發(fā)現(xiàn)筷子不夠有用。真正的區(qū)別在于,在西方,你有自己的板的食品,在中國菜放在桌子上,每個人的股份。如果你對待一個正式的晚宴,特別是如果主人認為你在這個國家第一次,他會做最好的給你的許多不同類型的菜肴。

　　這頓飯通常始于一組至少有四個冷盤,緊隨其后的是主菜的.熱肉和蔬菜。湯然后將服務(wù)(除非在廣東風格的餐館)將從主食米飯,面條,餃子。如果你想擁有你的大米去與其他菜,你應(yīng)該及時這么說,對大多數(shù)中國人選擇主食最后或沒有。

　　也許讓西方游客感到最驚奇的事情之一是,一些中國東道主喜歡把食物放在客人的盤子。在正式晚宴,總有“public"為此筷子和勺子,但一些虛擬主機可以用自己的筷子。這是一個真正的友誼和禮貌的跡象�？偸怯卸Y貌的吃食物。如果你不吃它,只是把盤子里的食物。

　　中國人傾向于over-order食物,因為他們會發(fā)現(xiàn)它令人尷尬的如果所有的食品消費。當你有足夠的,就這么說。否則你會總是暴飲暴食!

英語禮儀15

　　講文明守禮儀是一個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)和做人的基本要求，在課堂教學中滲透文明禮儀教育也是英語教學的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

　　在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風俗人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。在英語教學中，滲透文明禮儀教育可以擴大學生接觸外國文化的范圍，提高他們跨文化交際的能力。正因為此，新課標才把文化意識作為英語教學的重要目標之一。那么，如何在英語教學中滲透文明禮儀教育呢？

　　一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育

　　眾所周知，中國是禮儀之邦，在中國的稱謂禮儀中，晚輩不能對長輩直呼其名，要用準確的稱呼。而在西方，強調(diào)人人平等，無論長幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國，使用親屬化的.稱謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語中，就會適得其反。如，在中國常常用“老爺爺、老奶奶”來稱呼素不相識的年長者，使其有一種被尊敬的感覺。但在英國，人們忌諱“老”字，因為“老”在他們看來就意味著“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會使他們感到親切。中國人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力。可見，中西文明禮儀存在著較大的差異，英語教學也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。

　　又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國人就餐時，男士為女士挪開椅子，等女士入座后男士才入座，體現(xiàn)了對女性的尊重；在中國，讓長輩先入座，體現(xiàn)了對老者的尊敬�？梢�，可以通過比較，教育學生在吃飯時注意餐桌禮儀：吃飯要請長輩先入座，要主動為老人添飯夾菜，離席要說“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學生了解中西飲食禮儀的異同，還使學生懂得該如何講究餐桌禮儀。

　　二、在交際用語教學中滲透文明禮儀教育

　　如，在稱呼、打招呼和問候，道謝與答謝，贊揚或邀請等與學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容中滲透文明禮儀教育，可使學生很快嘗到學以致用的甜頭，進而提升學生學習英語的興趣。由于中學生生活經(jīng)驗及知識范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務(wù)談判禮儀等比較復(fù)雜的內(nèi)容，就不適合作為初中英語教學的內(nèi)容，就有可能造成學生對學習英語的畏懼感。可見，在英語教學中滲透文明禮儀教育，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。

【英語禮儀】相關(guān)文章：

英語禮儀08-09

英語禮儀01-18

英語禮儀問候02-10

會議禮儀英語06-08

求職英語：慰問的禮儀08-17

職場會議禮儀英語05-08

有關(guān)禮儀的英語作文03-30

中國的禮儀英語作文05-23

外事接待禮儀英語03-20

有關(guān)接待的禮儀英語03-20