小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)策略

　　導(dǎo)語(yǔ)：老師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，必須通過(guò)各種手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。

　　在現(xiàn)階段的教學(xué)方式中，老師都是沿用傳統(tǒng)的教育方式來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際接受能力來(lái)制定教育方案，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。想要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，必須開(kāi)展創(chuàng)造教學(xué)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的概念與重要性

　　1.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造的概念

　　音樂(lè)是一門(mén)自由性與創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是時(shí)刻滲透在人們生活中的一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造并不是為了把學(xué)生們都培養(yǎng)成作曲家，讓每個(gè)學(xué)生都取得像“莫扎特”那樣的成就而進(jìn)行的教學(xué)，而是運(yùn)用各種素材對(duì)學(xué)生對(duì)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。

　　2.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的重要性

　　興趣是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科最好的引導(dǎo)著，“興趣是最好的老師”這句話放在任何時(shí)代都不過(guò)時(shí)，因此，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要?jiǎng)恿ΑＰ�學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)還只是處于啟蒙階段，每個(gè)學(xué)生都具備很大的潛力。老師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，必須通過(guò)各種手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。

　　音樂(lè)的創(chuàng)造需要對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)概念進(jìn)行完全的理解與記憶之后才能開(kāi)展，所以，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后會(huì)加深對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。而音樂(lè)的創(chuàng)造要求創(chuàng)造者對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，知識(shí)儲(chǔ)備越強(qiáng)，創(chuàng)造時(shí)就越簡(jiǎn)單，儲(chǔ)備越少，創(chuàng)造時(shí)就越困難。因此，創(chuàng)造教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，為學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.老師對(duì)創(chuàng)造教育的理解不全面

　　現(xiàn)在很多的音樂(lè)老師都認(rèn)為所謂的創(chuàng)造就是作詞作曲等專業(yè)人士分內(nèi)的事情，以小學(xué)生的能力根本無(wú)法完成對(duì)歌曲的創(chuàng)造，因此，正式因?yàn)槔蠋焸儗?duì)于音樂(lè)的這種狹義理解而導(dǎo)致了無(wú)法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。老師們總是喜歡把很多詞匯按照成人的方式進(jìn)行理解，而認(rèn)為以小學(xué)生現(xiàn)在的水平根本無(wú)法完成對(duì)創(chuàng)造的教學(xué)，因此老師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教學(xué)中缺乏一些科學(xué)并有效的手段對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造教學(xué)無(wú)法實(shí)行。

　　2.缺少對(duì)音樂(lè)教學(xué)的連續(xù)性

　　想要實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造教學(xué)就需要一個(gè)學(xué)習(xí)與理解音樂(lè)的過(guò)程，而在現(xiàn)在的很多學(xué)校中的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)或者全面的教學(xué)。有些老師只帶低年級(jí)或者是只帶高年級(jí)，或者是每個(gè)年級(jí)的音樂(lè)都由不同的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)方式無(wú)法統(tǒng)一，總是在低水平的教學(xué)上不斷的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的策略

　　1.老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，統(tǒng)一教學(xué)模式

　　想要對(duì)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教學(xué)，老師首先應(yīng)該先讓自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法得到改變。在小學(xué)音樂(lè)中老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，關(guān)注一些音樂(lè)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中不斷的思考并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)模式。比如在教學(xué)中老師可以一起參與到學(xué)生的“圈子”里面去。在課堂在中可以與學(xué)生們一起唱歌，一起跳舞，與學(xué)生手拉手一起學(xué)習(xí)，提升自己的親切感，拉近與學(xué)生之間的距離。

　　2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

　　老師實(shí)行創(chuàng)造教學(xué)時(shí)首先要激起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生們分辨一些聲音并且發(fā)現(xiàn)生活中的一些聲音。比如，在教學(xué)時(shí)可以準(zhǔn)備玻璃杯、裝了水的玻璃杯、一串鑰匙、易拉罐、書(shū)本等物品，然后對(duì)這些物品進(jìn)行敲擊，讓學(xué)生們對(duì)這些聲音進(jìn)行分辨，然后讓學(xué)生分別對(duì)這些聲音進(jìn)行敲擊，最后讓學(xué)生們自由選擇敲擊的方式進(jìn)行組成簡(jiǎn)單的音樂(lè)，看誰(shuí)敲的好聽(tīng)等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性還需要學(xué)生對(duì)一些聲音很熟悉。

　　老師在教學(xué)的過(guò)程中可以模仿一些聲音讓學(xué)生進(jìn)行分辨。比如風(fēng)聲、水聲、烏鴉的叫聲、麻雀的叫聲等，并且創(chuàng)造一切情景：想要表現(xiàn)風(fēng)聲可以直接用嘴進(jìn)行模仿、可以吹水杯進(jìn)行模仿、可以抖動(dòng)塑料袋來(lái)進(jìn)行模仿等，并且讓學(xué)生們自己創(chuàng)造一種方式來(lái)對(duì)聲音進(jìn)行模仿等。

　　老師通過(guò)這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造教育在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中得以很好的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是引導(dǎo)他們發(fā)揮自己想象力的一種過(guò)程，更是提高音樂(lè)審美的重要條件。開(kāi)展創(chuàng)造教學(xué)可以讓學(xué)生們音樂(lè)的學(xué)習(xí)中逐漸了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們積累音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛質(zhì)得到開(kāi)發(fā)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李小弘.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J].四川師范大學(xué),2013，10(30)：99‐100.

　　[2]程繼紅.淺探當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)之策略[J].教師,2015,9(22):100‐101.

【小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)策略】相關(guān)文章：

小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略研究12-04

探析教學(xué)策略在物理教學(xué)中的實(shí)施12-08

英語(yǔ)中“文化意識(shí)”的教學(xué)策略02-19

淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略論文02-18

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維02-21

音樂(lè)教學(xué)策略和方法提升論文02-18

讓情感融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中12-05

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略論文06-22

淺析群體合作教學(xué)策略在體育教學(xué)中的實(shí)踐與探索03-08

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)策略探析論文02-18