談?wù)勑�學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)研究

　　小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)教學(xué)有著非常關(guān)鍵的教育作用，所以現(xiàn)階段要求教師提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

　　摘要：

　　兒童文學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，就需要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的關(guān)鍵作用。小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量具有深刻的影響。因此要拓展小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)，也需要提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)文學(xué)特征向?qū)W生展現(xiàn)語文的魅力。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語文;兒童文學(xué);教師素養(yǎng)

　　盡管兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是什么新鮮的問題了，許多教育學(xué)的專家已經(jīng)對此進(jìn)行了深刻的探討和研究，經(jīng)過教育學(xué)專家的一系列的探究，已經(jīng)取得了優(yōu)秀的成果，但是專家們發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)仍然存在著缺陷，沒有充分發(fā)揮教師的文學(xué)素養(yǎng)，沒有針對兒童文學(xué)的特征進(jìn)行課堂教學(xué)等等問題，因此，我們結(jié)合各種問題進(jìn)行策略性研究。

　　一、提高小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)要求

　　小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)教學(xué)有著非常關(guān)鍵的教育作用，所以現(xiàn)階段要求教師提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。首先需要樹立正確的文學(xué)理論觀念，建立屬于新時(shí)代教育發(fā)展要求的文學(xué)觀。教師需要深入感悟文學(xué)的內(nèi)涵，體會(huì)文學(xué)所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生對文學(xué)的需求，利用系統(tǒng)和精確的語言表達(dá)能力向?qū)W生傳達(dá)和描述文學(xué)的內(nèi)涵，充分讓學(xué)生明白和感悟文學(xué)境界。其次教師需要通過增加閱讀量來提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高對文學(xué)的鑒賞和領(lǐng)悟能力，從而幫助教師更深層次地認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

　　二、針對兒童文學(xué)的特征，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住兒童文學(xué)的特征，根據(jù)文學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)給學(xué)生展現(xiàn)不同類型的文學(xué)素材。需要充分了解文體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將不同文學(xué)都展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有選擇行的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)境界的魅力和奧妙，從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)文學(xué)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力和創(chuàng)造力的目的。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，為了全面提高學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，就需要從不同的問題進(jìn)行改善，教師作為其中的關(guān)鍵性要素，必須提高自身的文學(xué)素養(yǎng)要求，提高對文學(xué)的鑒賞能力，這樣才能傳授學(xué)生更好的兒童文學(xué)知識(shí)。并且還需要善于對兒童文學(xué)的特征進(jìn)行分類和掌握，將不同類型的文學(xué)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠選擇性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠自行發(fā)掘其中的文學(xué)價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邊春麗.兒童文學(xué)在兒童素質(zhì)教育中的價(jià)值[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，2012(05)

　　[2]詹啟平.小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(05)

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