三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐能力分析論文

　　20世紀20年代初期，中國高等教育逐漸形成以公立高校為主，民辦和私立高校并存的局面。1987年以后，現(xiàn)代社會的高學歷化催生和促進了三本院校的發(fā)展。三本教育與一本教育、二本教育和專科教育相比起步較晚，但是發(fā)展較為迅速。挖掘與提升三本教育的優(yōu)勢和突出三本教育的特點是提升三本教育質(zhì)量、增強三本院校學生的社會競爭力以及促進三本院校畢業(yè)生就業(yè)的有效手段。這是辦學者、教育者和社會公共教育機構(gòu)共同的責任。

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門年輕的專業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著每年報考人數(shù)的增加，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)未來的就業(yè)形勢越來越嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)競爭也越來越激烈，就業(yè)壓力大。要想改善這種狀況，應該加強和改善三本院校學生專業(yè)實踐能力的教學和職業(yè)道德培養(yǎng)的教育。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門結(jié)合專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐的培養(yǎng)綜合能力的專業(yè)。各個高等院校由于教學目標的不同，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的安排也有所不同，其中有的將專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐并重，還有的輕專業(yè)理論、重專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐。筆者認為，根據(jù)三本院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、師資力量和生源情況，應該采用以專業(yè)實踐課程為主、專業(yè)理論和專業(yè)表現(xiàn)為輔的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學模式，這樣可以使三本院校在與其他院校的競爭中，凸顯本校以市場需求為專業(yè)培養(yǎng)目標，以學生自身的發(fā)展為主體的辦學特色和優(yōu)勢。

　　專業(yè)實踐課程將學生的設(shè)計能力和設(shè)計的實現(xiàn)能力相結(jié)合，培養(yǎng)的是學生獨立思考、解決問題的能力和實際動手能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學如果沒有或只有很少的實踐課程的指導和補充，學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理解只會停留在較淺的層次上。把多維的環(huán)藝設(shè)計實踐課程適當?shù)匕才诺綄�業(yè)理論課程和專業(yè)表現(xiàn)課程中，把抽象的設(shè)計具象化并發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計中存在的問題，之后再對設(shè)計進行反觀，就可以避免在設(shè)計中有錯誤或不合理的因素出現(xiàn)。理論、表現(xiàn)與實踐的結(jié)合使學生分析問題、解決問題的能力得到充分鍛煉，并且調(diào)動了學生自主學習的積極性。積極性的調(diào)動對三本院校學生來說是非常重要的。實踐能力教學的目的是結(jié)合設(shè)計使學生可以識別和應用材料，了解施工工藝及進行工程項目管理。這樣既可以強化學生對環(huán)藝設(shè)計理論內(nèi)容的認知，為環(huán)藝設(shè)計的知識擴展創(chuàng)造條件，又是對設(shè)計內(nèi)容的合理性和可實施性的驗證。只有通曉整個設(shè)計流程的各個環(huán)節(jié)，才能進行有效的創(chuàng)新，才能言之有物，提出切實可行的創(chuàng)新思路。重視實踐能力的教學所帶來的益處，從短期來講，可以提升學生的競爭力，使學生所學知識可直接與企業(yè)接軌，增加學生的就業(yè)機會；從長期來講，以實踐為依托的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學，通過理論知識的不斷深化和創(chuàng)新思維的活躍，可以使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展更加完善，并不斷提升設(shè)計高度，從而達到提高人們的生活質(zhì)量、改善人們生活環(huán)境的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是設(shè)計師對人們生活環(huán)境的創(chuàng)造或改造，因此環(huán)藝設(shè)計師有為人們創(chuàng)造美好生存環(huán)境的義務和責任，他們是人們生活方式的締造者和引領(lǐng)者。設(shè)計師本身的素質(zhì)和職業(yè)道德將對人們的生存環(huán)境和生活方式產(chǎn)生重要影響。對于在校的大學生來說，“教育即生長”，學校應不只注重在專業(yè)技能上對學生的培養(yǎng)，同樣應該重視在價值認知上對學生的引導和培養(yǎng)。因此，教育者應該培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、正確的環(huán)境價值觀和設(shè)計價值觀，這樣創(chuàng)造出的環(huán)境才是符合時代要求的，也是可以與社會同生長的。

　　高校教師應該倡導學生帶著對生活的熱情和對社會的良心進行設(shè)計創(chuàng)作；倡導學生對待設(shè)計要有責任心，對待客戶要有耐心；倡導學生為人們創(chuàng)造安全、健康、舒適的生活環(huán)境；倡導學生的設(shè)計是生態(tài)的、環(huán)保的和可持續(xù)的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不是個人的行為，它是很多內(nèi)部和外部因素的疊加。環(huán)藝設(shè)計師的作品就是這些因素的物象化。設(shè)計師的專業(yè)實踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)對于未來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展意義重大，未來環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教育是這兩方面不斷深化的過程。三本院校的培養(yǎng)目的不僅是提高學生的就業(yè)率，更重要的是實現(xiàn)每位學生自身的價值和對社會的貢獻；通過專業(yè)實踐教學和職業(yè)道德教育，讓學生充分了解自身特點、發(fā)展自己，使得教學與教育相輔相成。

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