淺談高職英語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

　　高職英語的教學(xué)中，要重視學(xué)生英語表達能力、英語職業(yè)能力的提高和考核，下面是關(guān)于高職英語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　職業(yè)能力是指從業(yè)者為了能夠完成該職業(yè)的職務(wù)而必須具備的本領(lǐng)，也可以說是承擔(dān)某些職業(yè)的各種各樣能力的總稱。實用化教學(xué)目標的實現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職教育的重點。對高職英語的教學(xué)來說，應(yīng)培育學(xué)生掌握足夠的英語類知識并使其具有職業(yè)任務(wù)需要的技能、態(tài)度等，使學(xué)生擁有企業(yè)要求的人才的水平。因此，經(jīng)濟全球化的潮流中，提高職業(yè)能力應(yīng)該成為教學(xué)的目標，要在英語教學(xué)的同時使職業(yè)能力得到提升，也要提高學(xué)生在跨文化交際與實際操作方面的能力，進而實現(xiàn)區(qū)域社會職業(yè)的目的[ 1 ]。

　　一、分析我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　　第一， 英語的教學(xué)受重視程度低，課堂質(zhì)量較差。與普通高等教育不一樣，高職教育的課程安排、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標都不相同。高職教育是為了培育更多適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型的人才，專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力比較重要。英語僅是按照教育大綱的要求，以一項基礎(chǔ)課程的形式來參與教學(xué)。學(xué)校在進行高職教育時，因為要增強學(xué)生的能力、提高就業(yè)水平，往往把專業(yè)技術(shù)課程放在第一位。在英語課堂中，由于學(xué)科重視程度不夠，教師講課消極，讓本來聽不明白的學(xué)生漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也因此下降。如此，英語課的設(shè)置沒有絲毫作用，造成教學(xué)的質(zhì)量較差[ 2 ]。

　　第二，高職英語的教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)性和專業(yè)性。提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力是英語教學(xué)的重要目的，高職教育的目標也是如此。然而對于高職英語的講課內(nèi)容來說，或者與一般的高中英語課程類似，或者內(nèi)容與本科英語的內(nèi)容相仿，都限制于詞匯量的多少，對語法的了解。“高不成低不就”這種尷尬的處境，使高職英語在教學(xué)時沒有自己的標準和規(guī)范。這就使得英語教學(xué)效果不佳。并且，如高職英語這類沒有深入研究的教學(xué)，與學(xué)生本專業(yè)無關(guān)，也不符合高職教學(xué)的職業(yè)性。

　　第三，過時的高職英語教學(xué)模式，缺乏物資和師資。英語是一門非常具有挑戰(zhàn)性的課程，尤其是在高職英語的教學(xué)中，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，給英語教學(xué)帶來新鮮的活力。然而從高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師依舊保留著對學(xué)生輪番“填鴨式”教學(xué)的過時模式。教師朗讀文案和課本，死板而不靈活，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣極大地降低，高職英語發(fā)展困難。高職院校適應(yīng)時機產(chǎn)生，是一種適應(yīng)人才需求的高等教育形式。由于高職院校內(nèi)的學(xué)生步入社會崗位太早，接受高等教育的程度與其它本科教育相比明顯不足。因此，一些高職院校會普遍存在財力物力人力上的缺乏，在英語教學(xué)方面的表現(xiàn)比較突出。第一，教學(xué)的規(guī)模日益增加，而教師隊伍的能力和水平良莠不齊。第二，用于英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，沒有高端的音響設(shè)備。

　　二、增強高職英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

　　第一，構(gòu)建英語課程體系要以職業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)活動需要建立在教學(xué)內(nèi)容之上，故而高職英語教學(xué)需要適時進行改革，改革的方向則需要根據(jù)該職業(yè)的一些特點來確定。依據(jù)學(xué)生入學(xué)之后學(xué)習(xí)深入的程度適時改變教學(xué)的內(nèi)容：學(xué)生剛開始入校時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，主要學(xué)習(xí)語言的實際應(yīng)用和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不會被全國性的英語能力考試所限制;入學(xué)一段時間后讓讓學(xué)生進行職場通用英語的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具有一些常用的職場英語技能，讓學(xué)生有一個步入崗位的堅實基礎(chǔ);這之后應(yīng)該著力注重學(xué)生行業(yè)英語能力的培養(yǎng)，將與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的課程加入英語的課堂教學(xué)中，努力提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

　　第二，確定有效的專業(yè)英語培養(yǎng)目標。要著重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力。學(xué)生基礎(chǔ)比較薄的時候，可以先學(xué)習(xí)一些普通的英語技能，比如學(xué)習(xí)視聽說、閱讀，又比如英語的寫作、翻譯技巧。在提升普通技能的同時，學(xué)生也應(yīng)該接觸一些行業(yè)英語，物流、營銷、機電英語都是一些不錯的選擇，通過這些提前了解不同的行業(yè)英語，增強學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。培養(yǎng)英語職業(yè)能力需要在平時學(xué)習(xí)的過程中打下一個良好的基礎(chǔ)，同時有針對性的做一些練習(xí)。能力的培養(yǎng)是為了能夠進入工作崗位，高職院校中培養(yǎng)出來的人才能夠極大的推動社會的發(fā)展和進步，故而在教學(xué)中要根據(jù)社會需要的人才類型積極地進行創(chuàng)新和變革。有明確的目標。高職院校都是按照專業(yè)來招收人才的，這些專業(yè)各有千秋，所以每個專業(yè)內(nèi)的教學(xué)目標都是不一樣的，所以需要按照其特點制定不同目標的教學(xué)[ 3 ]。

　　第三，教師的職業(yè)能力培養(yǎng)水平要提高。教師的水平高低決定了學(xué)生能夠得到的教育現(xiàn)在建立起專業(yè)的教師隊伍是高職英語教學(xué)需要做到的。一方面，青年教師的深造應(yīng)該得到高職院校的鼓勵和支持，院校應(yīng)該多多關(guān)注這些教師，讓這些教師在學(xué)問的深入程度上更上一層樓的同時，不需要擔(dān)心生存的問題，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動性。另一方面，英語教師需要得到更強的培訓(xùn)，有計劃地組織教研會談和有關(guān)活動，著重培訓(xùn)學(xué)生英語技能的表達，讓教師在思想上以專業(yè)知識教學(xué)為重。

　　第四，以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方式。進行教學(xué)工作時，把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并且要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，把學(xué)生的職業(yè)英語與公共英語教學(xué)進行有效銜接。老師應(yīng)認識到教學(xué)方法給學(xué)生自覺能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性帶來的影響，同時也要把學(xué)生放在教學(xué)工作的中心位置上[ 4 ]。

　　總而言之，應(yīng)用、技能是高職教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，高職英語的教學(xué)中，一定要重視學(xué)生英語表達能力、英語職業(yè)能力的提高和考核，也要改變教學(xué)思想，進而增強學(xué)生在英語各方面的能力，使學(xué)生學(xué)到的英語技能可以應(yīng)用到自身的專業(yè)。

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