高職英語教學中ESP教學模式的應(yīng)用

　　高職院校英語教學中引入ESP教學模式恰好滿足了高職院校對學生的培育要求，達到了對學生的培育目標。

　　[摘要]針對目前我國高職英語教學的狀況，為了提高高職院校學生在實際工作中對于英語的應(yīng)用情況，高職院校在英語教學中引入了ESP教學模式。介紹了我國目前高職院校英語教學的狀況和ESP教學模式的含義、優(yōu)勢，并說明了高職英語教學中ESP教學模式的應(yīng)用。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校;英語教學;ESP教學模式

　　高職院校教育模式和普通高校教學模式存在很大的差異，所以在高職院校英語教學中不能照抄照搬普通高校的英語教學模式，高職院校對于學生的實踐能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力有更高的要求，而ESP教學模式有助于高職院校英語教學目標的實現(xiàn)，所以ESP教學模式對于高職英語教學十分重要。

　　一、我國目前高職院校英語教學的狀況

　　(一)教學方式有待創(chuàng)新

　　高職院校不同于普通的高校，高職院校主要是為了提高學生的職業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，增強社會實踐能力，所以高職院校的教學方式對學生將來工作能力有著直接的影響和聯(lián)系。高職院校的教學更加傾向于市場化，所以高職院校英語教學不能按照普通高校英語教學模式，不能傳授給學生如何應(yīng)付考試的思想。然而，目前高職院校英語教學方式還是以模仿普通高校英語教學模式為主，不能從根本上對應(yīng)高職院校教學目的，也無法滿足企業(yè)對于人才技能上的需要。

　　(二)教學模式單一

　　當前高職院校英語教學還保留著傳統(tǒng)的教學模式和教學思想，仍是按照“填鴨式”進行教學。不僅造成學生對學習失去了興趣，還使得教學成果不明顯。而且學生漸漸地感覺學習是件枯燥無味的事情，對于學習的態(tài)度變得不端正，慢慢開始應(yīng)付考試，學習變得不再主動，老師教學過程既累又沒有達到想要的效果，學習效率逐漸降低。

　　二、高職英語教學中ESP教學模式的含義和優(yōu)勢

　　(一)ESP教學模式的定義

　　ESP是指高職院校在英語授課中授課內(nèi)容要盡可能引用技術(shù)性強、專業(yè)化的英語。ESP教學模式的特點主要是使教學內(nèi)容專業(yè)化，更加符合實際應(yīng)用，具有針對性。正因為這些特點使得ESP教學模式深受大家的喜愛。

　　(二)ESP教學模式的優(yōu)勢

　　首先，高職院校英語教學中引入ESP教學模式恰好滿足了高職院校對學生的培育要求，達到了對學生的培育目標。ESP教學目標不同于傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式主要是以階梯式教學為主要教學手段，而ESP教學模式主要是根據(jù)“社會需求”，針對某一特定企業(yè)、崗位、職業(yè)對英語的實際需求，將這些職業(yè)崗位所需要用到的英語語法和詞匯等引入英語教學中，讓學生在學習英語的同時，也學會了在將來工作中如何應(yīng)用到這些英語。

　　其次，高職院校學生不同于普通高校學生，高職院校的學生英語水平普遍不高，英語基礎(chǔ)薄弱，所以如果仍然采用傳統(tǒng)的英語教學模式，對于高職院校學生來說學習過程會感到很吃力。而且高職院校的英語課的課時較少，想要在短短的時間內(nèi)就提高高職院校學生的聽說讀寫能力是件十分不容易做到的事情，所以高職院校在對學生進行文化教育時要結(jié)合學生的學習能力和學習基礎(chǔ)。

　　而ESP教學模式具有“用中學，學中用，學用統(tǒng)一”的特點，恰好適用于高職院校英語教學中，學生不再為英語基礎(chǔ)薄弱跟不上教學進度而感到擔憂，因為ESP教學具有針對性，學生學習范圍就受到了限制，但是卻十分受用，學生在ESP教學模式下也減少了學習上的壓力。ESP教學模式將英語學習內(nèi)容和專業(yè)知識緊密結(jié)合，讓學生牢牢掌握該專業(yè)的專業(yè)知識，所以ESP教學模式十分受用于高職院校的英語教學中。

　　(三)滿足社會對人才的需要

　　傳統(tǒng)的大學英語教學模式培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量無法滿足當今社會對人才的需要，而且有很大差距。而ESP教學模式下的英語教學方法融入了職業(yè)、企業(yè)和崗位的相關(guān)要素。重點突出英語的實用性、實踐性和針對性。高職院校英語教學過程中適當增添企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，讓學生的專業(yè)知識和職業(yè)實踐本領(lǐng)相互結(jié)合，提前了解將來職業(yè)。

　　三、高職院校英語教學中ESP模式的實際應(yīng)用

　　(一)企業(yè)實踐教學法

　　企業(yè)實踐教學主要是在教學環(huán)節(jié)中增添實踐的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生來到相關(guān)專業(yè)企業(yè)，并讓學生在切身體驗實際工作時感悟英語。比如帶領(lǐng)學生來到醫(yī)院，觀看護理員工們是如何照顧那些生病的人群，并將每個環(huán)節(jié)乃至微小細節(jié)都要熟記于心，然后和課本上的知識進行對比，找到不同點和相同點，企業(yè)實踐教學法對學生的英語提高有至關(guān)重要的作用。

　　(二)競賽教學法

　　競賽教學法主要是鼓勵學生參加各種有關(guān)技能性的比賽，讓學生在準備比賽和參賽過程中學到更多的技能。比如：舉辦一次英語技能比賽，讓學生真實模擬一場用英語進行對話，對話內(nèi)容是一次有關(guān)護理步驟和注意事項的辯論賽，學生在比賽中需要結(jié)合自己平時所學到的英語知識并結(jié)合護理行業(yè)的內(nèi)容。對比賽中英語應(yīng)用得非常好的學生進行獎勵，競賽教學法不僅要求學生的綜合能力要強，還是對學生的英語學習成果進行檢驗，同時激發(fā)學生對英語的學習欲望。

　　綜上所述，高職院校英語教學中引入ESP教學模式有助于實現(xiàn)高職院校對于英語人才培養(yǎng)的目標和計劃。ESP教學模式適用于高職院校英語教學模式中，是因為ESP教學模式和高職院校的教學目標十分吻合。ESP教學模式在高職院校英語教學中還有很大潛在的發(fā)展機會，所以必須堅定目標，讓ESP教學模式在高職英語教學中發(fā)展得越來越好。

　　參考文獻：

　　[1]龔兵.高職英語的ESP解決方案：來自社會調(diào)查的答案[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2005(4).

　　[2]衛(wèi)乃興.也談ESP與大學外語教學[J].外語界，1994(4).

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