小學(xué)英語教學(xué)論文大全(15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說道：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育�！钡掠腔A(chǔ)，是學(xué)生健康成長的條件和保證，是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育�！皥猿值掠秊橄�，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。這是《教育規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略主題之一。
學(xué)科教學(xué)是實施德育的主要途徑之一�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過英語學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！边@就告訴我們教師要以人為本，知識和德育并行，激勵學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。把德育滲透在英語教學(xué)中，拓寬了德育教育的途徑，同時獲得了較好的課堂效果。英語學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的德育素材，那么如何更好地在教學(xué)中滲透德育教育呢?筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：
一、教師自身的德育榜樣作用
“德高為師，身正為范”。所謂言傳身教，教師的一言一行都要符合道德的標(biāo)準(zhǔn)才能去教育和影響我們的下一代。首先我們的教師要以身作則，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，要求學(xué)生做到的，自己必先做到，讓自身就是德育教育的代言人。教學(xué)中，教師要注重語言的規(guī)范性，板書做到整潔美觀、字跡工整。遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要言之有理、動之以情，切不可發(fā)怒而口不擇言。要一視同仁，不能偏袒好學(xué)生。同時要善于鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，與人為善，尊重他人。學(xué)生體會到教師的關(guān)愛必會尊師重道，德育和學(xué)習(xí)雙豐收。一位著名教育家說過，教師個人的范例對于少年兒童的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。兒童是善于模仿的，教師在課堂上和生活中所自然流露和表現(xiàn)出來的健康、向上的道德情操和終身學(xué)習(xí)的意識都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、感知美，主動挖掘教材中的德育教育因素
教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的“美”，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知人物的高尚道德情操，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育。如colours一課，Alice(化名)發(fā)現(xiàn)小女孩在哭，就立刻上前詢問：What'sthematter?在知曉事情的經(jīng)過后，主動幫助小女孩找到了丟失的球。在學(xué)過課文中的對話后，筆者設(shè)計了角色表演來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言。然后筆者啟發(fā)學(xué)生問到：Ifyouarethelittlegirl如果你是那個小女孩，你現(xiàn)在高興嗎?WhatwillyousaytoAlice?DoyoulikeAlice?你想對她說什么，你覺得她是怎樣的人，你想做什么樣的人。通過問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。英語教材的多樣性是實施德育教育的有利條件。各種故事、寓言能教育他們形成高尚的道德情操。比如，Tidyup一課，整理房間，是對學(xué)生進(jìn)行勞動教育和孝敬父母的良好素材。Nowandfuture一課，用英語介紹自己和自己現(xiàn)在的情況以及未來的計劃和打算。這正是對學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)和樹立正確的人生觀、價值觀的.教育。課上，筆者設(shè)計了“Inthefuture，Iwill…”的演講比賽。學(xué)生熱情高漲，通過此次活動，學(xué)生制定了自己的學(xué)習(xí)計劃，對自己的人生有了新的認(rèn)識，樹立了遠(yuǎn)大的理想。筆者同時教育學(xué)生要腳踏實地的學(xué)好文化知識，實現(xiàn)一個一個的目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)和德育教育并行
情境教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在真實的語境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。筆者在設(shè)計教學(xué)情境時，采用師生共編的方法，讓學(xué)生也參與到創(chuàng)設(shè)情境中。在創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生親自設(shè)計語言，既鞏固了所學(xué)語言又使學(xué)生體會到文明用語的重要性，待人接物要有禮貌等等，提高了學(xué)生的語言修養(yǎng)和個人交往能力水平。
同時筆者設(shè)計了每日一語，在黑板的一角寫上富有教育意義的英語格言、諺語等進(jìn)行英語知識拓展和德育滲透。英語中各種場合的禮貌用語、富有情感的小短文和具有時代感的范文，都具有情感的感染作用，啟迪人、教育人和人際關(guān)系的指導(dǎo)作用。通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識社會的發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對社會、對人生的思考，在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。
四、英語文化中的德育滲透
學(xué)生在學(xué)校很有禮貌，在家中就不是那么彬彬有禮且獨(dú)立性差。而外國的小朋友在這幾點(diǎn)上做得比較好，在家里也常說Thankyou;對父母也會用Iloveyou.之類表達(dá)自己的感情;自己的事情自己做。所以筆者教育學(xué)生要多對說Thankyou把自己的感激用語言傳遞出來，在家的時候盡量自己的事情自己做。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，好習(xí)慣是容易養(yǎng)成的。有了好的行為習(xí)慣，學(xué)生的舉止也會隨之優(yōu)雅起來。而這高尚的情操，美好的心靈，不正是德育道德的體現(xiàn)嗎?在這種禮貌的氛圍中感受他國的文化，也會開闊學(xué)生的視野，激發(fā)愛國主義情感。
總之，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使學(xué)生在教材中、在情境中健康成長。我們要不懈的努力，在自身素質(zhì)提高的同時讓學(xué)生喜歡英語課、喜歡英語老師，讓我們的學(xué)生在語言文化的學(xué)習(xí)中身心健康成長，做社會主義合格的接班人。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
【摘 要】 在當(dāng)今教育體制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中合理地運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過研究小學(xué)英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以及根據(jù)學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲。
關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語；模式建構(gòu)
教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實現(xiàn)。教育游戲作為一項新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識。但由于教育游戲是一項新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運(yùn)行。
一、聽力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動接受知識狀態(tài)便會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時會出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生注意力被分散。
針對以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計一個學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，長時間的教學(xué)時間導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對這種長時間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺疲勞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時，教師可以在講閱讀時通過這樣一個游戲調(diào)動課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個既簡單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語教學(xué)是一個為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的`詞匯量才能學(xué)會寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒有思考便難以理解知識點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊”，通過這樣一個找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語法教學(xué)中融入教育游戲
語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級時也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)，將抽象的知識點(diǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個完整的句子，并說出每一個單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語法知識點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運(yùn)用這一教學(xué)策略時根據(jù)教學(xué)實際對其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)英語教學(xué)論文3
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程教學(xué)以來，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中英語教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問題。廣大英語教師必須正視并思考這一個問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 脫節(jié) 銜接
一、當(dāng)前中小學(xué)英語銜接中出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)階段英語課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對英語教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語定位于副科。其次，學(xué)校對英語教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒有語音室，只有一臺錄音機(jī)。再次，英語課時嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長認(rèn)為既然初中要重開英語，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能獲取純正的語音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺得自己已經(jīng)長大，對學(xué)習(xí)困難估計不足。這樣，如果中學(xué)英語教師忽視了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。
4.中小學(xué)英語教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語銜接主要表現(xiàn)在語言技能及知識方面�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”。小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒有科學(xué)的評價體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。初中教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語教師在實施英語教學(xué)活動時，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語內(nèi)容簡單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語僅僅是因為熱鬧好玩的錯覺。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的領(lǐng)會、掌握及運(yùn)用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學(xué)建立起來的那種良好感覺和自信心在開學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策與途徑
1.思想上要提高英語課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時期的語言習(xí)得最佳，英語學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應(yīng)落實到教育政策的貫徹和教育計劃的實施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語課程的教學(xué)工作，要把英語提到與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學(xué)評估中將其作為一個重要目標(biāo)檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學(xué)校和家長就會自然重視孩子的英語學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵合格的外語人才到小學(xué)兼職任教。主管部門利用初、高中的富余教師，充實小學(xué)英語教師隊伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的'。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓(xùn)練作業(yè)，以加強(qiáng)聽寫和書面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語單詞拼寫和書面表達(dá)能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學(xué)英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過渡到初中方法上來。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評價建議，對學(xué)生的評價應(yīng)以綜合形成性評價為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，突出對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂于接受，逐步過渡。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進(jìn)的教育理論知識，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的和諧樂章。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教學(xué)論文4
情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用
摘要:情境教學(xué)是通過營造一種的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語;應(yīng)用
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，英語的作用越來越突出，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合英語這門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語水平得不到提高，“啞巴”式英語現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，提高了學(xué)生的`英語應(yīng)用能力。
一、情境教學(xué)概述
情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時，我將課堂布置成購物場景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對話。通過營造這樣一個生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來越重視，因為只有輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了自己知道的動物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)開展多樣化的教學(xué)活動英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時要讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生學(xué)會開口說英語。(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。
三、結(jié)語
情境教學(xué)是通過一定的情境來進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說英語的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語教學(xué)論文5
在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，初中英語教師要解決的一個重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。本文對此進(jìn)行了分析。
1. 中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因
1.1教學(xué)要求改變
中小學(xué)教學(xué)要求存在很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。
1.2教學(xué)方法的不同
中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法上也有很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)趣味性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，課堂氛圍比較活躍。初中英語教學(xué)，課堂不僅僅注重趣味性，而是比較注重對學(xué)生知識的傳授，教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。
1.3小學(xué)階段英語的分化
小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，有一些學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報一些英語輔導(dǎo)班，因此，在進(jìn)入初中時，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；A(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。
2. 中小學(xué)英語有效銜接的措施
2.1對教材進(jìn)行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。
2.2在教學(xué)方法上注意銜接
對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實現(xiàn)順利銜接。
2.3注重學(xué)生心理的過渡
從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。
2.4注重學(xué)習(xí)方法的'銜接
在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。
2.5注重評價的銜接
在教學(xué)中評價也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價的作用。在評價時要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價時可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以主動參與到評價體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價過程中看到自己不足之處，及時進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
3. 結(jié)束語
從小學(xué)到初中，這是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期 學(xué)生英語成績也是在這一時期開始有明顯的分化，這和中小學(xué)英語教學(xué)不銜接有很大的關(guān)系。對初中英語的不適應(yīng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前，我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作還不是很到位，多數(shù)學(xué)生難以順利實現(xiàn)過渡。這就需要教師在工作過程中總結(jié)經(jīng)驗，提出適當(dāng)?shù)拇胧�，使中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，幫助學(xué)生平穩(wěn)實現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡。
馮明. 新課改下初中英語教學(xué)如何與小學(xué)英語對接[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 20xx（10）.
小學(xué)英語教學(xué)論文6
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結(jié)束了整個英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進(jìn)行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語教材的銜接
無論是中學(xué)還是小學(xué)的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達(dá)到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的'課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗，掌握對方的英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點(diǎn)。
3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語對話練習(xí)，對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一�？茖W(xué)有效地處理這個問題有助于推動促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
問學(xué)生“：過生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說得差不多了，就把話題接過來讓同學(xué)到黑板上說一下、寫一下，順勢復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動性就被調(diào)動起來了。這節(jié)課雖說還是那個“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過后和學(xué)生聊起來）都覺得時間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個即興的教學(xué)設(shè)計，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因為這節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過生日”的體驗后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場購物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實自然地在情景交際活動中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學(xué)生的英語水平。
一、小學(xué)英語素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)英語新課標(biāo)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。新時期的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有自己獨(dú)特個性，加上學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會不理想，達(dá)不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計的任務(wù)時要從實際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會和感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。
二、小學(xué)英語素質(zhì)教育的分層次教學(xué)
我們知道，當(dāng)前的素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學(xué)生能夠在學(xué)校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和對學(xué)生的理解，運(yùn)用當(dāng)前較為成熟的“分層次”教學(xué)法，讓學(xué)生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學(xué)生按一定的“標(biāo)準(zhǔn)”分成學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，然后在教學(xué)中對不同學(xué)生進(jìn)行“對號入座“”量身定做”教學(xué)內(nèi)容。筆者在英語對話的教學(xué)中，對優(yōu)等生要求能夠結(jié)合教材，根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的內(nèi)容，讓他們現(xiàn)場對話表演改編和拓展教材上的“對話”內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的“現(xiàn)場實戰(zhàn)”演練；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，要求學(xué)生對教材上的“對話”進(jìn)行課堂背誦表演就可以了；對于中等學(xué)生，要求他們對教材上的“對話”內(nèi)容稍加改編并進(jìn)行課堂現(xiàn)場表演，讓每個學(xué)生都體驗到成功。在這個過程中，即使學(xué)生表演有所差錯，作為教師也不應(yīng)該“消極地”對學(xué)生進(jìn)行批評，更不要“惡語中傷”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是采取激勵性評價機(jī)制。即使錯了，教師也要在表揚(yáng)中對學(xué)生進(jìn)行糾錯，而不是“一竿子打到底”，讓學(xué)生自我感覺一無是處�？傊刭|(zhì)教育下的英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教師要更新教學(xué)理念，貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生參與實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用”為核心。這種教學(xué)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。 為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實踐中，有時是一名"歌唱家"，有時是一名"故事家"，有時又是一位"咨詢專家"，有時我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴(kuò)充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語。通過打破時間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個個"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機(jī)械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時，我又改變一對一的'問答形式，而是針對"喜愛的水果"設(shè)計了一個調(diào)查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時間便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以"How much？"發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價格，于是同學(xué)們頓時激動起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上，當(dāng)我面對一個好強(qiáng)、任性的男生時，我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機(jī)一動"的方法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎勵和評價機(jī)制
在小學(xué)英語教學(xué)中，獎勵和評價機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎勵方法，巧妙地改換獎勵內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎勵糖果時，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價時，采用多種形式，變學(xué)生為評價的主體。
通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐，營造一種互動的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
語文學(xué)習(xí)的源頭活水
──自主、合作、探究
廣東省深圳市南山區(qū)實驗學(xué)校 夏文瑾
【導(dǎo)語】
新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點(diǎn)下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫到：“通過第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。”七⑴班的鄭詩雅同學(xué)在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語文學(xué)習(xí)的快樂中。”……
快樂著學(xué)生的快樂，我也沉浸在語文教學(xué)歡樂的海洋之中。確實，全新的語文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水！
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
因此，在已經(jīng)過去的七年級上冊的語文教科書的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與，初步摸索出一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。
首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級目標(biāo)：
�。�、知識與能力：
這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。
２、過程與方法：
要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過程和方法。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：
要注重在語文教育、活動中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的`情感，積極正確的態(tài)度。
其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的主體意識。面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：
一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評價學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動在語文實踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。
二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)生生合作、生生互動，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。
三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達(dá)與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。
我們的具體做法如下：
�。�、建立語文學(xué)習(xí)成長袋：
語文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長評價表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長月反饋表；語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評價表、激勵表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗表。
�。病W(xué)生自主命題袋：
面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評價人。并評選出優(yōu)秀命題者。
�。�、學(xué)生合作探究小組：
按課文、活動分組。（探究小組的類型：單元活動小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團(tuán)隊、女同學(xué)團(tuán)隊、興趣小組……）
�。础⒄n外名著學(xué)習(xí)沙龍：
拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……
�。怠W(xué)生學(xué)習(xí)成果評價組：
評委由學(xué)生自我推薦競選產(chǎn)生。（評價內(nèi)容：課堂活動評價、課堂發(fā)言評價、課外學(xué)習(xí)效果評價、資料信息收集評價、隨筆評價、學(xué)習(xí)成績階段性評價、作品發(fā)表評價、語文學(xué)習(xí)整體性評價……）
�。�、語文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課：
在教室各個位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。
�。�、語文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽：
分單元、課本、文體、問題類別（準(zhǔn)備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）
�。�、課本劇演出：
《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。
９、中段考：
面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
�。保�、期末考：
面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評委準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
�。保�、口頭作文學(xué)生自評組：
題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績評價，人人參與。（每兩周一次）
１２、配樂朗誦：
評委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄�！�、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）
實驗的過程就是帶著問題摸索前進(jìn)的過程，我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有了令人耳目一新的試驗教材，我們廣大語文教師一定會成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
整體語言教學(xué)是近年來語言教育界的重要理論之一。作為一種新的思考方式和語言教育理念，其主要的理念就是語言是一個不可分割的整體，語言應(yīng)該回歸真實的世界。整體語言教學(xué)理念對世界許多國家的語言教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高和學(xué)生整體和諧的發(fā)展，對改進(jìn)小學(xué)英語課堂活動起到了積極推進(jìn)的作用。
整體語言教學(xué)，也稱為“全語言教學(xué)”，是20世紀(jì)80年代以來在北美風(fēng)靡的一種語言教學(xué)理論。最初，它主要應(yīng)用于英語為母語的教學(xué)。自20世紀(jì)90年代起，對英語為第二語言和其他外語教學(xué)的影響越來越大。本文主要結(jié)合其基本理念和教學(xué)實踐，闡述整體語言教學(xué)理論對小學(xué)英語教學(xué)的啟示。
一、整體語言教學(xué)的基本理念
1967年，被譽(yù)為“全語言運(yùn)動之父”的美國亞利桑那大學(xué)教授K.古德曼發(fā)表了《閱讀：一種心理語言學(xué)的猜測游戲》一文。該文成為整體語言教學(xué)實踐的濫觴之作，并為其基本理論奠定基礎(chǔ)。之后1971年，F(xiàn).史密斯又發(fā)表了《理解閱讀：對閱讀學(xué)習(xí)的心理語言學(xué)分析》一文。這兩篇文章是整體語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其整體取向的教學(xué)價值觀給傳統(tǒng)語言教學(xué)模式帶來了極大沖擊，并得到了我國目前語言教學(xué)界的普遍重視。
1.整體語言的教學(xué)觀
(一)語言是一個整體。美國著名語言教育教k.古德曼教授認(rèn)為，語言中的音素、音節(jié)、單詞、短語、句子都只是語言的片段，而片段的綜合永遠(yuǎn)不等于整體，語言只有在完整的時候才是語言，這也是整體語言教學(xué)的基本要義。語言技能也不應(yīng)當(dāng)被分解為聽、說、讀、寫。兒童的讀寫能力并不是等口語能力發(fā)展健全以后才開始發(fā)展，而是很早就和聽說能力一起發(fā)展的。
(二)語言知識和技能應(yīng)在自然的語言環(huán)境中培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)通常是人為地把語言和技能嚴(yán)格地按從易到難的順序循序漸進(jìn)。這違反了兒童獲得語言的自然過程，不是有效的學(xué)習(xí)語言的方法，是為語言而學(xué)語言，不是學(xué)以致用。
2.整體語言教學(xué)的學(xué)生觀
(一)讓兒童擁有語言學(xué)習(xí)的自主權(quán)。以兒童為本位是整體語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的需求、目的和興趣。整體語言教育者認(rèn)為在此過程中除了要讓學(xué)習(xí)者感到語言學(xué)習(xí)是具有個人意義的、有用的、有趣的，還要讓學(xué)習(xí)者有使用語言的自主權(quán)。他們可以決定使用語言的目的、如何以及何時使用等，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這些權(quán)利。
(二)在二語教學(xué)中，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z。傳統(tǒng)的外語和第二語言教學(xué)把母語的使用視為大忌，如：直接法和視聽法是絕對禁止在教學(xué)中使用母語的。全語言教學(xué)派提倡把第二語言的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識面的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
3.整體語言教學(xué)的教師觀
在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，教師往往定位于是知識的傳授者。而全語言教學(xué)派認(rèn)為教師應(yīng)該是一個策劃者、鼓勵者、啟發(fā)者而不是一個簡單的知識傳授者。正是在這一理念的支撐下，全語言教學(xué)的教師有兩個基本的轉(zhuǎn)換：一是身份角色的轉(zhuǎn)換，二是傳授內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生和教師放置于統(tǒng)一教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生才能暢所欲言，教師也才能教有所成。
二、整體語言教學(xué)理念對小學(xué)教學(xué)的啟示
1.語言教學(xué)是一個整體的.過程
教師應(yīng)把對教學(xué)目的、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容建立在對學(xué)生的需求和程度的分析上。在備課過程中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，正確把握教材的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好課堂教學(xué)流程，寫出分課時教案。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、歸納和習(xí)得新奇的語言現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語入門階段的小學(xué)生在過程中體驗成功，樹立信心。
2.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛能
整體語言教學(xué)派認(rèn)為學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿�。每一個學(xué)生都有其獨(dú)特之處和發(fā)展?jié)撃�，關(guān)鍵在于作為教學(xué)活動的組織者教師，能否轉(zhuǎn)換自己的角色，不僅擔(dān)當(dāng)起教師的教學(xué)任務(wù)，同時扮演一個朋友和心理教師的角色，為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)生掃除各種心理障礙，從而使學(xué)生掌握良好的語言技能，獲得最佳發(fā)展。
3.教師要善于運(yùn)用科學(xué)的評價體系
整體語言教學(xué)提倡對兒童進(jìn)行縱向的評價。應(yīng)以形成性評價為主，要把學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力作為主要依據(jù)。在操作實施的過程中，教師可以采用以下的方式：運(yùn)用激勵機(jī)制，進(jìn)行小組活動，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取;評價時要注意多對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法等方面進(jìn)行積極的肯定的評價。
三、結(jié)論
總之，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)在完整的語言觀的統(tǒng)領(lǐng)下，通過整合的語言學(xué)習(xí)逐漸構(gòu)建起來。因此，在語言教學(xué)中，我們要采取多元的教學(xué)方法，既要豐富學(xué)生英語方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力，加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和實踐性，也要注重語言形式的訓(xùn)練，保持語言教學(xué)的知識性和系統(tǒng)性。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會造成人格的墮落，同時也不利于社會的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、小學(xué)英語教學(xué)中德育理念滲透的`途徑
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境
英語作為外來文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用敬語詢問顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時顧客也要禮貌地回答問題，同時表達(dá)對服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結(jié)束語。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級英語的日常用語中，有很多編者精心挑選的問候語，不僅可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡單的早中晚問候語“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對不起“Sorry.”、沒關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺中使用這些問候語，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對話，讓學(xué)生適應(yīng)英語發(fā)音，同時鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的語言交際水平。例如，在上課之前師生互相問候，課后學(xué)生表達(dá)對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時打一聲招呼“Hello!”，道別時用“Goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開展多樣化的教學(xué)活動
德育教學(xué)往往枯燥無趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時間開展英語角活動，為愛好英語的學(xué)生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語故事，要求內(nèi)容積極向上�？梢詮恼n外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
不管是現(xiàn)在還是未來，素質(zhì)教育都必須落到實處。小學(xué)英語作為整個教學(xué)陣營中的一個重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者:程雅麗單位:江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文12
一、英語歌曲在英語教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對小學(xué)生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語歌曲
首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學(xué)生對英語的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的'每個單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會每個單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時，會提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，通過手和腳的運(yùn)動等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認(rèn)識到歌曲在英語教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會很容易記住。聽力對學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師，通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文13
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)�，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時間時很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的'。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教
我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學(xué)生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個人的教學(xué)體會中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對待這個問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
中國自改革開放以來，與國際的接觸越來越密切，故而英語的應(yīng)用亦隨著時代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語課程已是時代與社會的需要。如何在小學(xué)英語課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性。
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過程中無意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、 游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語。
1.連貫性優(yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語課本上的知識、與其相關(guān)的課外知識，還將英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等技能訓(xùn)練。
2.趣味性大，互動性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動的畫面、悅耳動聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在游戲軟件教學(xué)的過程中，也有著許多與學(xué)生互動的情景。學(xué)生在互動的過程中，提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
3.動畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動畫片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法中融合了情節(jié)，讓單詞、語法等英語內(nèi)容以動作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了英語教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境，同時使小學(xué)生鞏固了學(xué)過了的知識，也為學(xué)習(xí)新知識打下了一定的基礎(chǔ)。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認(rèn)識，對于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過程中減少了對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、 當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的'注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的過程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。游戲軟件應(yīng)用于英語教學(xué)，在軟件界面上過于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖䦟W(xué)習(xí)。
3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語的分級理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建英語知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語教學(xué)的實用性
游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節(jié)介紹、人物形象都無形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語教學(xué)的過程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結(jié)語
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當(dāng)中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語單詞、語法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教育教學(xué)觀念，還應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中小學(xué)英語教學(xué)也能與時俱進(jìn)。在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢；同時要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實踐中解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中小學(xué)英語；優(yōu)勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使每一個學(xué)生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時為學(xué)生展現(xiàn)了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語知識；學(xué)生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語教學(xué)保駕護(hù)航，有效提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體中的超級鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語知識進(jìn)行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊快速了解不同的英語知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授的更多的英語知識，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語知識面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時，學(xué)生思維的深度也會大大加強(qiáng)。
2.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在課件當(dāng)中，還應(yīng)該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)，不但學(xué)習(xí)到教材中要求掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還幫助學(xué)生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)中“死讀書”的不良現(xiàn)象。
3.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和交際能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來組織英語課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺主動地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使每一個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對真實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達(dá)能力和交際能力。
4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時間只有短短的.40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學(xué)時間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題
1.英語教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過程中坐標(biāo)的起始點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動還是由教師來決定，他們在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。
2.理論與實踐脫節(jié)，課堂教學(xué)活動的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了良好的練習(xí)情境，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際的過程中需要將學(xué)習(xí)到的英語語言知識進(jìn)行整合，由于理論和實踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學(xué)的思考與探究
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程改革中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。2.教師要認(rèn)識到一點(diǎn)：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運(yùn)用，不能因為盲目跟風(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。總之，要提高中小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，開拓學(xué)生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學(xué)最好的結(jié)合點(diǎn)，巧妙運(yùn)用才能全面提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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