英語教學(xué)論文

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的英語教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語教學(xué)論文1

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、參與、合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求�！叭蝿�(wù)型教學(xué)”是一種語言教學(xué)模式，是指有目的的交際活動(dòng)或?yàn)榱诉_(dá)到某一個(gè)具體目的而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。英語教師的教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施，要使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功并在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得情感的體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用語言的活動(dòng)，真實(shí)運(yùn)用語言的任務(wù)活動(dòng)要符合真實(shí)的教學(xué)目的，用語要真實(shí)，語境要真實(shí)，要符合學(xué)生真實(shí)的興趣，要貼近真實(shí)的生活。針對我們小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)時(shí)要注意運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略：

　　策略一：活動(dòng)符合學(xué)生的真實(shí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得到樂趣。教學(xué)實(shí)踐表明：一旦學(xué)生們對某事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，他們就會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)進(jìn)一步促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《牛津英語》2BMytoys這一單元學(xué)習(xí)Isthis/that…?Yes,itis./No,itisn’t.”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：在課堂上，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學(xué)生在旁邊猜測，并用上“Isthisa…？”的句型。學(xué)生在這個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，個(gè)個(gè)群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動(dòng)中就能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　策略二：活動(dòng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過程，學(xué)生是一個(gè)能積極主動(dòng)地建構(gòu)知識的個(gè)體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識的探索者。如果給予他們的任務(wù)或活動(dòng)沒有一定的趣味性，挑戰(zhàn)性或冒險(xiǎn)性，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生水平的，能夠引起學(xué)生積極主動(dòng)參與的、能給學(xué)生成功感和愉快的.事。比如在3A中學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)外出去游玩時(shí)聚餐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生說出自己所帶的食物的名稱，他們都會(huì)樂此不彼的參與。此外在教學(xué)中教師要為學(xué)生多多設(shè)計(jì)些如：做游戲，唱歌，讀韻律詩，小組競賽，做手工，看圖講故事等活動(dòng)，這些都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極興趣，學(xué)生才能夠愛學(xué)，樂學(xué)英語。

　　教學(xué)中，為了讓學(xué)生接受所學(xué)的新知識，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)不能夠太簡單，要有適度的難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子“，如果設(shè)計(jì)的任務(wù)太簡單容易，缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，倘若設(shè)計(jì)的任務(wù)太難了，學(xué)生就會(huì)無法完成，從而失去學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，盡量要為學(xué)生提供能完成且興趣盎然的任務(wù)活動(dòng)，有效的激起學(xué)生的求知欲望，形成一股內(nèi)在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與任務(wù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　策略三：活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際

　　小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)，思維仍以形象思維為主，對形象直觀的和貼近自己生活實(shí)際的事物感興趣，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)就要考慮到活動(dòng)任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際越貼近越好。如果任務(wù)活動(dòng)離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，不相關(guān)，學(xué)生自然會(huì)沒有任何興趣，就會(huì)降低了任務(wù)活動(dòng)本身的價(jià)值意義。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生熟練掌握新的語言知識，更要關(guān)注學(xué)生對新的語言知識習(xí)得和應(yīng)用的過程。因此，設(shè)計(jì)自然，真實(shí)的語言交際情境很重要，讓學(xué)生在貼近自己生活的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言知識，會(huì)讓學(xué)生對語言產(chǎn)生一定的親切感，并能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如在4BUnit2單元中教學(xué)“Who’sthatman/woman/boy/girl?Whichone?Theonein/with…He’s/She’s…”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了要求學(xué)生介紹自己照片中的人物的活動(dòng)任務(wù)。由于活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中學(xué)生爭先恐后，主動(dòng)參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的活動(dòng)要求真實(shí)、貼近生活，使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)融入到了自己的生活體驗(yàn)中，讓他們在使用語言的同時(shí)感受生活，表達(dá)真實(shí)的生活情感。這種任務(wù)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合實(shí)踐能力。

　　策略四：活動(dòng)解決學(xué)生的真實(shí)困難

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，為學(xué)生設(shè)計(jì)以幫助樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)克服畏難情緒為目的，解決學(xué)習(xí)中存在的困難的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環(huán)境中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。如在教學(xué)介詞“inonunderbehindnear”,這些介詞對于五年級的學(xué)生來說比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據(jù)兒童處于形象思維階段的這一特點(diǎn)，宜采用直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)中，我在黑板上畫出了5幅簡筆畫，并貼上相應(yīng)的單詞卡片。簡單直觀和趣味性強(qiáng)的簡筆畫不僅生動(dòng)形象而且增強(qiáng)了語言的真實(shí)感，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于區(qū)分和掌握。接著，我通過游戲操練了新學(xué)的介詞，還鞏固復(fù)習(xí)了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語言材料有較高的出現(xiàn)頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個(gè)相對“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽音畫畫，讓學(xué)生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，又讓學(xué)生“talkaboutthepictureinpairs”。語言的習(xí)得由輸入變?yōu)榱溯敵�，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這輸出過程中，學(xué)生的聽說能力和語言綜合素質(zhì)得到了訓(xùn)練和發(fā)展。該任務(wù)活動(dòng)一方面利用簡筆畫這一直觀教具不斷刺激學(xué)生的視覺，幫助學(xué)生清晰地掌握教學(xué)中的容易混淆的詞匯，另一方面，學(xué)生通過畫圖加入到學(xué)習(xí)中，使他們有一定的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的自信心，渴望學(xué)習(xí)英語，這種良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度一旦形成，再難的知識點(diǎn)也將被克服。

　　總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、合作和實(shí)踐參與等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。“任務(wù)型”的教學(xué)就是使教學(xué)過程任務(wù)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來。

英語教學(xué)論文2

　　[內(nèi)容]

　　如何引導(dǎo)初中新生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師面臨的一個(gè)普遍性問題。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)，充分利用新編教材圖文并茂、生動(dòng)形象及與生活實(shí)際密切聯(lián)系的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。

　　一、抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　初中學(xué)生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如：“詢問時(shí)間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的`轉(zhuǎn)化。

　　二、運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

　　中學(xué)生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造更真實(shí)的交際環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。在課堂教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，從而提高了教學(xué)效果。

　　三、由淺入深，逐步推進(jìn)

　　要使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學(xué)中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)問，積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率。比如：一年級的教學(xué)，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“ＯｎＤｕｔｙ”和“ＦｒｅｅＴａｌｋ”訓(xùn)練。值日生要走上講臺，面對全班同學(xué)，回答全班同學(xué)的問題。這種形式，是訓(xùn)練聽、說和直接利用英語進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。

　　四、以優(yōu)帶差，全面提高

　　課堂上的45分鐘是有限的，為了使學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，筆者按學(xué)生學(xué)習(xí)情況分成若干小組，使學(xué)生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學(xué)生的幫助。這樣就使得有限的課堂學(xué)習(xí)在課外得以延續(xù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。

英語教學(xué)論文3

　　一、重視學(xué)期初的英語教育

　　在學(xué)期初，學(xué)生對初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，因此，廣大英語教師要充分做好課堂準(zhǔn)備，仔細(xì)研究教學(xué)的方式和方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，并及時(shí)根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生留下生動(dòng)、活潑的學(xué)科印象。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流

　　初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語方面具有獨(dú)特的年齡優(yōu)勢，特別是敏感的辨音能力、極強(qiáng)的模仿能力、發(fā)達(dá)的發(fā)音能力等，使很多學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。在英語課上，教給學(xué)生一些日常的英語口語，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　三、豐富課堂教學(xué)形式

　　與小學(xué)階段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進(jìn)步，但是鑒于年齡特點(diǎn)，英語課堂仍然要運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)做到多樣化，如，可以創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境、問題情境、生活情境，有效利用多媒體的教學(xué)方式，利用視頻、圖片豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

　　四、鼓勵(lì)式的教學(xué)方式

　　作為一門外語，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)廣大教師要用耐心進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，而過多的責(zé)備不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生的進(jìn)步，英語教師要特別提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、愉快的學(xué)習(xí)。

　　五、建立平等的師生關(guān)系

　　在英語教學(xué)活動(dòng)中，英語教師和學(xué)生是雙邊平等的關(guān)系，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，往往忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，一味強(qiáng)調(diào)以老師為主的教學(xué)關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無法及時(shí)進(jìn)行溝通。平等的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的.影響，特別是初一的學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換之后，對新事物具有敏感、快速的接納能力，廣大英語教師要善于抓住時(shí)機(jī)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系中去，在課堂上做老師，在課下做朋友，與學(xué)生建立一種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的關(guān)系并消除隔閡，使學(xué)生從喜歡英語老師變成喜歡英語這門課程，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

　　六、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)與性格差異，以往一刀切的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的具體需求，因此，廣大教師要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式。例如，對于內(nèi)向型的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，而對于外向型的學(xué)生要充分發(fā)揮他們善于“說”的特點(diǎn)，以“說”帶“寫”，激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此，摸清每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)對于英語教學(xué)活動(dòng)的開展具有促進(jìn)意義。

　　總之，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，初一的學(xué)生隨著課業(yè)壓力的增加，往往會(huì)迫于應(yīng)試的壓力而忽略對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，還使英語教學(xué)活動(dòng)無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在初一的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

英語教學(xué)論文4

　　摘要：本文從語言與文化的關(guān)系入手，分析了我國大學(xué)英語教學(xué)中缺少英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出文化教學(xué)的主要內(nèi)容，并對文化滲透的途徑進(jìn)行了詳細(xì)而深入的論述。

　　關(guān)鍵詞：語言文化 大學(xué)英語教學(xué) 文化滲透

　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球一體化趨勢的加強(qiáng)，不同文化背景的人之間的交流越來越頻繁，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性問題日益凸顯。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，對于語言形式的理解過于注重，而常忽略英語國家的文化背景知識，這種“語法+詞匯=語言”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。語言學(xué)家胡文仲曾說：“語言教學(xué)必須包含文化教學(xué)�！庇绕鋵τ诖髮W(xué)生來說，在未來的工作崗位上會(huì)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行跨文化交際。因此，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)注意把文化融入到語言教學(xué)之中。

　　一、語言與文化的關(guān)系

　　語言和文化互相依存，不可分割。語言是文化的載體，文化的傳播與交流需借助于語言，語言又是文化的體現(xiàn)，反映不同的生活方式的存在。要掌握語言必須了解文化，了解了文化才能對語言有進(jìn)一步深入準(zhǔn)確的理解，從而更正確地使用這門語言。在語言學(xué)習(xí)中，文化占據(jù)著非常重要的地位。

　　語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)是密不可分的，外語教學(xué)不僅是語言教學(xué)，還包含文化教學(xué)。

　　二、大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)行大學(xué)英語的教學(xué)中，語言結(jié)構(gòu)仍然是重中之重。

　　很多教師在教學(xué)過程中仍以詞、句、語法的教授為主，典型的模式是讀和講解單詞，分析課文和處理練習(xí)題，忽視語言的文化內(nèi)涵和背景知識的輸入，造成文化教學(xué)的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橛⒄Z文化知識缺乏而不能正確地理解和運(yùn)用語言。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生能完全靠自己逐漸地獲取文化知識，目前注重試卷成績，將等級考試過級率作為教學(xué)目標(biāo)。

　　同時(shí)，由于英語教師的工作量大，面臨的壓力重，也很少有時(shí)間和精力用文化知識去武裝自己，也就無力教授學(xué)生相關(guān)的文化知識。

　　三、大學(xué)英語文化的教學(xué)內(nèi)容

　　在大學(xué)英語的教學(xué)中，文化的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)包括哪些呢?根據(jù)文化的表現(xiàn)和使用形式，在此粗略地分為一下幾個(gè)方面：詞匯文化，人文和地理文化，交際文化和觀念文化。

　　文化與詞義有著千絲萬縷的關(guān)系，單個(gè)的詞、習(xí)語、成語都能反映出詞匯的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。因此在教學(xué)中教師要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀判斷，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累文化知識，提升教學(xué)的文化性和趣味性。比如“dog”這一詞，中國人和西方人有不同的傳統(tǒng)看法。在中國，與狗相關(guān)的一些詞通常都帶有貶義，如“狗腿子”，“狗眼看人低”，“狗仗人勢”等等。而在西方國家，狗被看作人類最忠實(shí)可靠的朋友，常以狗的形象來比喻人的行為和生活,因此英語中有a luckydog(幸運(yùn)兒)，each dog has his day.(人人皆有得意日),work like a dog(拼命工作)等說法。英漢兩種語言在顏色詞匯方面也存在著明顯的差異。以紅色為例，在漢語中，紅色可以說是褒義最強(qiáng)烈的一個(gè)詞，如“開門紅”，“紅紅火火”等，還有婚禮上穿紅裝的新娘，紅色代表著幸運(yùn)，成功和喜事，可在英語中，意思卻大相徑庭，用red表示危險(xiǎn)，發(fā)怒或禁止等，如red alert(緊急警報(bào))，red ruin(火災(zāi))，red flag(開戰(zhàn)旗或引人生氣的事)等。充分發(fā)掘詞匯內(nèi)涵，比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識。

　　人文和地理文化。這是一個(gè)龐大的文化體系。作為英語教師，雖然要把所有的內(nèi)容都傳授給學(xué)生是不可能的，但是可以將與課文相關(guān)的.文化背景介紹給學(xué)生。比如，在大學(xué)英語的教材中，有的課文涉及到了“感恩節(jié)”，“萬圣節(jié)”等內(nèi)容，教師就應(yīng)該把“感恩節(jié)”，“萬圣節(jié)”的由來、宗教背景、節(jié)日的特色食品和相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣等一系列相關(guān)內(nèi)容加以介紹，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。從社會(huì)文化角度看，像代溝、艾滋病、青少年問題等社會(huì)現(xiàn)象在各個(gè)國家也有不同的表現(xiàn)，在大學(xué)英語的教材中也涉及到一些相關(guān)問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把這些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比較，從而加深對語言和文化的理解。

　　交際文化。在日常交際中，學(xué)生對于大部分語言內(nèi)容的把握，沒有什么大問題，但是對于一些語用習(xí)慣卻缺乏正確的把握。比如稱呼方面，學(xué)生對于老師的稱呼通常是TeacherChen，Teacher Lin等。這種表達(dá)顯然是套用了漢語中的陳老師、林老師的表達(dá)，而實(shí)際上在英語中除了Professor，Doctor，Captain等詞能與姓連用外，其它表示職務(wù)或身份的詞則不能與姓連用。再比如說，在與英美人進(jìn)行交際時(shí)，不要詢問或涉及有關(guān)他們的私人情況，比如年齡，薪水或婚姻等個(gè)人隱私，而學(xué)生由于受母語文化的影響在交際中會(huì)犯這種錯(cuò)誤，因?yàn)樵谥袊�文化中，對個(gè)人情況的詢問體現(xiàn)了對對方的關(guān)心。

　　觀念文化。觀念主要指價(jià)值觀、世界觀、審美標(biāo)準(zhǔn)以及思維模式，是文化的核心部分和最深層次，對人們的生活習(xí)慣與行為模式有很大的影響，包括人們的生活態(tài)度、離婚率、失業(yè)率、金錢觀念等諸多方面。了解觀念文化有助于了解各個(gè)國家的發(fā)展情況，人民的生活現(xiàn)狀以及對同一事物認(rèn)識的不同層次。

　　四、文化滲透的途徑

　　直接導(dǎo)入。目前的大學(xué)英語課文前面通常會(huì)附加與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識，但是僅有這些是不夠的。教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對相關(guān)內(nèi)容重新組織，進(jìn)行細(xì)致周到的準(zhǔn)備，以學(xué)生樂于接受的方式將背景知識引入到課堂上，提升教學(xué)的知識性、趣味性，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　多媒體教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，我們的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，從最早的錄音機(jī)磁帶模式已發(fā)展到多媒體教學(xué)。教師可充分使用多媒體設(shè)備向?qū)W生滲透文化內(nèi)容，平時(shí)教師需要多注意收集整理一些與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的音像資料，利用多媒體的教學(xué)手段，有選擇地展示英語國家的社交場景和交際過程，讓學(xué)生能夠在視覺和聽覺上感受外國文化，體會(huì)到英語在具體環(huán)境中的實(shí)際使用。

　　組織第二課堂活動(dòng)。開展豐富的第二課堂活動(dòng)，比如不定期地開設(shè)與英美文化密切相關(guān)的專題講座，介紹英美國家的思想觀念、風(fēng)俗人情和文化概況等。指導(dǎo)學(xué)生參加英語演講比賽，英語歌曲大賽等活動(dòng)，開設(shè)英語角，多給學(xué)生提供聯(lián)系口語，提供交際的機(jī)會(huì)。

　　推薦豐富的課外閱讀。課堂雖然是系統(tǒng)傳授知識的主要渠道，但由于課堂時(shí)間有限，教師可以把沒有時(shí)間介紹給學(xué)生的文化知識通過其它方式讓學(xué)生了解，比如推薦給學(xué)生一些常用并且必要的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去認(rèn)識和了解。另外，還可有計(jì)劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英文書籍、報(bào)刊、雜志等，這樣學(xué)生就可以比較全面地了解其它國家的歷史、傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大知識面，開拓視野。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，教學(xué)中文化的滲透是個(gè)復(fù)雜但卻不能被回避的問題。本文談到幾種文化教學(xué)方法，但是只是觸及了有限的幾個(gè)側(cè)面。總之，如何在大學(xué)英語教學(xué)中更好地進(jìn)行文化滲透是我國外語教學(xué)中的一個(gè)重要課題，有待于更多老師的共同研究和探討。

英語教學(xué)論文5

　　摘要：本文旨在通過對初一年級英語教學(xué)過程中實(shí)施多元評價(jià)進(jìn)行討論。文章首先回顧與思考了國外多元評價(jià)的研究現(xiàn)狀；然后明確了多元評價(jià)理論的相關(guān)概念并從理論上思考、建構(gòu)更適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多元評價(jià)體系。本文從多元化改革內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)出發(fā)，結(jié)合多種評價(jià)主體思考怎樣在教學(xué)過程中實(shí)施多元評價(jià)。最后，對初中英語教學(xué)過程中實(shí)施多元評價(jià)的進(jìn)步性和制約性進(jìn)行了討論。

　　關(guān)鍵字：多元評價(jià)；評價(jià)主體；形成性評價(jià)

　　1.引言

　　根據(jù)教育部審定的義務(wù)教育教科書七年級《Go for it》全新改版的迫切需求，Role-play（角色扮演）始終貫穿全書，整個(gè)教學(xué)過程更加注重聽、說訓(xùn)練，并倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；其實(shí)Role-play本身就是一種評價(jià)，它要要學(xué)生掌握語言之后，根據(jù)自己的理解與表達(dá)相結(jié)合來把整個(gè)語境表現(xiàn)出來，檢測學(xué)生是否掌握所學(xué)知識。而中國的英語教學(xué)長期以來沿用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，而忽略了學(xué)習(xí)的過程，教師通過學(xué)生的考試成績對學(xué)生做出相應(yīng)的評價(jià)，這種教學(xué)體制導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N應(yīng)試手段，教師更多的關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的.發(fā)展。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在英語教學(xué)過程中注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心�！�

　　怎樣通過有效的評價(jià)手段促進(jìn)初中英語教學(xué)實(shí)踐呢？多元評價(jià)手段值得嘗試�！痘�礎(chǔ)教育課程改革》要求評價(jià)不能單一地關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的發(fā)展，而應(yīng)該建立一個(gè)以人為本、尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化的評價(jià)體系。貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，要求有關(guān)學(xué)者、專家、學(xué)校及一線教師反思長期以來在我國教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的單一僵化的評價(jià)體系，并從理論上思考、建構(gòu)更適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多元評價(jià)體系。它是一種構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元評價(jià)體系，對評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)主體、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)形式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與評價(jià)過程，不但有利于提升語言教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.多元評價(jià)回顧與思考

　　多元評價(jià)至今經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為“多元化測試人格的方法”；后來塞蒙茲，開辟了評價(jià)中多元化思想的先河，成為教育領(lǐng)域中多元化思想發(fā)展的重要借鑒。不過，塞蒙茲的多元化思想還是較為簡單的，不夠系統(tǒng)化。20世紀(jì)30年代，美國學(xué)者泰勒通過長期研究證明并提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評價(jià)理論。

　　多元評價(jià)的教學(xué)理論最初是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出來的，這一概念以多元智能理論為基礎(chǔ)。加德納在對這一概念進(jìn)行描述的過程中，多元評價(jià)更多的要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單純采用考試的標(biāo)準(zhǔn)化形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測并定性，在教學(xué)中從實(shí)際的教學(xué)狀況出發(fā)進(jìn)行全方位、多元化的評價(jià)方式改革。

　　多元評價(jià)體系在教學(xué)改革中主要包括四方面的多元化改革內(nèi)容，分別為：多元化內(nèi)容評價(jià)（學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)、知識與能力）；多元化方式評價(jià)（定量定性、自我評價(jià)與他人評價(jià)）；多元化標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)（個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化）；多元化主體評價(jià)（教師主導(dǎo)性評價(jià)、學(xué)生自評與互評）。

　　3.多元化教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案

　　實(shí)施步驟與方法：

　　研究對象是初中一年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價(jià)與考查。

　　第一步，學(xué)期初對所有學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行診斷性評價(jià)，并用檔案袋真實(shí)記錄每一位學(xué)生的英語水平。

　　第二步，教學(xué)過程中實(shí)施以教師、學(xué)生、家長為主的多元評價(jià)主體相結(jié)合的方案，對學(xué)生實(shí)施形成性評價(jià)，并繼續(xù)運(yùn)用檔案袋記錄過程。具體方法：通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)表，進(jìn)行日常學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)記錄，日常學(xué)習(xí)過程評價(jià)表作為形成性評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為之中；采用教師評價(jià)、學(xué)生小組合作相互評價(jià)、學(xué)生自評的方式：對每日家庭作業(yè)、每日聽寫、每日背書、作文、單元默寫、單元測試等進(jìn)行測評。并對其它活動(dòng)在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行展示、嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。

　　第三步，期末進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，確定學(xué)生成績。

　　學(xué)生的期末綜合成績評定包括日常學(xué)習(xí)過程考查成績（另附平時(shí)成績加分細(xì)則表）和期末筆試成績兩部分，共150分。其中日常學(xué)習(xí)過程考查成績占30分，筆試成績占120分。學(xué)生的英語成績是將日常學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查成績和期末的筆試成績進(jìn)行匯總，確定每個(gè)學(xué)生期末的總成績，并進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和分析。

　　4多元評價(jià)的問題與建議

　　多元化的學(xué)生評價(jià)體系打破了“一考定終身”這一評價(jià)制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得了鮮活的重生，因?yàn)檫@種評價(jià)制度不再以單一的考試評價(jià)來斷定學(xué)生的學(xué)科能力，而是用多種方法對學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行多種評價(jià)，最后確定學(xué)生的英語水平。它不但尊重個(gè)體間的差異性，還主張個(gè)性的發(fā)展，支持個(gè)體創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展開辟了一片新的天空。

　　運(yùn)用多元評價(jià)手段對初中學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)、靈活的評價(jià)手段，在其實(shí)踐過程中程序相對復(fù)雜、費(fèi)時(shí)較多，與目前中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容繁重、課堂教學(xué)時(shí)間有限的實(shí)際情況產(chǎn)生了很大的矛盾。如何才能得到學(xué)生、家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級教育管理部門的理解與支持，是一個(gè)需要探討、解決的問題。

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英語教學(xué)論文6

　　眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開背誦。雖然這些年來，英語教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)法，如交際法，情景法和多媒體教學(xué)法等，但背誦仍然是最好的方法。占人讀書非常重視背誦，背誦是中國人的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟，讀書百遍，其義自現(xiàn)等。漢語是如此，英語更是如此。對于廣大中學(xué)生來說，由于英語是第二語言，尤其針對我國中小學(xué)生是在脫離語境的非自然環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，因此背誦是學(xué)好英語必不可少的手段，在英語教學(xué)中有著特殊的意義。

　　一、背誦的必要性

　　1、背誦是學(xué)習(xí)一門語言增強(qiáng)交流能力的需要

　　語言是人類交流的工具，由大量字、詞、句構(gòu)成，學(xué)生要牢記這些，最好的方法就是背誦。因?yàn)閷W(xué)生通過大量的背誦記憶，時(shí)間一長，在大腦中就能形成正確的語言素材并逐漸內(nèi)化為自己的語言。背的多，記的多了，說起來就能朗朗上口，勢必對語言技能的提高大有益處。在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較活躍，加之新課改下英語的實(shí)用性很強(qiáng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，要求他們背誦課本上的'好句子，尤其是一些好的對話，然后一組組上臺表演，在表演的過程中也進(jìn)一步加深了對英語的理解。一段時(shí)間以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃。

　　2、背誦是加強(qiáng)文化傳播加深文化底蘊(yùn)的需要

　　背誦的影響之一就是加強(qiáng)了文化的傳播。學(xué)生背誦的好多文章是由西方國家的作者撰寫，他們不斷接受這些思想會(huì)改變自己的思維方式。比如，西方人把星期口看作一星期的第一天，而我們則把星期一看作第一天，這就使得學(xué)生很不明白，因講授這一課時(shí)，順便講授一些西方文化，也讓學(xué)生對西方文化有了更進(jìn)一步的了解。

　　3、背誦是提高解決問題培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要

　　大腦是個(gè)巨大的倉庫，儲(chǔ)存著大量活生生的語言材料，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一旦遇到問題，記憶這把金鑰匙就會(huì)把它打開，幫助學(xué)生們及時(shí)解決問題。而如果此時(shí)大腦空空，沒有任何語言材料的儲(chǔ)備，那他們就無法用英語去思維和表達(dá)，更談不上去創(chuàng)新 。

　　但背誦是枯燥乏味的，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，先要激發(fā)他們的英語興趣，樹立自信心。要做到這一點(diǎn)，首先教師要做好示范性的背誦，把文章的意韻和情趣真切地表達(dá)出來，使他們都感受到這種美好境界，從而激發(fā)他們背誦的欲望。其次，在平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生廣泛背誦，背一些經(jīng)典的英文作品如《新概念英語》、《英語沙龍》等。同時(shí)，為了滿足考試的需求，還應(yīng)讓同學(xué)們背各種題材的書面表達(dá)，如信件、口記等。總之，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的方法有很多，關(guān)鍵是教給他們一些適合的行之有效的背誦方法，這樣，久而久之，學(xué)生的英語水平會(huì)大大提高那么有哪些好的背誦方法呢?

　　二、背誦的有效方法

　　1、學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)當(dāng)可使用傳統(tǒng)背誦法

　　此法也叫死記硬背，就是讓學(xué)生在理解課文大意的前提下背誦，不需要進(jìn)行更深層次的理解。雖然這種方法很占老，也存在一定的弊端，但只要長期堅(jiān)持，也會(huì)收到明顯的效果。之所以對于這類學(xué)生選用此種方法，是因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ挠⒄Z基礎(chǔ)，但是對于英語習(xí)慣表達(dá)，尤其是涉及語法知識的，不能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用，所以這種方法對他們最合適 。

　　2、(對于學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生)可采用以下兩種方法

　　(1)以譯促背法

　　如果是故事性很強(qiáng)的文章，背起來就很容易，但如果是知識性很強(qiáng)社會(huì)背景又不是很熟的文章，背誦難度就比較大，這類文章，應(yīng)該先讓學(xué)生弄清詞句之間的關(guān)系，然后進(jìn)行翻譯練習(xí)，同時(shí)借助課堂情景，聯(lián)系運(yùn)用一句多譯，反復(fù)再現(xiàn)。這種以譯促背法，省時(shí)省力，也能收到良好的效果。

　　(2)休閑背誦法

　　學(xué)生在課堂背誦是必要的，但不宜安排過多，因?yàn)槎嗔�，學(xué)生很可能當(dāng)作任務(wù)而勉強(qiáng)應(yīng)付，即使背誦下來，也是一種短期行為，所背知識不一定牢固，因此，鑒于這種情況，可以提倡學(xué)生把重點(diǎn)句子段落及精彩文章譯成漢語，抄在小課本子上隨身攜帶，一有時(shí)間就看所抄寫的中文聯(lián)想英語，從而達(dá)到記憶，我們把這種方法叫休閑背誦法。此種方法，不僅使學(xué)生學(xué)起來輕松，記憶牢固，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、針對所有學(xué)當(dāng)選擇背誦法

　　背誦必須有所選擇，教師不宜要求學(xué)生背誦所有課文，而應(yīng)精選重點(diǎn)課文，段落或句子讓學(xué)生背誦，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生由此及彼，舉一反三的運(yùn)用能力。這種方法也能把學(xué)生從苦海中解救出來，讓學(xué)生把厚書讀薄，學(xué)生也會(huì)因此珍惜老師的這份感情并加倍努力。

　　我們在平時(shí)的英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮各種有效背誦方法的作用，但關(guān)鍵還在于積極引導(dǎo)和根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，要盡力把背誦變成學(xué)好英語的帆和槳，讓學(xué)生自由地使槳揚(yáng)帆，在學(xué)海中盡情遨游。

英語教學(xué)論文7

　　摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識必備的重要工具。文章針對高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

　　1、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)特性

　　作為高職根底英語的后續(xù)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語既與通用英語教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的提高，對職高學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來求職的關(guān)鍵。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過英語言語記載和傳播，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業(yè)英語在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無處不在。與通用英語不同的是，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)具有著極強(qiáng)的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計(jì)算機(jī)與英語的互相浸透。

　　2、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的問題及教學(xué)變革的必要性

　　當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計(jì)算機(jī)專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問題，形成其對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對性等客觀狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的`教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教員應(yīng)認(rèn)識到響應(yīng)教學(xué)變革請求、實(shí)在進(jìn)步專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)身，停止專業(yè)英語教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。

　　3、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)變革的準(zhǔn)繩與理論探究

　　現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)行以下幾項(xiàng)詳細(xì)變革措施：

　　3.1、教學(xué)目的的明白

　　應(yīng)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學(xué)生完成下列才能目的：

　�。�1）控制常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語和習(xí)氣表達(dá)方式；

　�。�2）理解計(jì)算機(jī)專業(yè)英語科技文獻(xiàn)的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問；

　�。�3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡單寫作。

　　3.2、教材的編選

　　教材應(yīng)由各高職高專院校依據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)請求的同時(shí)，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)各方面的技術(shù)理論、常見的專用術(shù)語的含義、本學(xué)科范疇的文獻(xiàn)題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認(rèn)識。

　　3.3、教學(xué)手腕的豐厚

　　應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)范疇內(nèi)某一熱點(diǎn)話題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該緊扣計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說計(jì)算機(jī)編程言語的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機(jī)房，讓學(xué)生親身運(yùn)用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語環(huán)境中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)英語之前，應(yīng)先給學(xué)生引見專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語法等相關(guān)根底學(xué)問，為接下來的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語學(xué)問與計(jì)算機(jī)學(xué)問學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)分能聯(lián)絡(luò)到專業(yè)學(xué)問，學(xué)專業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語，不但強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)問，而且能進(jìn)步英語學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

　　3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評價(jià)

　　應(yīng)采用教學(xué)過程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學(xué)質(zhì)量停止評價(jià)，使教員能夠經(jīng)過響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。

　　4、結(jié)語

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展和提高使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的位置。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教員應(yīng)認(rèn)識到這一趨向，明白專業(yè)英語的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動(dòng)性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對教學(xué)停止考核與評價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。

英語教學(xué)論文8

　　全球經(jīng)濟(jì)一體化和競爭的不斷加劇，使酒店行業(yè)對高職院校酒店專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生在英語服務(wù)技能方而提出了較高的要求。然而由于當(dāng)前高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多學(xué)生不愿意或不習(xí)慣開口說英語。如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長期以往高職酒店英語教學(xué)效果就不容樂觀。為此，我們提出在實(shí)踐中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高職酒店英語課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用，從“做中學(xué)”，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高酒店英語運(yùn)用能力。

　　一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在一定情境中發(fā)生的。因此它的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合;以探索問題來激起和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí);教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

　　W illis 01996: 38)討論了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施步驟:首先，教師介紹任務(wù)，并說明任務(wù)涉及的語言;其次，學(xué)生聆聽并討論，弄清實(shí)施任務(wù)的方法和途徑;然后，小組協(xié)商，合作解決任務(wù)中包含的問題，完成語言實(shí)踐;最后，教師和學(xué)生對任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查評估。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)新的語言，并參與到語言學(xué)習(xí)過程中，直接把握語言的運(yùn)用。

　　二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐設(shè)計(jì)

　　我們認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高職酒店英語課堂教學(xué)模式可以歸結(jié)為明確目標(biāo)、呈現(xiàn)任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、任務(wù)評價(jià)四個(gè)部分(見圖1)。任務(wù)貫穿教學(xué)過程的導(dǎo)入、展開、鞏固和拓展四個(gè)階段。

　　1.明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)直接指向英語運(yùn)用技能，遵循先輸人后輸出原則，主要反映現(xiàn)代酒店業(yè)對英語交際技能的需求。

　　2.基于任務(wù)材料，呈現(xiàn)各項(xiàng)具體任務(wù)。任務(wù)包含語言技能學(xué)習(xí)任務(wù)與酒店情景任務(wù)。情景任務(wù)以酒店工作中的真實(shí)交際為目的，使學(xué)生在一種接近自然、真實(shí)的情景中體會(huì)、學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用語言，而不局限于教材。任務(wù)的呈現(xiàn)由易到難，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。

　　3.任務(wù)的執(zhí)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以對子或小組學(xué)習(xí)討論、角色扮演、模擬表演等形式，執(zhí)行教學(xué)過程的具體任務(wù)，自主構(gòu)建語言知識與技能。教師則巡堂、監(jiān)控、指導(dǎo)，促進(jìn)任務(wù)的有效完成。

　　4.任務(wù)的評價(jià)。任務(wù)評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在完成任務(wù)的過程中所取得的進(jìn)展和需改進(jìn)之處上。通過即場點(diǎn)評，學(xué)生從中了解自己的長項(xiàng)和不足，進(jìn)一步明確努力的方向(夏紀(jì)梅，20xx)。對執(zhí)行任務(wù)情況的評價(jià)包括學(xué)生間的評價(jià)和教師評價(jià)，并使之與期末課程的終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，以評促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐過程

　　1.確定實(shí)驗(yàn)研究對象及方法。為了便于研究分析，我們在上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院20xx級酒店管理專業(yè)3個(gè)班級中，利用上學(xué)期學(xué)生實(shí)用英語課程期末考試成績作為原始數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)前測，選擇班級人數(shù)相同、英語知識水平相當(dāng)?shù)膬蓚�(gè)班級即2班和3班學(xué)生作為研究對象，確定2班為實(shí)驗(yàn)班，3班為對照班，進(jìn)行本次教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，對照班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)在本學(xué)期即20xx-2014學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)一學(xué)期，以學(xué)期末酒店英語課程期末成績作為原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測。實(shí)驗(yàn)的前測和后測均運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件比較原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行配對樣本t驗(yàn)，通過定量分析，來證明本次實(shí)踐所采用的教學(xué)方法與途徑是切實(shí)有效的`，能夠優(yōu)化教學(xué)效果。

　　2.做好實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備。教學(xué)模式的改革首先是一種觀念的改革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師課前做好大量的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上有效組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　(1)教師查閱期刊、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真研習(xí)相關(guān)的理論，為實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式尋找理論支撐和方法指導(dǎo)。并從理論上對之前的任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行分析比較，找出適合本研究的最佳途徑，確定課程教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、知識水平及心理因素，確定實(shí)驗(yàn)班和對照班，并做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，分好學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生積極參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中來。

　　(3)確定教學(xué)目標(biāo)，完成相關(guān)任務(wù)和評價(jià)表的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)酒店各服務(wù)崗位的具體要求和高職酒店英語課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課堂教學(xué)目標(biāo);基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感因素，準(zhǔn)備語言材料，設(shè)計(jì)出每個(gè)單元的語言技能學(xué)習(xí)任務(wù)、情景演練任務(wù)和相關(guān)任務(wù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以供課堂教學(xué)使用。

　　四、實(shí)驗(yàn)的具體操作

　　基于酒店工作實(shí)際要求和高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式包含明確目標(biāo)、呈現(xiàn)任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和評價(jià)任務(wù)四個(gè)部分，整個(gè)教學(xué)過程分為導(dǎo)入、展開、鞏固和拓展四個(gè)階段，側(cè)重酒店英語聽說訓(xùn)練和服務(wù)流程的訓(xùn)練。

　　五、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題 。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高職酒店英語課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，因而教師在實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)該注意幾個(gè)問題:

　　1.課堂教學(xué)遵循“精講”、“多練”的原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，遵循教師“精講”、學(xué)生“多練”的原則。教師以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù);通過任務(wù)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，挖掘其潛能，發(fā)揮主體作用。

　　2.注意任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、銜接性和漸進(jìn)性。任務(wù)型教學(xué)要注意真實(shí)性，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，貼近酒店工作實(shí)際。此外，語言教學(xué)應(yīng)該遵循先輸入再輸出的原則。課堂教學(xué)經(jīng)過導(dǎo)入、展開、鞏固和拓展任務(wù)階段。任務(wù)活動(dòng)圍繞單元所提供的語言素材展開，即在同一個(gè)目標(biāo)下，在不同的階段開展活動(dòng)，因而下一個(gè)活動(dòng)是在上一個(gè)活動(dòng)中產(chǎn)生，是一種相互銜接，漸進(jìn)性、發(fā)展式的任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生跳一跳就能摘到葡萄。

　　六、結(jié)語

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參加酒店英語語言交際，由此產(chǎn)生更多的語言互動(dòng)與磋商活動(dòng)，最終促使學(xué)生能夠嫻熟地運(yùn)用英語服務(wù)于酒店的實(shí)際工作。這種教學(xué)模式把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在“做中學(xué)”，通過相互協(xié)作完成任務(wù)，掌握語言的運(yùn)用。當(dāng)然，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的探索中，高職酒店英語教師也應(yīng)當(dāng)不斷研究和反思自己的教學(xué)行為，在調(diào)整和完善教學(xué)模式中提高教學(xué)水平。

英語教學(xué)論文9

　　摘要：在高校英語課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)該以學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)模式和教學(xué)用的創(chuàng)新為根本。本文主要從高校英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的優(yōu)化和英語語言實(shí)踐能力提升等多個(gè)角度，探討了提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的途徑，為高校學(xué)生聽說讀寫能力的培育奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；誦讀；能動(dòng)性

　　一、引言

　　隨著全球一體化進(jìn)程的加速和中國綜合國力的不斷增強(qiáng)，中國和外國的經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，也帶動(dòng)了中國對外交流活動(dòng)的增多，而英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的語種也凸顯了其重要的作用。高校英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，它側(cè)重在高校英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，開展有針對性的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，而有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

　　二、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升要素

　　第一，步入高校殿堂的大學(xué)生都已經(jīng)接受了十幾年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，他們的英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常扎實(shí)，英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)非常鞏固，而經(jīng)歷了三年高中枯燥生涯，步入高校校門的大學(xué)生很難從公共英語學(xué)習(xí)中提起足夠的興趣，這就導(dǎo)致大學(xué)生對于英語課程所設(shè)置的精讀、泛讀和聽力三個(gè)部分都缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，而大學(xué)生松散的授課模式對于學(xué)生缺乏足夠的約束力，很多時(shí)候?qū)W生都在吃高中老本，英語課堂聽一聽，重點(diǎn)畫一畫，考試前背一背。因此，在高校英語課堂教學(xué)中開展教學(xué)質(zhì)量的提升策略必須從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，保證所采取的措施都能圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面入手。第二，在高校英語課堂教學(xué)中，教師往往還是沿襲自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)誦讀和重復(fù)記憶來加強(qiáng)學(xué)習(xí)體會(huì)，很多素質(zhì)教育的教學(xué)手段或者束之高閣，或者只是在課堂上播放展示，缺乏足夠的溝通交流。此外，高校的英語教學(xué)屬于公共課程而不是專業(yè)課程，學(xué)生大多是為了完成學(xué)分而報(bào)名學(xué)習(xí)，這使得在很多高校師生中普遍存在著“六十分萬歲”的學(xué)習(xí)理念，將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都指向了期末考試和大學(xué)四、六級考試，高校英語教學(xué)成了應(yīng)試教育的考試技巧研究，脫離了高校開設(shè)英語教學(xué)的初衷，導(dǎo)致高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略都不能有效開展。第三，高校英語教學(xué)的目的是引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語這門語言課程，有效掌握英語詞匯、語句和語法，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握足夠的'英語實(shí)際運(yùn)用能力，才能真正有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)今高校英語課堂教學(xué)中，教師往往把很大精力集中于“教”這個(gè)層面上，往往忽視了英語的“學(xué)”和“用”這兩個(gè)層面的創(chuàng)新和提升，導(dǎo)致很多大學(xué)生的英語成了“啞巴英語”，或者成了“高分低能”，大多數(shù)大學(xué)生都忽略了運(yùn)用和交流這個(gè)環(huán)節(jié)，而口語化交流成了很多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)邁不過去的一道坎。因此，在高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略中，應(yīng)該著重加強(qiáng)對于大學(xué)生運(yùn)用和交流環(huán)節(jié)的提升。

　　三、高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略

　　第一，在高校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)劃分為：英語知識與交流技能、思維方法與學(xué)習(xí)策略、外國文化與社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)層面，突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程整體目標(biāo)，尤其是突出英語工具學(xué)科的應(yīng)用和社交文化層面的統(tǒng)一。在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識講解和復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)模式，教師應(yīng)該側(cè)重提升大學(xué)英語課程的工具特性，熟練采用多媒體課件、微課課件、可汗學(xué)堂等優(yōu)秀教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具來做到教學(xué)目標(biāo)的有效分解，針對教學(xué)任務(wù)來加強(qiáng)大學(xué)生的自我調(diào)控或者教師的協(xié)助調(diào)控。此外，教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)、整個(gè)學(xué)期的分階段目標(biāo)藍(lán)圖做成卡片擺放在顯眼位置，幫助大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證目標(biāo)策略能夠保質(zhì)保量完成。第二，在高校英語課堂教學(xué)中，教師可以采用人人參與備課、教學(xué)模塊整合優(yōu)化、教學(xué)道具裝備等多種措施來開展有針對性的課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容得到最大限度的優(yōu)化。首先，教師可以采用人人參與備課的形式。在英語教學(xué)課程開始前，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課件、教學(xué)測試題上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺，組織大學(xué)生集體備課，交流研討，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真研究每個(gè)教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)好課程教學(xué)流程，通過板書設(shè)計(jì)、教學(xué)道具和教科書配套資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊的整合優(yōu)化，將教學(xué)質(zhì)量通過扎實(shí)可行的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)提升。最后，教師應(yīng)該熟了掌握多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在課前準(zhǔn)備好卡片、多媒體課件、實(shí)物或者影音文件等教學(xué)道具，提高課堂教學(xué)魅力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和層次感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，在高校英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是檢驗(yàn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的一塊試金石。教師在開展高校英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法改革中，需要認(rèn)真遵循“以學(xué)生為教學(xué)主體”這個(gè)教學(xué)原則，提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的深刻統(tǒng)一。在高校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入角色扮演、情景演練、互動(dòng)游戲等教學(xué)場景，引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人或者組團(tuán)參與到英語對話或者故事表演中來，保證大學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，高校教師應(yīng)該積極利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)教學(xué)利器，組織學(xué)生加入英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，積極組織大家開展英語社團(tuán)活動(dòng)，可以和外國人、外企員工等開展聯(lián)誼活動(dòng)，提高大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高他們的英語綜合素質(zhì)。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步和國際間企業(yè)合作的加劇，對于高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)都提出了更高的要求，也對高校英語教師提出了全新的挑戰(zhàn)。高校英語教師必須深入理解提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的核心要素，采取切實(shí)可行的實(shí)施策略，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]賀全林.高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（02）.

　　[2]王欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下高校大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（09）.

英語教學(xué)論文10

　　一般而言，情景教學(xué)法指的是教師借助于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的教學(xué)需求為學(xué)生提供一個(gè)模擬化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到該學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要充分考慮到中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中的可行性進(jìn)行深入探討，改變原本枯燥乏味的教學(xué)氣氛，將復(fù)雜難懂的英語知識理論以一種更加淺顯的方式表現(xiàn)出來，將教學(xué)知識理論與課堂教學(xué)情境完美的結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、情境教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中的必要性

　　1.有利于改善中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)，依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)英語單詞的背誦、英語語法的講解等“死知識”的教學(xué)。與此同時(shí)，教師過分強(qiáng)調(diào)英語的語言表達(dá)形式，通常用逐字逐句的手段向?qū)W生講解文章內(nèi)容，教學(xué)顯得很不靈活，缺乏有效性。而情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，有利于這一教學(xué)現(xiàn)狀的改善，通過情境教學(xué)課堂的建立，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行中學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

　　2.有利于全面開展素質(zhì)教育

　　根據(jù)教學(xué)大綱對中學(xué)英語教學(xué)提出的要求，中學(xué)英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對該語言國家的文化有一個(gè)大體的認(rèn)識，詳細(xì)來講要學(xué)習(xí)并了解該語言國家的地理環(huán)境、人文知識、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。目前，中學(xué)英語教學(xué)課堂很難做到這一點(diǎn)。而情境教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮隱性教學(xué)的作用，為學(xué)生營造出活潑有趣的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面開展素質(zhì)教學(xué)。

　　二、情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

　　1.構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，開展情境教學(xué)

　　在中學(xué)英語情境教學(xué)的大背景之下，中學(xué)英語教學(xué)存在很大的不足，即漢語用語習(xí)慣和英語教學(xué)存在的矛盾。眾所周知，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活使用的是漢語，漢語用語習(xí)慣早已經(jīng)扎根于他們的思想當(dāng)中。而只有在英語教學(xué)課堂中學(xué)生才會(huì)接觸到英語，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。也就是說，如果教師在中學(xué)英語教學(xué)課堂中使用漢語上課，則很難充分發(fā)揮出英語教學(xué)課堂的作用。因此，中學(xué)英語教師要盡可能的使用英語上課，為學(xué)生營造出一種真實(shí)的英語環(huán)境，讓學(xué)生使用英語思維來思考問題。這對于中學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)具有更加重要的意義。對于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們在小學(xué)階段就對英語知識有一個(gè)初步的了解，可以稱得上是“入門”。而中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生練習(xí)英語口語發(fā)音、英語聽力的最佳階段�；�于這樣的情況，中學(xué)英語教師盡可能要在第一節(jié)英語課堂上就使用英語進(jìn)行教學(xué)，營造出一種真實(shí)而又濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

　　2.借助游戲方式，進(jìn)行情境教學(xué)

　　就中學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們的年齡特點(diǎn)決定了其對游戲的喜愛。對此，中學(xué)英語教師要牢牢的把握住學(xué)生的興趣愛好，通過游戲的方式，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在該情境中進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以將學(xué)生有序的.分為幾個(gè)小組，以小組為單位開展“單詞接龍”的游戲。教師需要在上課之前就準(zhǔn)備好上節(jié)課所教的一些重點(diǎn)單詞，在正式游戲的時(shí)候拿出來，逐一發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生快速的閱讀。閱讀正確的同學(xué)就能為該小組贏得一分，最終以分考核，分?jǐn)?shù)最高的小組即為獲勝。通過這樣的游戲教學(xué)情境，有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提高中學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。

　　3.采取多媒體技術(shù)，實(shí)施情境教學(xué)

　　科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為中學(xué)英語教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法與中學(xué)英語教學(xué)課堂的相結(jié)合，可以充分借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。與此同時(shí)，中學(xué)英語教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，化抽象為具體，以圖像、視頻的形式將知識內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，多媒體教學(xué)技術(shù)的使用有利于改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，進(jìn)行生動(dòng)形象化的教學(xué)，大大提高中學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。通過這樣的方式，將情境教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中去，有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)知識，加深學(xué)生印象，從而切實(shí)提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　結(jié)語

　　綜上所述，情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅是全面開展素質(zhì)教育的要求，還能夠很好的改善中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。值得一提的是，情境教學(xué)法以其強(qiáng)大的功能性受到教師的重視。中學(xué)英語教師要牢牢把握住情境教學(xué)法，可以借助于游戲活動(dòng)或者是多媒體技術(shù)，開展英語情境教學(xué)，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平。

英語教學(xué)論文11

　　一、英語課堂管理中的主要問題

　�。ㄒ唬└呗氃盒�學(xué)生的英語水平較低

　　高職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中包括通過普通高考招收的學(xué)生、單獨(dú)招生的學(xué)生、三校生和委培生等。從高職院校英語教學(xué)課堂管理策略研究邵燕妮（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧丹東118008）摘要：高職英語教學(xué)更注重實(shí)踐性，教學(xué)任務(wù)比較繁重。若想完成教學(xué)目標(biāo)，取得高效的教學(xué)成果，就必須要有科學(xué)有效的英語課堂管理策略。本文分析了英語教學(xué)中的主要問題，提出解決該問題的有效措施，旨在提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力和教學(xué)管理質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)課堂管理管理策略圖1可以看出，高等學(xué)校招生學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)線呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢，筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然也有個(gè)別英語水平較高的同學(xué)，但是多數(shù)同學(xué)仍存在著英語基礎(chǔ)較差、詞匯量不足、閱讀方法不當(dāng)、聽說能力極其薄弱等問題。這些無不為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)方案的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的完成提出了新的挑戰(zhàn)。

　�。ǘ�）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、內(nèi)部動(dòng)力不足

　　從20世紀(jì)30年代至今，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論經(jīng)過馬斯洛的需要層次理論、行為主義的強(qiáng)化理論、班杜拉的自我效能感理論、托爾曼的期望理論、歸因動(dòng)機(jī)理論、代默里等人的成就動(dòng)機(jī)理論等不同學(xué)派的發(fā)展，已具備很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。盡管它們存在一些分歧，但各種研究和實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿Α９P者對大一新入校的學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，參與者為遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院20xx級建筑類專業(yè)335名學(xué)生。目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)走向。本問卷發(fā)放問卷335份，回收問卷323份。問卷包括13個(gè)問題，參與者要求認(rèn)真閱讀每個(gè)問題，并選出一個(gè)選項(xiàng)來表示自己的認(rèn)同程度：非常對、比較對、對、不對、完全不對，依次用5分到1分來表示他們的選擇。從表1可以看出，學(xué)生對于外部動(dòng)機(jī)的認(rèn)可程度明顯高于外部動(dòng)機(jī)，在內(nèi)部動(dòng)機(jī)中，學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)平均分僅為2.8分，這說明學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣。

　�。ㄈ�）高職英語教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足

　　課堂管理經(jīng)驗(yàn)對教師的教學(xué)效果有著重要的影響。課堂管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以更好地駕馭課堂教學(xué)；而課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足的教師，即便具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，也很難做到掌控全局、因材施教，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，高職院校招生的教師有很多是大學(xué)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們長期扮演的是學(xué)生的角色，對于課堂管理認(rèn)識不足并缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄋ模└呗氃盒Ｓ⒄Z教師工作繁重、教學(xué)方法不當(dāng)

　　隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)。在普通高職院校中，特別是在開設(shè)有英語專業(yè)的高職院校中，英語教師既要擔(dān)任專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，又要擔(dān)任非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重，沒有精力研究教法。因此，他們在教學(xué)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，機(jī)械的扮演者知識的傳授者。這些都直接導(dǎo)致了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的脫離，學(xué)生辛苦所學(xué)的知識在工作中根本使用不上或使用率極低。另外，在教學(xué)中還存在著班級人數(shù)過多的問題，以筆者所在的學(xué)校為例，班級人數(shù)少的在30名左右，多的甚至到達(dá)50名。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)的效果。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)更適合小班型，這樣教師和每位同學(xué)的交流時(shí)間將增加，教師能更深入地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

　　二、課堂管理的對策

　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果最重要的因素之一。培根說過知識就是力量，有了知識才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。高職英語教師應(yīng)努力幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該多多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白他們沒有自己想象的那么差，而是完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇可以利用激發(fā)積極情緒體驗(yàn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　（二）加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生自我管理策略的高低對學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。文秋芳在“管理策略在英語學(xué)習(xí)中的作用”一文中，提到了三類管理策略，它們是計(jì)劃策略、評價(jià)策略和錯(cuò)誤監(jiān)控策略。通過研究得出結(jié)論，高分者比低分者能夠更好地使用這三類策略。因此，教師必須幫助樹立學(xué)生自我管理的意識，增強(qiáng)自我管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　�。ㄈ�）增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

　　高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要保證。首先，高職英語教師應(yīng)充分了解高職教育的特殊性。教師應(yīng)該清楚地知道，雖然高職教育的學(xué)生處在高考應(yīng)試分流制度的末端，但高職教育不是差生教育，高職學(xué)生也不是失敗者。學(xué)生來到了學(xué)校，教師就要充分的尊重他們，認(rèn)真地對待每一個(gè)學(xué)生，不要心存偏見。要努力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，燃起他們的熱情，幫助他們立長遠(yuǎn)、打基礎(chǔ)。其次，高職英語教師在豐富教學(xué)知識的同時(shí)，更應(yīng)該設(shè)法提高教學(xué)技能，靈活掌握多種教學(xué)方法。正所謂“教學(xué)有法”，教師的.教學(xué)必須做到有“法”可依，這里所說的“法”指的是教學(xué)方法。因?yàn)�，一堂好課離不開教師的精心設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。然而“教無定法”，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的使用不應(yīng)過于教條，因?yàn)闆]有一種教學(xué)方法可以適用于所有學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生的反饋及時(shí)巧妙的調(diào)整教學(xué)方法，真正地做到教學(xué)方法的靈活性、多樣性。再次，高職英語教師在掌握本專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)該努力研究學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面的知識，并綜合的利用這些知識來為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。

　　（四）提升課堂管理水平

　　教師在高職英語課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性的作用，教師不僅是知識的傳授者，更是課堂的管理者和操控者。首選，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的組織課堂。教師的熱情將直接影響到學(xué)生情緒，使得他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，并主動(dòng)配合教學(xué)，積極參加教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍。從而，拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生充分的信任教師，并在這種氛圍中充分感受知識的魅力。最后，教師應(yīng)不斷提高自己的課堂藝術(shù)。課堂管理對教學(xué)有著重要的影響，它既是教師職業(yè)能力的重要組成部分，也是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名高職院校的英語教師，只要我們秉承以生為本的態(tài)度，勇于學(xué)習(xí)、善于鉆研、不懼挑戰(zhàn)，就一定能夠構(gòu)建出一個(gè)生機(jī)、活潑、有序、高效的新型課堂。

英語教學(xué)論文12

　　【摘要】本文針對當(dāng)今高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀，分析了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及原因，提出了有關(guān)如何有效的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的基本途徑。

　　【關(guān)鍵詞】高職；英語；教學(xué)途徑

　　高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專業(yè)能力方面有一技之長，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。

　　一、課程定位

　　教育目的確定了應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)具有某方面特長的技能型人才，根據(jù)我�！盾浖�技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》是作為軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性上教會(huì)學(xué)生掌握基本的專業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說明書，電腦系統(tǒng)英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基本的專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。

　　二、專業(yè)英語面臨的現(xiàn)狀

　　目前，大多數(shù)高職院校就英語教學(xué)還本著比較傳統(tǒng)的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對于高職生來講教學(xué)效果與預(yù)期目的相差甚遠(yuǎn)。高職院校中大部分老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就是教學(xué)生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習(xí)。這樣一來，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為學(xué)生反正都不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，長期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現(xiàn)象而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　（一）專業(yè)英語教學(xué)班級規(guī)模較大。

　　由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足高職專業(yè)英語教學(xué)的需求，語言的教學(xué)應(yīng)該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以內(nèi)，這樣老師在掌控學(xué)習(xí)過程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會(huì)提高，學(xué)習(xí)的效果可以得到及時(shí)反饋，以免出現(xiàn)英語水平差的學(xué)生跟不上老師的'節(jié)奏，英語成績好的學(xué)生又覺得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時(shí)間將教授的知識合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達(dá)不到良好的教學(xué)效果，離人才培養(yǎng)目標(biāo)也越來越遠(yuǎn)。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)師生互動(dòng)率低下，整體氛圍不活躍。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語言交際活動(dòng)幾乎等于零，對于語言的學(xué)習(xí)，課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識的準(zhǔn)備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺得知識點(diǎn)太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）師資力量薄弱。

　　以上敘述的現(xiàn)狀其實(shí)與專業(yè)英語教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報(bào)送教學(xué)任務(wù)時(shí)，對于專業(yè)英語老師任教條件沒有嚴(yán)格篩選，而任教老師的專業(yè)可能也不對口，有些甚至是應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組長，或者沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無法開展教研活動(dòng)；其次，某些高職院校對于專業(yè)英語老師的校內(nèi)外培訓(xùn)非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費(fèi)在這方面對老師進(jìn)行專業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業(yè)英語的教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒有得到根本性的提高。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)形式單一，方法傳統(tǒng)。

　　在同學(xué)們眼中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語課非專業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，英語底子較差，老師也不過多的干預(yù)，使得課堂只是走過場。所以，正是因?yàn)闆]有對其重視，在教學(xué)改革方面一直沒有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動(dòng)甚至沒有互動(dòng)。

　　三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革措施

　　按照“穩(wěn)健推行、求真務(wù)實(shí)、分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)改革，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)形式加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強(qiáng)分類指導(dǎo)，因材施教。

　　（一）改革教學(xué)課堂角色轉(zhuǎn)變。

　　作為教師承擔(dān)著多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標(biāo)桿。但在課堂中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導(dǎo)的作用，所謂的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng)設(shè)情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用教材，重組教材內(nèi)容，選擇對學(xué)生最有用也最能接受的知識進(jìn)行講解。

　�。ǘ�）建立師資培訓(xùn)通道。

　　學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)外語教師培訓(xùn)，給教師提供時(shí)間和機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。

　�。ㄈ�）開展網(wǎng)上資源平臺建設(shè)，教師上課施行錄屏。

　　教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據(jù)自身需要下載相應(yīng)教學(xué)視頻。同時(shí)，建立網(wǎng)上資源平臺以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拜托受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

　　（四）學(xué)校建設(shè)校本教材。

　　根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的教材。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)本校學(xué)生的水平和專業(yè)特點(diǎn)自編校本教材。當(dāng)今，信息技術(shù)更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，專業(yè)外語的學(xué)習(xí)絲毫不能怠慢。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊英,陳永杰,石爽,閻峰.高校專業(yè)外語課程的教學(xué)改革與思考[J].教育教學(xué)論壇,20xx(18).

　　[2]甘媛.高校專業(yè)外語的課堂教學(xué)研究[J].品牌(下半月),20xx(06).

　　[3]解晶,鄭琳靖.關(guān)于提高高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的探討[J].價(jià)值工程,20xx(23).

英語教學(xué)論文13

　　一、引言

　　近年來，模塊教學(xué)在大學(xué)英語基礎(chǔ)英語教學(xué)中已逐漸受到關(guān)注和應(yīng)用，但在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系中涉獵較少。模塊式英語教學(xué)能夠完善英語學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性，完整性和過渡性。本研究以醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)為背景，在明確社會(huì)對人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，確定對應(yīng)的英語技能培養(yǎng)方向，結(jié)合語言知識，專業(yè)知識，崗位職業(yè)技能三方面的需求，進(jìn)行教學(xué)分析和課程設(shè)置，形成教學(xué)模塊，其研究目的旨在建構(gòu)一套適合我國醫(yī)學(xué)院校科學(xué)合理的英語教學(xué)課程體系，進(jìn)而推動(dòng)全國醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步深入發(fā)展。

　　二、模塊化教學(xué)的實(shí)施與探討

　　通過對醫(yī)學(xué)高等院校本科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)高等院校本科生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)從學(xué)以應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)以致用型。大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高英語的日常交流和綜合應(yīng)用能力。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事醫(yī)學(xué)科研及學(xué)科國際交流的能力。然而，英語綜合應(yīng)用能力的欠缺已經(jīng)成為制約醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中的一大障礙。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，本課題組提出了模塊化教學(xué)理論，以幫助學(xué)生從聽說，讀寫，翻譯和綜合能力等方面來實(shí)現(xiàn)實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。本研究通過問卷的形式對醫(yī)學(xué)院校的本科生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)的需求分析調(diào)查，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼而開設(shè)合理的英語課程，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語語言知識的理解和綜合運(yùn)用能力，并利用這門語言深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。首先，該研究將模塊式教學(xué)理論應(yīng)用到醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語課程設(shè)置中，設(shè)定了在各個(gè)年級分別側(cè)重“聽說，讀寫，翻譯和綜合能力”等培養(yǎng)目標(biāo)的四個(gè)教學(xué)模塊，在保證各模塊自身相對完整性的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了模塊間的有效銜接和合理過渡。聽說是學(xué)習(xí)和掌握語言的基礎(chǔ)，聽說訓(xùn)練跟上了可以有效地帶動(dòng)讀寫譯能力的進(jìn)一步提高，加強(qiáng)聽說技能訓(xùn)練是使本科生階段英語學(xué)習(xí)繼續(xù)深化的必要措施之一[2]。根據(jù)對本科生的問卷調(diào)查反饋的情況顯示，強(qiáng)化聽說技能訓(xùn)練不但加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語和應(yīng)試的基本能力，同時(shí)還起到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心，促使他們形成積極主動(dòng)同時(shí)富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式的作用。針對相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重知識，輕實(shí)踐的不正確指導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)方法，我們在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)作為工具學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性。通過對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的需求分析，本研究構(gòu)建了高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系的設(shè)想。這一研究初步設(shè)立了基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，公共醫(yī)學(xué)英語教學(xué)階段，即教學(xué)重點(diǎn)為讀寫能力培養(yǎng)兼并醫(yī)學(xué)人文英語教育，專門用途英語階段以及大學(xué)英語教學(xué)提高階段，即分別重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)和英語綜合能力的提升。其目的是探索并建立醫(yī)學(xué)院�？茖W(xué)，立體的英語教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步深入展開和發(fā)展。在大學(xué)一年級，開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程，主要側(cè)重學(xué)生聽說等語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，并把這一階段的教學(xué)分為語音強(qiáng)化教學(xué)，聽說強(qiáng)化教學(xué)，讀寫強(qiáng)化教學(xué)三個(gè)小模塊。在這一板塊中，同時(shí)建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教務(wù)管理系統(tǒng)，優(yōu)化形成性評估和終結(jié)性評估體系。采用教師課堂面授和學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的'模式。大學(xué)二年級作為一個(gè)過渡階段，開設(shè)大學(xué)公共醫(yī)學(xué)英語，即醫(yī)學(xué)人文英語教育。本階段教學(xué)目標(biāo)定位為讀寫強(qiáng)化，兼顧聽說，同時(shí)將醫(yī)學(xué)人文教育納入到教學(xué)中，旨在幫助學(xué)生順利完成從基礎(chǔ)英語到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過渡，為學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做好鋪墊。選取的教材主要側(cè)重醫(yī)學(xué)人文教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并結(jié)合醫(yī)學(xué)小論文等寫作方面的輸出，逐步提高學(xué)生的英語寫作水平，一方面使學(xué)生的讀寫能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，另一方面也通過醫(yī)學(xué)人文知識的滲透，讓學(xué)生切實(shí)的將醫(yī)學(xué)專業(yè)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，在興趣和需求的引領(lǐng)下，完成由基礎(chǔ)英語向?qū)�業(yè)英語的平穩(wěn)過渡，同時(shí)學(xué)生可以坦然面對專業(yè)英語，教師也可以放心增加教學(xué)難度，為最終學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。大學(xué)三年級主要側(cè)重醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容涉及英語語言知識，專業(yè)學(xué)科知識和醫(yī)學(xué)文化知識三方面，對于這一階段的英語教學(xué)可分為三個(gè)小模塊：醫(yī)學(xué)詞匯強(qiáng)化教學(xué)，醫(yī)學(xué)英語翻譯強(qiáng)化教學(xué)以及醫(yī)學(xué)英語寫作強(qiáng)化教學(xué)。這三個(gè)部分既各有側(cè)重又相互融合輔助，從而全面提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

　　大學(xué)三年級之后為大學(xué)英語教學(xué)提高階段，通過多元化選修課的開設(shè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及文化素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語交流能力上一個(gè)新的臺階。本階段選修課的開設(shè)分為公共英語和專業(yè)醫(yī)學(xué)英語兩個(gè)方向，其中公共英語選修課開設(shè)方向?yàn)橛⒄Z專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如英語報(bào)刊閱讀，實(shí)用翻譯技巧以及考研英語，托福等培訓(xùn)課程，專業(yè)醫(yī)學(xué)英語選修課開設(shè)方向主要包括醫(yī)學(xué)英語聽說，寫作，閱讀，翻譯等課程，旨在為其就業(yè)后利用英語進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域醫(yī)學(xué)研究鋪平道路[3]。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陸偉成.專門用途英語課程設(shè)計(jì)原則、程序及教學(xué)指導(dǎo)[J].高等工程教育研究[J].20xx,(2).

　　[3]孫有中，李莉文.CBI和ESP與中國高校英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)改革的方向[J].外語研究,20xx（5）.

英語教學(xué)論文14

　　高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語水平有很大差異，考試分?jǐn)?shù)在30、40分的，比比皆是。甚至有的學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)放棄了英語的學(xué)習(xí)，針對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我在教學(xué)過程中，選擇了較容易而且實(shí)用性很強(qiáng)的教材《計(jì)算機(jī)英語》。此教材突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注意專業(yè)性。力求鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言基本技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的能力。并注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

　　即使擁有最好的教師和教材，如果學(xué)生對學(xué)英語不感興趣，那么也不會(huì)有很好的教學(xué)效果。因此，我在上計(jì)算機(jī)英語課時(shí)，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)手法，在教學(xué)中推陳出新，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，盡最大努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的興趣。1、鼓勵(lì)法：經(jīng)常在上課時(shí)，結(jié)合就業(yè)形勢，給他們講述往屆畢業(yè)生，通過在校全面、專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識與英語的學(xué)習(xí)，在工作中取得很大成功，來鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)。把專業(yè)詞匯聽寫與學(xué)生操行分加分相結(jié)合也是不錯(cuò)的鼓勵(lì)辦法。2、COSPLAY（角色扮演）法：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。設(shè)定一個(gè)專業(yè)場景，要求學(xué)生利用所學(xué)句型和短語，然后編造對話，通過這種逼真模擬的方法讓學(xué)生增強(qiáng)知識的實(shí)際運(yùn)用能力及自信心和應(yīng)變能力。3、利用多媒體：在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件，添加一些Powerpoint圖片，簡單的Photoshop動(dòng)畫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以利用Word中提供的組織結(jié)構(gòu)圖，把一些晦澀難懂的原理，通過構(gòu)結(jié)構(gòu)圖方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。4、自主學(xué)習(xí)法：在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為中心。針對某一個(gè)任務(wù)給出一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，教師在此過程中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。比如：這樣一個(gè)句子：Acomputeristhatthingonyourdeskthatlookslikeatvsetillegallyparkedbyatypewriter,先讓學(xué)生討論，翻譯，注意引導(dǎo)學(xué)生整合句子，避免出現(xiàn)歧義，最后再給出譯文：計(jì)算機(jī)就是擺在你桌子上打字機(jī)旁樣子像電視機(jī)的東西。用類似的方法，促使學(xué)生收集信息，整理信息，再將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來。5、分層教學(xué)法：針對于中學(xué)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難度大一些的學(xué)習(xí)，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們重點(diǎn)完成大綱要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。力求使每個(gè)學(xué)習(xí)都能“吃好，吃飽”。

　　綜合運(yùn)用多種考核方式，突出教學(xué)效果

　　恰當(dāng)?shù)腵考核方式可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的熱情，增強(qiáng)教學(xué)的效果。因而，教學(xué)過程中，平時(shí)成績和期中考試這兩大塊很關(guān)鍵。平時(shí)成績有課堂臨時(shí)抽查，作業(yè)完成情況，出勤率這幾個(gè)部分。而聽力和口語測試安排在期中考試。期末考試重點(diǎn)考查專業(yè)詞匯翻譯、閱讀和寫作三各部分，力求全面、專業(yè)、系統(tǒng)的考察學(xué)生，讓真正投入到學(xué)習(xí)中的學(xué)生能得到直觀的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　計(jì)算機(jī)英語覆蓋面很廣而且更新較快。因此，要求學(xué)生不要僅僅滿足于教材所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，要充分利用身邊的資源，多看一些電腦配置英文說明書，學(xué)習(xí)安裝英文版的操作系統(tǒng)等。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念。力求在未來的工作中有更好的發(fā)展。

　　加強(qiáng)自身的培訓(xùn)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我不僅了解感受到計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也感受到教學(xué)的壓力。要想教好這門課，教師必須具備較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和較好的外語能力。兩者缺一不可。在我院，英語教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識有所欠缺，而計(jì)算機(jī)教師外語水平也一般，尤其聽說能力較弱。因此，學(xué)院應(yīng)該對教計(jì)算機(jī)英語的英語教師加大計(jì)算機(jī)知識方面的培訓(xùn)，使其掌握必備的計(jì)算機(jī)知識。由此可見：計(jì)算機(jī)英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)、更新速度很快的課程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠真正學(xué)好并掌握計(jì)算英語，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)論文15

　　關(guān)鍵詞:WTO;商務(wù)英語;商務(wù)英語教學(xué)

　　加入世貿(mào)組織后隨著教育服務(wù)業(yè)的開放,商務(wù)英語教學(xué)也將受到全球化的洗禮。用一句時(shí)髦的話說:入世,商務(wù)英語教學(xué)同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

　　一、商務(wù)英語教學(xué)面臨的問題

　　(一)商務(wù)英語教學(xué)的弱點(diǎn)

　　商務(wù)英語專業(yè)在國家教育部專業(yè)目錄中沒有“戶口”,如果非要“認(rèn)祖歸宗”,也只能在目錄中被看作“英語”的“晚輩”。眾所周知,傳統(tǒng)英語專業(yè)只注重語言能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語是一門集語言與專業(yè)知識于一體的學(xué)科,非常重視實(shí)際的應(yīng)用。交際能力,即應(yīng)用語言的能力,象如何在各種不同的語境中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施各種語言行為,對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說就顯得尤為重要。現(xiàn)階段我國各英語專業(yè)雖然都開設(shè)有口語課,并且通常是外教任教,但題材也常常局限于一些生活用語,與商務(wù)聯(lián)系不大。對于學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的培養(yǎng)更是幾乎沒有。不能將英語學(xué)習(xí)置于真實(shí)的商務(wù)場景中,在一定程度上直接導(dǎo)致了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其他英語專業(yè)的學(xué)生相比,優(yōu)勢也僅在于掌握了一定量的商務(wù)英語專業(yè)詞匯而已,很難充分體現(xiàn)專業(yè)特色。

　　(二)商務(wù)英語教學(xué)遭遇的挑戰(zhàn)

　　商務(wù)英語教學(xué)遭遇雙重挑戰(zhàn),一是國外大學(xué)的挑戰(zhàn),二是國內(nèi)外企業(yè),各大用人單位的挑戰(zhàn)。中國教育的潛在市場早已被西方國家所看好�，F(xiàn)在發(fā)達(dá)國家進(jìn)入中國教育市場已呈現(xiàn)出越來越強(qiáng)勁的趨勢。1998年以來,不少發(fā)達(dá)國家熱衷于在中國舉辦教育展,就是一個(gè)典型的例子。同時(shí),一家家外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把現(xiàn)代化的管理手段,高新科技的魅力,靈活新穎的思維方式與生動(dòng)活潑的展示手段,作為迅速搶占市場的殺手锏。其涉及面之廣,擴(kuò)展速度之快也令諸多國內(nèi)同行艷羨不已。如以商務(wù)英語作為主打項(xiàng)目的怡天英語培訓(xùn)學(xué)校就聚集了中美兩國高水平的教育專家,為需要提高自身專業(yè)素質(zhì)的京城商界白領(lǐng)提供了一個(gè)進(jìn)行中西方語言文化和商務(wù)交流的場所。該培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式,使學(xué)員經(jīng)過學(xué)習(xí)能熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)及交流,并深入了解西方商業(yè)文化,從而為個(gè)人進(jìn)入外企工作或出國打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)以多媒體教學(xué)配合外教面授,選修輔導(dǎo)課及精彩的課外活動(dòng)。同時(shí),還配合國際商務(wù)企業(yè)豐富的案例,以及實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其整體運(yùn)作模式及實(shí)力都是普通的英語培訓(xùn)中心或各大高校所不能比擬的。加入WTO,我國對除義務(wù)教育和特殊教育以外的各級各類教育都作出了承諾。允許中外合作辦學(xué),并允許外方獲得多數(shù)擁有權(quán)。全球化的加劇,國內(nèi)外企事業(yè)單位迫切需要既能對外,又能主內(nèi)的“全才”式人才,而我們現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)是無法達(dá)到這些要求的。在雙重挑戰(zhàn)與壓力下,商務(wù)英語教學(xué)將何去何從呢?

　　二、商務(wù)英語教學(xué)面臨的機(jī)遇

　　入世后,哪些是中國市場上需要的人才?專家認(rèn)為從需求的角度看,大致分為五類:1)農(nóng)業(yè),信息,金融,財(cái)會(huì),外貿(mào),法律和現(xiàn)代管理專才;2)生物技術(shù),環(huán)保技術(shù)等高層次科學(xué)人才;3)了解,熟悉世貿(mào)組織規(guī)則,適應(yīng)國際競爭需要和能夠參與解決國際爭端的專門談判人才;4)了解國際慣例,符合需要的外語人才,尤其是專業(yè)外語人才;5)跨領(lǐng)域,跨行業(yè),跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

　　從上述資料可以看出,大幅度涉及商務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)的就有三個(gè)方面,一些服務(wù)金融行業(yè)和管理行業(yè)也與專業(yè)英語有掛鉤的可能———而且可能性很大。WTO的加入給商務(wù)英語開啟了廣闊的發(fā)展空間。這是一個(gè)機(jī)遇。當(dāng)前最重要的問題就是如何能在短期內(nèi)盡快地占據(jù)有利位置以應(yīng)對國內(nèi)外教育業(yè)“群狼”的到來。

　　(一)抓住機(jī)遇,加強(qiáng)核心競爭力

　　核心競爭力對任何行業(yè)都是至關(guān)重要的。什么是核心競爭力?核心競爭力就是你所獨(dú)有的、所壟斷的東西。哈佛的核心競爭力就是她悠久的歷史以及全球通行的文憑。雖然在這一點(diǎn)上我國的商務(wù)英語教學(xué)很難與國外大學(xué)相抗衡,但我們也有自己的優(yōu)勢。首先,商務(wù)是一種雙向的活動(dòng),交易雙方都需要對對方的文化、民族習(xí)慣有所了解,因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的本地文化修養(yǎng),加強(qiáng)本土文化課程,增設(shè)一些介紹中國文化的英語課程。目的是使學(xué)生在加強(qiáng)自身文化根基的同時(shí)學(xué)習(xí)如何以國際社會(huì)可以接受的方式介紹中國文化。課程內(nèi)容的選擇必須圍繞這一目的,即如何有針對性的介紹中國文化,指明這種文化對現(xiàn)實(shí)社會(huì)有何種意義。逐步培養(yǎng)學(xué)生立足于本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力。這就是我們的核心競爭力。但中國商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在這方面是比較欠缺的。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)擁有多種文化修養(yǎng),尤其應(yīng)加強(qiáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

　　(二)商務(wù)英語教學(xué)的改革

　　當(dāng)前,商務(wù)英語教學(xué),在一定程度上普遍存在著質(zhì)量低,無特色的缺點(diǎn)。許多老師和學(xué)生還停留在應(yīng)試教育階段。學(xué)生為掙學(xué)分而學(xué)習(xí),為考試而看書的現(xiàn)象還很普遍。這種模式是無法培養(yǎng)出適合WTO競爭的人才的。在WTO時(shí)代,僅僅掌握書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們更需要的是應(yīng)用,是創(chuàng)造。為了迎接挑戰(zhàn),商務(wù)英語教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　1.修訂教學(xué)計(jì)劃,改革課程設(shè)置。

　　隨著我國教育體制的改革和完善,經(jīng)歷了高考洗禮的學(xué)生入學(xué)英語水平在逐漸地得到提高。同時(shí),改革開放25年來也培養(yǎng)鍛煉了一大批語言能力強(qiáng),國際經(jīng)貿(mào)知識豐富的師資隊(duì)伍。因此,無需再花很多的課時(shí)打造語言基礎(chǔ)。可以在能力提高,應(yīng)用性知識豐富,符合型人才培養(yǎng)上多花工夫,進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)和能力提高。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)具體要求如下:“具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的.英語聽,說,讀,譯和寫的交際與應(yīng)用能力。能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識處理國際商務(wù)業(yè)務(wù);具有國際市場分析和開發(fā)能力;有較強(qiáng)的翻譯、談判能力;通過英語專業(yè)四級,大學(xué)英語六級,劍橋商務(wù)英語(BEC3),托福(成績不低于580分),雅思(成績不低于600分);獲得英國LCCL國際職業(yè)證和《報(bào)關(guān)員資格證書》。”這個(gè)能力結(jié)構(gòu)與21世紀(jì)商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的�！熬哂休^強(qiáng)的英語應(yīng)用能力且熟練掌握國際商務(wù)知識的國際型,復(fù)合型和應(yīng)用型高級英語專門人才。學(xué)生畢業(yè)后,能在企業(yè)進(jìn)出口公司,三資企業(yè),跨國公司中國代理,境外中資機(jī)構(gòu),國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與服務(wù)公司等行業(yè)中從事國際商務(wù),談判,管理,翻譯和文秘工作�！�

　　為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)的提升,商務(wù)英語課程設(shè)置必須本著科學(xué)、合理銜接和互動(dòng)的原則,對一些課程進(jìn)行調(diào)整、摒棄、補(bǔ)充和整合。除了常規(guī)的公共基礎(chǔ)課外,增加漢語修養(yǎng)與寫作,高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理。目的就是加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上可把課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)應(yīng)放在語言能力培養(yǎng)上,突出應(yīng)用與實(shí)踐并重,強(qiáng)化學(xué)生聽,說,讀,寫,譯的訓(xùn)練。專業(yè)限選課應(yīng)緊密圍繞國際商務(wù)做文章。課程不僅要與專業(yè)基礎(chǔ)課銜接好,而且要與后續(xù)課程互動(dòng),貫通。主干課程包括商務(wù)英語,國際商務(wù),外貿(mào)函電,進(jìn)出口業(yè)務(wù),國際商法,國際金融與結(jié)算,國際商務(wù)合同和WTO規(guī)則。專業(yè)任選課的開設(shè)目的則是給學(xué)生提供可選課程較大空間,學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或根據(jù)未來就業(yè)方向需要進(jìn)行選課。

　　2. 本選用合適教材,調(diào)整教學(xué)的組織與實(shí)施。

　　商務(wù)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在創(chuàng)建好專業(yè)基礎(chǔ)課模塊的基礎(chǔ)上,選擇教材,采用什么方法組織教學(xué)非常重要。我校目前商務(wù)英語教學(xué)選用的是高等教育出版社出版的虞蘇美主編的《商務(wù)英語》,它與一般高校英語教材不同,側(cè)重于應(yīng)用性內(nèi)容,以工作實(shí)際和崗位標(biāo)準(zhǔn)的直觀性、現(xiàn)場性的發(fā)展為導(dǎo)向,在內(nèi)容組織上集情景教學(xué),功能教學(xué),語言基礎(chǔ)教學(xué),仿真教學(xué),案例教學(xué)為一體,力求使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)英語,并運(yùn)用英語尋求解決方法。課堂組織采取小組討論,雙人合作,相互評價(jià)等多種形式,著力培養(yǎng)學(xué)生積極思考,挑戰(zhàn)權(quán)威,團(tuán)隊(duì)精神和通力合作的意識。實(shí)施開放式教學(xué),具體到商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)打破以教師為中心,以語法教授為綱要,以解釋語言知識為目的的教學(xué)模式,突出語言的交際功能。把課堂教學(xué)重點(diǎn)從語言知識傳授轉(zhuǎn)到語言應(yīng)用能力培養(yǎng)上來。在教學(xué)方法上應(yīng)吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中適合中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的部分,同時(shí)借鑒交際教學(xué)法,探索出開放式的、實(shí)踐式的、交際式的商務(wù)英語教學(xué)模式。

　　3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。

　　改進(jìn)教學(xué)方法,少不了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,如多媒體輔助教學(xué)。多媒體外語教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于它是一種真正建立以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主,有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的輔助式教學(xué)模式。它形象, 直觀,便于學(xué)生理解,掌握知識。此外,多媒體可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)極為輕松愉快的圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲,有利于其獨(dú)立獲得知識的能力的提高。同時(shí),多媒體還能大大豐富和完善外語課堂教學(xué)的內(nèi)容,做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,增加課堂信息量,從根本上提高教學(xué)效率,取代教師課堂講解或板書占用時(shí)間多的傳統(tǒng)教學(xué)模式。更重要的是多媒體技術(shù)的運(yùn)用可代替目前“應(yīng)試教育”所存在的負(fù)面效應(yīng),讓學(xué)生真正掌握外語的基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力。

　　而Internet的應(yīng)用更為優(yōu)化外語學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了希望。Internet上的虛擬世界(Virtual Reality)能為教學(xué)提供一個(gè)完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可不受時(shí)空的局限得到全方位地接觸外語語言與文化的機(jī)會(huì)。甚至簡單的瀏覽也能看到真實(shí)運(yùn)用 中的語言。當(dāng)然,為了避免學(xué)生迷路,教師必須起到領(lǐng)航人的作用,及時(shí)向?qū)W生提供一些必要的幫助與指導(dǎo)。

　　總之,商務(wù)英語教學(xué)必須及時(shí)應(yīng)變,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。只有這樣才能培養(yǎng)出合格的,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需求的,具有創(chuàng)新性、國際型、復(fù)合型的商務(wù)英語應(yīng)用型人才,才能在WTO里乘風(fēng)破浪,勇往直前。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]劉青軍,曾梅.商務(wù)英語創(chuàng)新教學(xué)與能力培養(yǎng)[J].山東外語教學(xué),20xx,(2).

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