學(xué)困生英語進(jìn)步的階梯論文
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”由此可見，國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)極為重視。為了踐行這一要求，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵在于廣大教師是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。下面我將對(duì)這幾方面展開深入的探討。
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
(一)合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。具體來講，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它鼓勵(lì)學(xué)生為了集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，進(jìn)而在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
(二)合作學(xué)習(xí)小組的劃分
小組座位的安排，原則上每個(gè)小組都要有各層次的學(xué)生，這樣小組內(nèi)才可以更好地進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。我在劃分時(shí)主要參考班級(jí)人數(shù)，分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，每組6個(gè)人，同時(shí)這6個(gè)人又分為A、B、C三層，每層2人。具體來講，假如班里有54名學(xué)生，那么按學(xué)生綜合實(shí)力前1-18名分別是每組的A層學(xué)生，19-36名分別是每組的B層學(xué)生，37-54分別是每組的C層學(xué)生。當(dāng)然，我們也可以根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行微調(diào)，盡量做到公平合理，這樣的學(xué)習(xí)小組才有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，我會(huì)將小組內(nèi)的成員進(jìn)行職責(zé)分工：如果A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好，就由他們來負(fù)責(zé)B層學(xué)生和C層學(xué)生的英語背誦、默寫簽字和評(píng)價(jià)。這樣，每組學(xué)生都在自主自愿的基礎(chǔ)上，合理分工，并互相督促、互相幫助，有利于個(gè)人的發(fā)展和集體成員的共同進(jìn)步。
二、如何利用合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生
(一)利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力的提升
隨著課程深度的增加，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不足和學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺逐漸凸顯，學(xué)困生逐漸增多。對(duì)他們而言，英語學(xué)習(xí)尤為吃力和無助。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)合作小組中的優(yōu)等生再次對(duì)學(xué)困生給予知識(shí)的講解，這樣可以幫助學(xué)困生更好地掌握英語知識(shí)。同時(shí)，教師也可以將英語方面的對(duì)話編寫、故事接龍、核對(duì)作業(yè)等全部交給小組的學(xué)生來做，鼓勵(lì)小組中的后進(jìn)生踴躍發(fā)言，這些幫扶，學(xué)困生普遍樂于接受，效果良好。
(二)利用學(xué)習(xí)小組的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)
為促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，英語教師應(yīng)在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)給予加分，以激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。如每節(jié)課小組發(fā)言人數(shù)超過半數(shù)以上，加1-2分;個(gè)人的精彩發(fā)言或獨(dú)特見解，加1-2分。同時(shí)，每周對(duì)小組積分進(jìn)行排名，由高到低給第一名小組加6分，第二名小組加5分，第三名小組加4分……實(shí)踐表明，通過這種學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)困生的小組榮譽(yù)感，促使他們?yōu)榱私o小組爭(zhēng)光而自覺提高、完善自我。
在小組合作學(xué)習(xí)的幫助下，學(xué)困生逐漸愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)了。為了給小組爭(zhēng)光，他們開始努力獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力�？梢姡趯�(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，這樣有利于他們接受更高的挑戰(zhàn)，提升學(xué)習(xí)效率。
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