教學論文：多媒體技術在小學英語教學中的運用課題研究
教學論文：多媒體技術在小學英語教學中的運用課題研究
現(xiàn)代教育技術正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學習理論指導下，經(jīng)過精心的教學設計，開發(fā)出優(yōu)秀的教學軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來，才能給教學帶來好的效果。
多媒體技術英語課堂教學思考建議
一、實踐與探索
二、幾點思考
三、幾點建議
多媒體技術是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動學生積極性。小學英語教學中，運用電化教學手段，可以優(yōu)化英語教學過程，促進學生能力、智力的發(fā)展，提高學生學習英語的興趣。
（一）運用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學害布魯納指出：最好的學生動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。
（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結構
．導入更引人
萬事開頭難，好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。使學生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生的已有知識基礎上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。
．新授更直觀
現(xiàn)代化技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設計更美觀
用現(xiàn)代化技術的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現(xiàn)，有助于對所學知識貫穿和系統(tǒng)掌握。運用現(xiàn)代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
．練習形式更多樣
用現(xiàn)代化教育技術手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學生提供形式多樣的練習。可使學生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。
．結尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結尾。在結尾時運用電化教育創(chuàng)設情境可以再一次的掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀�？傊�，恰當運用現(xiàn)代教育技術的手段優(yōu)化小學英語課堂教學，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學章節(jié)的知識結構和特點，結合資料、軟件、設備的實際優(yōu)化課堂結構。雖然多媒體技術雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但是在課堂教學中運用多媒體技術也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學習理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響， 大都把學生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進的機會，開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設計課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學實際。
(二)過高估計多媒體輔助教學的作用和教學效果
多媒體輔助教學是一門新興的現(xiàn)代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內(nèi)容上看，并不是所有學習內(nèi)容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學內(nèi)容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式， 而忽略學習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源， 實質(zhì)上是以“教師”為中心的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。
(四)公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
在多媒體教學初步開展起來的學校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才作出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。現(xiàn)代教育技術正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應用現(xiàn)代教育技術，促進教學水平的不斷提高，根據(jù)自己學習的
體會提出幾點建議：
�。F(xiàn)代教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發(fā)與應用水平。
�。F(xiàn)代教育技術教學也應遵循學生為主體教師為主導的原則。應用現(xiàn)代教育技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果， 所以應以學生理解和掌握知識為目的。
．現(xiàn)代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現(xiàn)代化， 更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。
�。J真研究如何高效的組織課堂教學；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段相互整合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。
總之，多媒體輔助教學是教學者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務而不適用于所有任務。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學任務而言，只需有一點優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。
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