簡析醫(yī)專人體解剖學(xué)教學(xué)體會(huì)

　　【摘要】隨著醫(yī)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量也越來越受到關(guān)注。人體解剖學(xué)是醫(yī)專學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，通過對(duì)人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，醫(yī)專醫(yī)學(xué)生要掌握人體的正常結(jié)構(gòu)和組成，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)專;人體解剖學(xué);教學(xué)體會(huì)

　　解剖學(xué)是所有醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其具有基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)。其對(duì)人體的正常解剖結(jié)構(gòu)和組成進(jìn)行詳細(xì)具體的講解，學(xué)好人體解剖學(xué)時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是由于人體解剖學(xué)難學(xué)難記，加之其枯燥乏味、專業(yè)術(shù)語較多，使高專類醫(yī)學(xué)生學(xué)起來感覺壓力很大。如何讓學(xué)生讓學(xué)生對(duì)這門枯燥乏味難學(xué)難記專業(yè)術(shù)語較多的課程學(xué)好，就是我們教師需要經(jīng)常考慮的理由，我們需要將這些知識(shí)點(diǎn)有效的講解給學(xué)生，使我的教學(xué)質(zhì)量得到保證和提高�，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些體會(huì)報(bào)道如下。

　　一、人體解剖學(xué)的特點(diǎn)

　　人體解剖學(xué)具有內(nèi)容多、枯燥乏味，難學(xué)難記的特點(diǎn)。內(nèi)容多，是由于人體解剖學(xué)時(shí)講解人體正常組織結(jié)構(gòu)的課程，而人體正常組織結(jié)構(gòu)本身就是很繁蕪復(fù)雜的，既有功能系統(tǒng)，也有神經(jīng)系統(tǒng)，既有骨骼體現(xiàn)也有肌肉組織，可見其是有多么的復(fù)雜了;枯燥乏味，人體解剖學(xué)的內(nèi)容量大，而且要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這門多的知識(shí)，使得學(xué)生花費(fèi)大量的精力，而人體解剖學(xué)在學(xué)生頭腦中缺乏立體感覺，使的煩乏味;而解剖學(xué)呢又是各種醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)課，以后的醫(yī)學(xué)課程中的專業(yè)和專有名詞大多是來自于解剖學(xué)，醫(yī)學(xué)生在通過對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，要為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)中的體會(huì)

　　(一)疑問式教學(xué)

　　疑問式教學(xué)是教師在講課的過程中根據(jù)具體內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)囊蓡�，讓學(xué)生西深思并回答該疑問。在每次課程結(jié)束的時(shí)候，把疑問留給學(xué)生，使其主動(dòng)的查閱資料、相互討論，在每次講課的時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，通過這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成分析理由、解決理由的能力。同時(shí)也可以加強(qiáng)其對(duì)人體解剖學(xué)的理解和記憶，培養(yǎng)了其綜合分析理由的能力。通過同學(xué)們的討論交流，使其對(duì)課堂的重點(diǎn)做到了心中有數(shù)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)善于利用多媒體

　　對(duì)于解剖學(xué)來講，讓學(xué)生通過圖形來形象直觀的認(rèn)識(shí)人體的正常組織結(jié)構(gòu)是很重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過模型、標(biāo)本和掛圖等顯示人體的正常解剖結(jié)構(gòu)，但是這些教學(xué)工具均為靜止不動(dòng)的，很難演示人體正常結(jié)構(gòu)的。而多媒體可以通過視頻、動(dòng)畫和三維立體圖形以及模擬人體的正常結(jié)構(gòu)來演示正常的人體結(jié)構(gòu)和組織。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生可以形象直觀的看到，有助于幫助其更加深刻的理解和記憶，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)教會(huì)人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)策略

　　人體解剖學(xué)的專業(yè)名詞和專有名詞較多，加之骨骼、肌肉、神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等等，使得人體解剖學(xué)學(xué)起來很是枯燥乏味。如果僅僅講解了這些知識(shí)而沒有講解學(xué)習(xí)解剖學(xué)的策略，學(xué)生是很難學(xué)好的。對(duì)次我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自編歌謠的形式來記憶，如學(xué)習(xí)腦神經(jīng)一章時(shí)，我們可以這樣來記憶"一嗅二視三動(dòng)眼，四劃五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下十二全"。通過這些不同的記憶策略，可以很好的推動(dòng)學(xué)生們?cè)瓌?chuàng)動(dòng)力，使其提高學(xué)習(xí)效果。

　　(四)互動(dòng)式教學(xué)

　　在講授人體解剖學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌颜n程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，比如在講解骨和關(guān)節(jié)的課程時(shí)。在實(shí)驗(yàn)室里邊安照小班上課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，使學(xué)生有直接接觸標(biāo)本的機(jī)會(huì)以有直觀感受。在講解到一個(gè)骨頭時(shí)，可以讓同學(xué)們互相在對(duì)方身體上觸摸辨認(rèn)，使學(xué)生們能夠互動(dòng)起來參見到學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　(五)注意教學(xué)中的語言

　　學(xué)生們對(duì)教師的語言要求很高，而教師的語言是可以影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的。教師可以通過簡單、明了、清晰、文雅、形象生動(dòng)的語言提高課堂學(xué)習(xí)氛圍;另一面，如果教師上課時(shí)其教學(xué)語言枯燥乏味則易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。比如在講解心臟的位置時(shí)，我們可以說"要把心放正了"，但是心臟卻偏偏是偏斜一邊的，不在人體的正中間，而是位于胸腔的左側(cè)，但是鏡像人則是相反。優(yōu)秀的教學(xué)語言不是照本宣科，是通過教師把課本知識(shí)生動(dòng)有趣的講解出來，這需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)。

　　(六)教學(xué)內(nèi)容的取舍

　　醫(yī)專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性人才，所以在培養(yǎng)實(shí)用性人才是要針對(duì)不同專業(yè)不同需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，取舍標(biāo)準(zhǔn)是"基本、必須、夠用、實(shí)用"。比如對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生，可以結(jié)合靜脈穿刺、肌肉注射、灌腸、導(dǎo)尿等知識(shí)講解相關(guān)的解剖知識(shí);而對(duì)于臨床專業(yè)學(xué)生來說，則需要重點(diǎn)講解骨盆境界、神經(jīng)傳導(dǎo)通路、腹股溝局解、重要臟器的毗鄰關(guān)系以及腹壁層次等內(nèi)容。

　　(七)實(shí)例教學(xué)

　　臨床中很多的實(shí)際病例大都和解剖學(xué)有一定的關(guān)系，在講解解剖學(xué)時(shí)可以和臨床病例相結(jié)合，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如在講解麥?zhǔn)宵c(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系臨床上多發(fā)病闌尾炎，闌尾炎的疼痛部位為麥?zhǔn)宵c(diǎn)，臨床外科醫(yī)生在緊急手術(shù)時(shí)需要準(zhǔn)確找到麥?zhǔn)宵c(diǎn)。在講課中可以讓學(xué)生找到自己的麥?zhǔn)宵c(diǎn)。

　　三、總結(jié)

　　在解剖學(xué)的教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種的教學(xué)策略，使枯燥乏味的人體解剖學(xué)變得形象化、具體化、知識(shí)點(diǎn)簡單化，有助于學(xué)生學(xué)好人體解剖學(xué)。提高了人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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