小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式探討

　　作為老師，對于學(xué)生的作文都要進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，并對作文進(jìn)行合理的評價(jià)——對于寫得好的地方要給予贊賞，對于不合理的地方也要委婉地指出來。

　　【摘要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，作文教學(xué)不容小覷。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，本文對創(chuàng)新型語文教學(xué)進(jìn)行一些探討。

　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文作文;教學(xué)

　　一、小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式的引入

　　在傳統(tǒng)的作文教學(xué)方面，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們在考試中寫出符合要求的作文可謂是煞費(fèi)苦心。許多老師對各種高分作文進(jìn)行了一系列分析，總結(jié)出一套作文的固定模式，然后讓學(xué)生們按照固定的模式進(jìn)行寫作。這種作文模式確實(shí)讓語文成績有所提高，但是嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生們寫出的作文看似一個(gè)個(gè)格式嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)，實(shí)則只是一些沒有感情漢字的堆砌。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種情況是教育工作者最不愿意看到的。學(xué)生們的個(gè)性被抹殺，創(chuàng)新能力也隨著一篇篇“八股文”被一點(diǎn)點(diǎn)磨滅，對寫作文的興趣也一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡，與我們讓學(xué)生們寫作文的初衷背道而馳。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，對于作文也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,創(chuàng)新精神尤為重要。要想更好地施行素質(zhì)教育，首先要讓學(xué)生們勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。寫作的過程從根本上來說是一個(gè)創(chuàng)造作文的過程，是創(chuàng)新的另一種體現(xiàn)。因此，我們要注意讓創(chuàng)新型作文模式滲透于我們的教學(xué)中。

　　二、小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式

　　1.讓學(xué)生們對寫作感興趣

　　興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生們愛上寫作，首先要培養(yǎng)學(xué)生們對寫作的興趣。讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生興趣，對于作文創(chuàng)新型教學(xué)起到推動的作用。老師們要培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。觀察周圍的人，觀察周圍發(fā)生的事，觀察周圍的動物植物，讓學(xué)生們對于各種事物產(chǎn)生好奇，并產(chǎn)生寫下來的沖動。當(dāng)然，老師也可以運(yùn)用一些談話，了解學(xué)生們感興趣的話題，并針對這些話題進(jìn)行寫作。例如，暑期過后，可以組織一次班會，讓學(xué)生們說說自己在暑期中都做了些什么事，遇見了哪些人。有些學(xué)生去爬了泰山，有些學(xué)生學(xué)習(xí)了跳舞，有些學(xué)生參加了夏令營，有些學(xué)生幫助父母做了家務(wù)�？傊�，每個(gè)人的暑期都是豐富多彩的。老師們可以以“暑期”為主題，針對學(xué)生們遇到的人或物以及體驗(yàn)，做一些針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生們自然而然地學(xué)習(xí)寫作方法，這可以讓創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行地更加順利。

　　2.讓學(xué)生們學(xué)會從不同的視角看問題

　　長期以來，僵化的教學(xué)模式教育下的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受。學(xué)生們習(xí)慣了接受某些事物，而不是發(fā)現(xiàn)某些事物。對于作文也是如此，在平常的寫作中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的寫法，傳統(tǒng)的事件，傳統(tǒng)的認(rèn)識。對于所有的事物的認(rèn)識都局限在一個(gè)狹小的圈子里，當(dāng)然作文也沒辦法吸引人了。作為老師，在進(jìn)行課堂教學(xué)，要跳出這個(gè)局限的圈子。引導(dǎo)學(xué)生們用自己的視角來思考問題，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度看待問題。鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)出自己的聲音，而不是復(fù)制別人的看法。孩子們對于事物有自己獨(dú)特的視角，當(dāng)孩子們對于問題有不同的看法時(shí)，都應(yīng)該認(rèn)真地聽，并對學(xué)生的勇氣給予獎賞，鼓勵(lì)學(xué)生們突破原有思想的捆綁。

　　3.讓學(xué)生們自己修改作文

　　傳統(tǒng)的作文課堂，都是學(xué)生們完成要寫的作文后，老師對于學(xué)生的作文進(jìn)行批閱。根據(jù)老師們自己的標(biāo)準(zhǔn)，老師們對學(xué)生們作文的批閱可謂是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。并且希望自己的建議對學(xué)生們的作文有所幫助�？墒菍W(xué)生們卻不買賬，對于老師們的建議置若罔聞。最終是老師花費(fèi)了大量精力，可是成效卻很小。為了解決這個(gè)問題，可以改變一下策略。老師們在之后的作文課堂中可以利用學(xué)生們喜歡表現(xiàn)自己、模仿別人的心理，讓學(xué)生們也扮演扮演“老師”這個(gè)角色。找出有代表性的作文，讓學(xué)生們對于“作文哪些值得我們借鑒?”“哪些問題應(yīng)該避免?”等問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生們提出自己的見解，并對那些有問題的地方進(jìn)行訂正，最后在讓老師對這篇作文所出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。這樣既調(diào)動了學(xué)生們的積極性，又起到了教學(xué)目的。

　　4.給予合理的作文評價(jià)

　　作為老師，對于學(xué)生的作文都要進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，并對作文進(jìn)行合理的評價(jià)——對于寫得好的地方要給予贊賞，對于不合理的地方也要委婉地指出來。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生之間互相批閱作文，讓學(xué)生們了解別人比自己好的地方，取其精華，去其糟粕。老師們在對學(xué)生們的作文進(jìn)行建議的時(shí)候，應(yīng)該因材施教，對不同的學(xué)生寫不同的批改建議。力求讓學(xué)生們在之后的作文中語言更加流暢，中心更加明確，舉例更具代表性，讓學(xué)生在每次作文課都有收獲，每次作文都有所提高。總之，作為一名小學(xué)語文老師，在作文課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會因材施教，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對作文產(chǎn)生興趣，并對學(xué)生們的寫作技巧以及寫作方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生們主動地去寫作文并愛上寫作，是語文作文教學(xué)的目標(biāo)之一。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊勝安.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊,2014：26.

　　[2]孫愛平.新課標(biāo)下小學(xué)語文的個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].作文成功之路(上),2015：7.

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