初中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)
教師在教學(xué)過程中，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合實際情況，有效運用情境化教學(xué)模式，聯(lián)合生活實際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
[摘要]初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，其特點具有系統(tǒng)性較強(qiáng)、枯燥和抽象，要想在教學(xué)過程中單純機(jī)械地講解教材內(nèi)容，勢必難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運用，正好能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，方便學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)成績。文章主要從情境化教學(xué)應(yīng)用的重要性出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的有效方法，希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
[關(guān)鍵詞]情境化教學(xué);應(yīng)用效果
情境化教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，有目的、有計劃地將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)場景中，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)手段。本文主要從情境化教學(xué)入手，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的效果。
一、情境化教學(xué)應(yīng)用的重要性
情境化教學(xué)的有效運用，要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個體發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生主動思考和自主探究，對實際教學(xué)起到重要作用。首先，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，如果教師只是機(jī)械地講解教材內(nèi)容，學(xué)生會感覺十分枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運用，可充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，鞏固數(shù)學(xué)知識。其次，有助于理解數(shù)學(xué)概念。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，而情境化教學(xué)的有效運用，可降低學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)概念的難度，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式與定理。最后，有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，有效運用情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題提出質(zhì)疑，從而提升學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)成績。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的有效方法
1.創(chuàng)設(shè)生活
情境數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生活實際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活實際，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。例如，教師在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這一課時，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境：“今天中午，接到校長的緊急通知，全班同學(xué)的家長都需要在今晚7點來到班級集合開家長會，需要家長坐到你們的位置上，然后調(diào)整學(xué)生的座位，對學(xué)生進(jìn)行提問‘請問同學(xué)們，如果以數(shù)學(xué)的方式，你們?nèi)绾蜗蚋改该枋瞿愕淖辉谑裁吹胤侥?rsquo;”這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與我們的生活實際非常接近。同時，教師還可以合理引入坐標(biāo)概念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.創(chuàng)設(shè)互動合作
情境學(xué)生是一個個獨立的個體，所以，學(xué)生之間的個性也存在著差異。而教師應(yīng)學(xué)會利用學(xué)生這一特點，將全班學(xué)生合理分成不同小組，通過小組合作模式創(chuàng)設(shè)合作情境教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)互補(bǔ)，同時，明確各個小組之間的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成各項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。例如，教師在教學(xué)“正方形幾何題”時，可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行探究，讓每個小組成員親自動手折疊正方形，共同討論解題步驟，小組之間進(jìn)行對比，看哪個小組歸納的方法比較準(zhǔn)確、全面。另外，教師根據(jù)學(xué)生的探究內(nèi)容與方法提出疑問，讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題答案，以此驗證自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的自覺性與求知欲，從而掌握了解本次學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境
學(xué)生和學(xué)生之間通常會有較強(qiáng)的競爭意識，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高，教師在教學(xué)過程中，可有效運用情境化教學(xué)模式，充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于游戲本身具有較強(qiáng)的競爭性，且游戲自身具有的趣味性，對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高起到重要作用。例如，教師在教學(xué)“二元次一方程”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為了驗證二元一次方程組的解，可以通過成語接龍的游戲，以點名的方式請學(xué)生回答，結(jié)合二元一次方程中的X任意值，對相對應(yīng)的Y值進(jìn)行計算，經(jīng)過重復(fù)計算，對算的最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表揚、獎勵，而對回答錯誤的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，希望他們再接再厲，這一方法不僅能夠驗證二元一次方程組的解，還可借助游戲情境激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語
綜上所述，教師在教學(xué)過程中，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合實際情況，有效運用情境化教學(xué)模式，聯(lián)合生活實際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，同時，以小組合作形式，讓學(xué)生通過討論，實現(xiàn)互補(bǔ)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望與自覺性，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
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