軟件工程教學(xué)改革實踐探索論文

　　一、教學(xué)改革探索和實踐

　　1確立軟件人才培養(yǎng)目

　　標(biāo)在借鑒IEEE和ACM的SWEBOK、SEEK等軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及美國CarnegieMellon大學(xué)、Michigan大學(xué)、加拿大Waterloo大學(xué)、McMaster大學(xué)和愛爾蘭都柏林理工大學(xué)等國外著名軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系[3]基礎(chǔ)上，結(jié)合對微軟、IBM、HP等著名IT企業(yè)的人才需求的分析研究，重慶大學(xué)軟件學(xué)院提出了“熟知領(lǐng)域、面向工程、遵循規(guī)范、融入團隊、通曉外語”的軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。將企業(yè)對軟件人才的需求融入到學(xué)院的教學(xué)教育過程中，根據(jù)辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院制訂了“教學(xué)方式多元化、課堂邊界模糊化、學(xué)分動態(tài)調(diào)節(jié)制、職業(yè)訓(xùn)練預(yù)備制”的人才培養(yǎng)方式。

　　2構(gòu)建創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)體系

　　圍繞軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉承CDIO的工程教育理念，我們構(gòu)建了既符合國際軟件標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，又符合我國IT行業(yè)特點的創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系，該人才培養(yǎng)體系主要由課程設(shè)置、實踐教學(xué)體系、質(zhì)量保障體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等幾方面構(gòu)成。

　�。�1）兼顧專業(yè)基礎(chǔ)與產(chǎn)業(yè)需求課程設(shè)置方案

　　以國際軟件工程業(yè)界如IEEE、SWEBOK、SEEK等提出的軟件工程方面的知識體系為基礎(chǔ)，結(jié)合對中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，我們通過院企座談、走訪企業(yè)、函發(fā)需求征詢單等方式向企業(yè)廣泛征集行業(yè)和企業(yè)對軟件人才的需求信息。不斷調(diào)整課程體系和內(nèi)容，削減或調(diào)整了與軟件產(chǎn)業(yè)實際需要不相適應(yīng)的課程，增加了大量與工程實踐和前沿技術(shù)緊密結(jié)合的課程，這樣逐步形成符合國際規(guī)范，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的靈活課程體系和動態(tài)教學(xué)計劃。圖1給出軟件工程專業(yè)的課程體系的組成。該課程體系的設(shè)置既考慮了對計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的傳承，又具有明顯的軟件工程專業(yè)特征，其總體規(guī)劃和具體課程設(shè)計均以專業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)需求相融合為原則。課程體系包括:基本素質(zhì)教育、公共基礎(chǔ)課程、計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)課程、軟件工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向領(lǐng)域的課程模塊、專業(yè)實踐課程模塊。整個課程體系在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和思維方式的同時，將專業(yè)課程按照專業(yè)方向進行模塊化的設(shè)計，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，在專業(yè)實踐課程模塊設(shè)置了軟件技能、軟件項目實踐、實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育等不同層次與方式的實踐課程，加強學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)。工程實踐課程也為學(xué)生的素質(zhì)教育提供了平臺，它培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐步樹立工程意識，在工程訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�2）漸進性階梯式軟件工程人才實踐培養(yǎng)體系

　　為了加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，在以CDIO高等工程理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們整體規(guī)劃實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實施以“軟件項目實踐I→工程實訓(xùn)I→軟件項目實踐Ⅱ→工程實訓(xùn)Ⅱ→企業(yè)實習(xí)”為主線的梯度式實踐教學(xué)體系。該體系以提高本科生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，緊密結(jié)合工程實踐、科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制，使學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展，這種實踐教學(xué)模式充分實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”。

　　3量化可控的教學(xué)質(zhì)量保障體系

　�。�1）產(chǎn)學(xué)研一體化，建設(shè)校內(nèi)外工程實踐基地

　　為保證學(xué)院所有的本科學(xué)生都能參與企業(yè)實踐，我們加強了對校內(nèi)外的工程實踐基地的建設(shè)。學(xué)院目前已經(jīng)與國內(nèi)外著名的IT企業(yè)合作辦學(xué)，包括微軟創(chuàng)新中心、Intel多核技術(shù)實驗室、嵌入式實驗室、國家Linux推廣應(yīng)用與培訓(xùn)中心（紅旗合作）、重慶市信息安全技術(shù)中心（華為合作）、重慶市中間件實驗室（金蝶合作）、中標(biāo)麒麟Linux技術(shù)支持與服務(wù)中心（中標(biāo)合作）等。同時，聘請50個企業(yè)專家為學(xué)院的兼職教師，開展案例教學(xué)。實踐基地的建設(shè)有效地將企業(yè)對軟件人才的需求融入到學(xué)院的教學(xué)教育過程中。

　�。�2）自主研發(fā)軟件工程實踐教學(xué)平臺，完善教學(xué)質(zhì)量保障措施

　　為實現(xiàn)從教學(xué)管理、項目過程管理、質(zhì)量評價的實踐教學(xué)全生命周期的管理，學(xué)院與企業(yè)合作共同研發(fā)了軟件實踐教學(xué)平臺，如圖3所示。該平臺建立在當(dāng)前最新的技術(shù)和知識之上，包括CMMI1.2、PMBOK2008、UML2.0等，提供了一個完整和集成的技術(shù)架構(gòu)，同時也提供一個量身定制的實訓(xùn)管理體系。該實訓(xùn)平臺為學(xué)生軟件項目實踐及工程實訓(xùn)提供了大量的管理工具和企業(yè)的研發(fā)環(huán)境，如缺陷管理、任務(wù)跟蹤管理等，為實踐課程及實訓(xùn)的順利開展提供了較好的技術(shù)支持。推進軟件人才培養(yǎng)的幾點思考經(jīng)過這幾年的創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)的實踐，取得了系列的教學(xué)成果。

　　二、推進軟件人才培養(yǎng)的幾點思考

　　經(jīng)過這幾年的創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)的實踐，取得了系列的教學(xué)成果，可以從下面幾方面繼續(xù)推進軟件人才培養(yǎng)。

　　（1）教育改革成果的推廣

　　軟件工程人才培養(yǎng)模式的改革和探索取得了一定的成效，在2013年，學(xué)院申報的“構(gòu)造漸進性階梯式工程實踐教學(xué)體系，造就創(chuàng)新型軟件工程人才”獲得了重慶市教學(xué)成果一等獎，成果具有一定的推廣和示范作用，為兄弟院校的教學(xué)改革和實踐提供了借鑒參考，提高了軟件人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

　�。�2）進一步加強教師隊伍的工程化培養(yǎng)

　　現(xiàn)有的師資隊伍來源主要由高校教師和留校博士組成，普遍缺乏工程實踐背景，應(yīng)進一步有目的和有計劃的加強師資的工程化培養(yǎng)，加強與知名軟件企業(yè)的合作與聯(lián)系，定期派遣教師到公司學(xué)習(xí)和實踐。通過建立相應(yīng)的培養(yǎng)機制，制定相應(yīng)政策，鼓勵教師積極參加培訓(xùn)和實踐活動，提高教師隊伍的工程實踐能力。

　�。�3）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

　　為了擴大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)范圍，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，使更多學(xué)生能夠加入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中，學(xué)院將進一步加大創(chuàng)新基金支持力度，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新型實踐。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性軟件人才重要途徑之一，軟件開發(fā)所需成本較低，適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院每屆畢業(yè)生中都有部分同學(xué)走向創(chuàng)業(yè)之路。但我們目前的課程體系缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，今后要進一步完善課程體系，增加創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。學(xué)生通過接受創(chuàng)業(yè)教育，掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的軟件人才提供了新的思路。

　　三、結(jié)束語

　　在教育部組織的2011年軟件學(xué)院成立十周年大會上，我院的工作得到了充分的肯定，榮獲國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)貢獻獎、教學(xué)成果獎、質(zhì)量工程建設(shè)項目優(yōu)秀獎等榮譽。學(xué)院將人才培養(yǎng)的理念及實施的方法推廣到十多所國家示范性軟件學(xué)院和重慶地方院校，拓展并豐富了原有的人才培養(yǎng)體系，帶動了軟件人才培養(yǎng)的改革。

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