《機械制造基礎(chǔ)》課程教學改革與實踐論文
關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)論文
針對《機械制造基礎(chǔ)》課程的特點,分析了《機械制造基礎(chǔ)》課程普遍存在的問題和教學現(xiàn)狀,在教學過程中本著必須、夠用的原則,從《機械制造基礎(chǔ)》省級精品課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了不斷的教學改革探索與實踐,取得了理想的教學效果。
高職《機械制造根底》課程的設(shè)置大都是參照本科人才培育形式，在教學方式上大局部仍以課堂講授為主，在教學內(nèi)容上與企業(yè)消費嚴重脫節(jié)，理論教學與理論教學分離不嚴密，這就使得培育的人才難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。
依據(jù)教育部《關(guān)于全面進步高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中培育高素質(zhì)技藝型特地人才的請求，我們對《機械制造根底》課程停止了一定的變革，探究了將工學分離、校企協(xié)作的產(chǎn)品作為課程載體，采用工作過程為導向的教學形式，以培育學生的職業(yè)才能為中心，采用精密化人才培育手腕，對課程的理論和理論教學形式停止變革，獲得了良好的效果。
新課程變革的指導思想
我院以教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育變革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學開展的若干意見》為指導思想，加大課程建立與變革的力度，加強學生的職業(yè)才能，變革教學辦法和手腕，融“教學做”于一體，強化學生才能的培育。我們以教育教學觀念更新為先導，以才能培育為主線，以專業(yè)理論技術(shù)為根底，以順應(yīng)崗位職責為目的，以培育學生的創(chuàng)新肉體和理論才能為重點，對重點課程停止變革，以期實在進步教育教學質(zhì)量，對高職機械類專業(yè)的變革與建立起到推進作用。
《機械制造根底》課程教學變革的條件
本課程經(jīng)過多年的建立與積聚，曾經(jīng)具有較為完善的軟硬件教學資源和條件。（1）理論條件。曾經(jīng)針對我校的辦學定位和人才培育目的主編了高職高�！笆晃濉币�(guī)劃教材《機械制造根底》（冶金工業(yè)出版社，2009），優(yōu)質(zhì)的教材是課程研討的良好基石。（2）理論條件�！稒C械制造根底》課程現(xiàn)可以運用的實訓場地1.2萬平方米，具有多臺普通車床、數(shù)控車床、立式銑床、搖臂鉆床、萬能外圓磨床、線切割機床、各種齒輪加工機床等。（3）網(wǎng)絡(luò)條件。各教學樓均有多媒體教室，學院有計算機房與校園網(wǎng)相連，具備了展開網(wǎng)絡(luò)教學的條件，學生可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)停止課程學習。
改造課程教學大綱
在高等工業(yè)院校，《機械制造根底》是一門綜合性技術(shù)根底課，在教學方案中是機械類各專業(yè)必修課程之一。它的作用是使學生理解常用金屬資料的性能，根本控制金屬資料加工工藝的根底學問，為學習其他有關(guān)課程及日后從事機械設(shè)計和制造方面的工作奠定必要的金屬工藝學根底。
《機械制造根底》內(nèi)容冗雜，前后邏輯性不強；課時少，任務(wù)重，為在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，到達預期的教學目的，可對教材內(nèi)容恰當刪繁就簡，以“必需、夠用”為度，強調(diào)綜合性、適用性、發(fā)明性。以培育學生的職業(yè)才能為主線，以現(xiàn)有教材為參考，分離實踐、靈敏運用，精選授課內(nèi)容，突出重點、簡化難點，并減少理論推導，注重實踐應(yīng)用，使教學內(nèi)容變?yōu)橐妆粚W生了解和控制的課堂言語。例如，盤繞機械加工工藝辦法，可將教學重點放在“機械加工工藝規(guī)程的制定和工藝尺寸鏈”、“典型零件的加工辦法”等章節(jié)上。我們對“加工質(zhì)量”章節(jié)做了大幅度刪減，防止了墮入純理論教學的誤區(qū)，通知學生一些能指導消費的結(jié)論即可，防止了學生因本章節(jié)篇幅長、難度大而對后續(xù)重點章節(jié)的學習產(chǎn)生畏懼心理。
變革教學辦法和手腕
《機械制造根底》課程既有較為普遍的理論學問，又是一門理論性較強的課程。如理論學問缺乏，學生就很難從原理上控制有關(guān)的學問，做不到觸類旁通；如缺乏理論環(huán)境，學生就很難了解籠統(tǒng)的加工制造理論。
�。ㄒ唬⿲虒W辦法停止變革，激起學生的學習興味
講好緒論課 《機械制造根底》的“緒論”課，要向?qū)W生講述本課程的研討對象、內(nèi)容、特性、學習辦法與請求等，要使學生對該課程內(nèi)容體系有較深的理性認識，從而有章可循，減少學習的自覺性；還要引見這門學科的開展史及對社會革新產(chǎn)生的宏大作用、我國機械工業(yè)的現(xiàn)狀及國內(nèi)外先進制造技術(shù)和工藝程度，協(xié)助學生認識學習這門課的重要性和肩負的任務(wù)，從而激起學生學習的動力。此外，可采用啟示式和互動式教學法，教員有目的、有預見地給學生設(shè)置疑問，讓學生帶著問題聽課，引發(fā)學生考慮。由于工藝理論和工藝辦法的應(yīng)用靈敏性很大，即便在相同的消費條件下，也能夠采用不同的加工辦法，到達相同的目的。因而，如學生已控制了一定的工藝學問，可布置一些工藝性的作業(yè)，讓學生分組停止課堂討論，提出各種計劃，教員最后匯總，剖析各種計劃的優(yōu)缺陷，開闊學生的思緒。對一些較簡單、學生了解較全面的教學內(nèi)容，可采用讓學生自學或讓學生上臺講課的方式，改動學生被動聽課的狀態(tài)，從而增強學生學習的盲目性和主動性。
采用現(xiàn)場比擬教學法 現(xiàn)場比擬教學法是培育學生工程理論才能的重要辦法。理論教學與現(xiàn)場教學分離，處理了學時少、內(nèi)容多的矛盾，有利于學生對相關(guān)學問的吸收和穩(wěn)固，使學生認識到，不是數(shù)控機床就一切都比傳統(tǒng)機床好，而是數(shù)控機床在高精度、曲面加工和多工序統(tǒng)一上有優(yōu)勢。例如，講授傳統(tǒng)CA6140普通車床與現(xiàn)代數(shù)控車床的現(xiàn)場教學，可應(yīng)用實驗室的車床，讓學生理解到了機床每個局部的內(nèi)部構(gòu)造，機床的規(guī)劃、傳動、構(gòu)造、支配；刀具類型、用處、構(gòu)造特性、車削用量的選擇，夾具當選用通用規(guī)范夾具與設(shè)計非規(guī)范夾具的目的，零件加工乃致延伸零件裝配等內(nèi)容。這樣，將多個教學內(nèi)容有機地融為一體解說，及時恰當?shù)匾龑W生將理論與理論相分離，能在較短的教學時間內(nèi)處理在課堂上單憑教員口授與板書以至多媒體等無法或很難講清的內(nèi)容，如兩種機床的區(qū)別，本錢、效率、精度和兩種加工機床合適加工哪些外表等，從而補償理論教學的缺乏。
主線貫串教學 本課程包含內(nèi)容多，掩蓋面廣，理論性、綜合性強，一些學生學習時感到比擬單調(diào)、籠統(tǒng)、難以了解，學習積極性不高，嚴重影響了教學效果。要克制艱難，進步教學效果，課堂教學是關(guān)鍵。為了能讓學生及時應(yīng)用所學學問，教員應(yīng)提早引導學生從機械設(shè)備設(shè)計制造的實戰(zhàn)觀念動身，明白機床、刀具、夾具和零件加工及裝配和質(zhì)量保證這個貫串在整個教材中的主線。為讓每個學生都參與到理論中來，應(yīng)真正做到在教員的引導下貫串主線，學生學有所用，教員和學生共同研討，用學為所用的教學思想激起學生的學習積極性。
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