關(guān)于理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的若干問題思考論文
論文摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會需要大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，普通高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該從強(qiáng)調(diào)理論的精英化教育向加強(qiáng)應(yīng)用的大眾化教育轉(zhuǎn)型。實驗教學(xué)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要將學(xué)生的評價體系從理論考試轉(zhuǎn)型到實踐檢驗的方式上來，為此在教學(xué)過程中要注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動基地。
論文關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；評價體系；實驗
人才的培養(yǎng)不外乎知識的傳授和能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。高校要想把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，必須重新審視學(xué)生質(zhì)量的評價體系，改革人才培養(yǎng)方案，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。
一、改革人才質(zhì)量的評價體系
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大學(xué)普遍存在著“重理論、輕實踐”的思想。長期以來，人們形成了“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識。認(rèn)為實踐教學(xué)僅是作為理論知識的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低主要看學(xué)生理論知識的掌握程度，只要理論知識過硬，獲得職業(yè)能力就很容易。從學(xué)校對學(xué)生的評價體系看，基本都是以理論考試、筆試為主，實驗的成績往往也取決于實驗報告的質(zhì)量，如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計這樣以實踐為主的課程最后往往都只以一篇論文收場�？梢姡瑥闹匾暤某潭葋砜�，實踐教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論教學(xué)的重視程度。
高校既然要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，就應(yīng)該改變對學(xué)生的評價體系，應(yīng)該以實驗結(jié)果作為學(xué)生實驗成績判別的主要因素，以對實際對象的操控能力作為課程學(xué)習(xí)掌握程度的判別因素。例如：微型計算機(jī)原理課程，學(xué)生應(yīng)該掌握計算機(jī)的組成原理，會編寫匯編程序，能驅(qū)動接口電路。然而許多學(xué)生學(xué)完該課程后連最簡單的程序都不會編寫。該課程最好的測試方式是讓學(xué)生上機(jī)編寫一段程序，借助實驗設(shè)備完成對某一排發(fā)光二極管的明滅控制。這樣的測試題既容易改變題目內(nèi)容也方便核對測試結(jié)果，對課程知識的檢測也很全面，學(xué)生學(xué)習(xí)也很有興趣。電子技術(shù)、電路等課程的測試可以將課程內(nèi)容分為幾個模塊，采用隨機(jī)抽題的方式測試某一模塊，例如讓學(xué)生搭接一個單管放大電路、一個振蕩電路、一個單穩(wěn)態(tài)電路等。當(dāng)然，采用這種測試方式可能會增加工作量，但對促進(jìn)學(xué)生掌握實踐知識、增強(qiáng)動手能力是大有好處的。
二、將理論教學(xué)與實驗教學(xué)融為一體
高等學(xué)校教學(xué)改革已進(jìn)行了很多年，大學(xué)對實踐教學(xué)的方式也做了很多探索。以電子技術(shù)課程為例，有的學(xué)校采用實驗課程依附理論課程的模式，有的將實驗單列作為一門課程。受學(xué)分制影響，學(xué)生選課雖然更加靈活，但某一內(nèi)容的理論教學(xué)時間和實驗教學(xué)時間不能同步，有的是理論上了很久了還沒有做實驗，學(xué)生沒有實驗來驗證理論知識會覺得很枯燥，逐漸失去對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。有的是理論還沒有講到，實驗倒先做了。學(xué)生沒有理論鋪墊，做起實驗來無從下手，雖然在實驗教師的指導(dǎo)下做完了實驗，但也不知其所以然。等到上理論課時對內(nèi)容有一些理解了，再想回來做實驗時已經(jīng)沒有計劃了。
對一個新事物的學(xué)習(xí)，最好的方式是理論與實踐同步進(jìn)行。例如：對單管放大電路的學(xué)習(xí)，先要利用仿真手段演示單管電路，讓學(xué)生看到改變電路參數(shù)時輸入輸出波形的變化，這比用手在黑板上畫波形要快捷得多，也比用幻燈片描述要形象得多。接著再從理論上講解單管放大電路的原理：電路的聯(lián)接、靜態(tài)工作點的確定、飽和失真和截止失真現(xiàn)象的原因等等。要讓學(xué)生從現(xiàn)象中學(xué)習(xí)理論知識，這要比先學(xué)枯燥的理論知識再用實驗來驗證要生動有趣得多。學(xué)生剛剛理解單管放大電路的原理就要及時進(jìn)行實驗，以鞏固理論知識、鍛煉動手能力。此時實驗教師也不必花太多的時間講解實驗內(nèi)容，大大節(jié)約了時間，學(xué)生有更充分的時間動手。過去兩學(xué)時的實驗課，實驗老師可能要講解一個小時，學(xué)生只有半個小時的時間動手，電路還沒搭接好課程就要結(jié)束了，嚴(yán)重影響了實驗效果。對實驗成績的判定要以實驗結(jié)果為主、實驗報告為輔�，F(xiàn)在很多學(xué)生花了太多的時間抄寫實驗報告，有些本末倒置。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊伍
許多大學(xué)的理論教師和實驗人員是兩套班子，上理論課的教師不管實驗，上實驗課的教師不干預(yù)理論教學(xué)。由于近年大量擴(kuò)招，大學(xué)的師資隊伍總體實力不足。理論教學(xué)人員實際經(jīng)驗欠缺，部分理論教師缺少對前沿技術(shù)的跟蹤，知識更新緩慢，脫離應(yīng)用背景，對相關(guān)課程的實驗內(nèi)容、空驗安排也不管不問，上課時空講理論，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)人員由于歷史的原因，學(xué)歷、職稱偏低，學(xué)校對實踐教學(xué)不夠重視導(dǎo)致實驗教學(xué)隊伍不穩(wěn)定。實驗室新進(jìn)的研究生大多以帶理論課和讀博等方式脫離實驗崗位，造成理論教師不愿意進(jìn)實驗室、實驗教學(xué)師資力量單薄、實驗任務(wù)繁重的狀況。 學(xué)校的發(fā)展前途取決于學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個自身都不具備“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”素質(zhì)的教師，怎么能教出具備“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”素質(zhì)的學(xué)生？大學(xué)教師不但要有較高的理論水平，而且還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗。事實證明：有豐富實踐經(jīng)驗的教師上課更生動，更受學(xué)生歡迎。所以，建設(shè)一支具有較高理論教學(xué)水平和較強(qiáng)操作能力的“雙師型”教師隊伍勢在必行。要建立健全相關(guān)制度，引導(dǎo)和激勵高校教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，參加實際工程建設(shè)，積累實踐經(jīng)驗。這樣的教師在授課時才能以自身的經(jīng)歷從工程師的角度觀察和講授問題。要鼓勵理論課教師進(jìn)實驗室參與實驗計劃、實驗方案的制訂，并參與指導(dǎo)學(xué)生實驗，以促進(jìn)理論課與實驗課的有機(jī)聯(lián)系。對現(xiàn)有的實驗教學(xué)人員實行繼續(xù)教育制度，有計劃地引進(jìn)研究生和骨干教師加入實驗教學(xué)隊伍，保證實踐教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理性和穩(wěn)定性。
四、加強(qiáng)實踐基地建設(shè)
近十年來，普通高等學(xué)校擴(kuò)招了近6倍，學(xué)校相應(yīng)建設(shè)了學(xué)生宿舍、教室、食堂、運動場等，但實驗室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。多數(shù)學(xué)校由于實驗經(jīng)費不足，實驗室好多設(shè)備已到使用年限還在繼續(xù)使用，造成設(shè)備使用故障高，實驗組數(shù)減少，每組人數(shù)增加，學(xué)生動手機(jī)會減少。有些專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗投資費用較高，只能采用演示實驗，學(xué)生根本無法動手。由于實驗配置不足，一次容量不夠，一個班的學(xué)生不得不分批次進(jìn)行實驗，肯定不能與教學(xué)進(jìn)度同步。
要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型、技能型人才，必須加大實驗室設(shè)備的投入，加快實驗室的建設(shè)步伐，為學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)提供堅實的物質(zhì)保證。同時要加快與企業(yè)建立廣泛的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地。實踐證明：校企合作的實踐教學(xué)既解決了學(xué)校在資金、場地、真實項目案例等方面存在的困難，又把以往大學(xué)生畢業(yè)后的企業(yè)二次培訓(xùn)提前到大三、大四完成，縮短了大學(xué)生的成才周期，同時為高校教師的科研實踐提供了平臺，促進(jìn)了地方高校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。
五、實踐能力培養(yǎng)要有系統(tǒng)性
單一課程的知識自成體系也具有一定的獨立性，要讓學(xué)生將不同課程的實踐內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，融會貫通。三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院把制訂和完善人才培養(yǎng)方案作為實現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”目標(biāo)的第一要素。在橫向上，尋找課程與課程之間的共性；在縱向上，滿足基礎(chǔ)與專業(yè)之間的系統(tǒng)性；按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步、實踐教學(xué)與能力培養(yǎng)同步的思路，使學(xué)生經(jīng)過分階段的實踐活動，全面提高工程實踐能力。
1.基礎(chǔ)實驗階段
實驗指為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動。一般為具體課程教學(xué)設(shè)計。在上課學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過幾個基本實驗，增加感性認(rèn)識，熟悉實驗常用的基本儀器與元件，具備起碼的測試能力和動手能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，初步了解一些工程概念。例如：同學(xué)們在學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程的基本放大器時，及時做了單管放大器實驗，通過實際觀察波形很容易理解課本中講的交直流并存現(xiàn)象。通過波形看到了三極管在放大區(qū)的正常波形、截止區(qū)和飽和區(qū)的失真波形，明白了放大器的正常工作與靜態(tài)工作點的合理配置之間的關(guān)系，既生動形象又易記。這種理論和實踐相結(jié)合、互為補(bǔ)充的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了理論教學(xué)的難度。
2.工程實踐階段
該階段主要加強(qiáng)工程實踐基本技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我們在大一下學(xué)期開設(shè)的30學(xué)時“電子工程實踐”課程，內(nèi)容是由學(xué)生獨立裝配和調(diào)試一個合格的電子產(chǎn)品——收音機(jī)。目的是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識前，通過一個電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試過程，建立感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握常用元器件的識別、檢驗和基本應(yīng)用，練習(xí)手工焊接技術(shù)，學(xué)會看懂產(chǎn)品電路原理圖、裝配圖、印制板圖。三峽大學(xué)經(jīng)過多年實際運行取得了顯著的教學(xué)效果。“電子工程實踐”課程具有趣味性、實用性的特點，激發(fā)了學(xué)生的積極性，吸引了很多學(xué)生報名選修。正如一位同學(xué)在上完該課程后談體會說：“想起剛接觸這門課時，看著一大堆不認(rèn)識的元器件，真可以說茫然不知所措。隨著老師一步步地講解和自己親手操作，所有問題都化解了，收音機(jī)最終也發(fā)出了美妙的聲音。說明我現(xiàn)在也有能力裝配一些電子產(chǎn)品，不再是門外漢了�！泵亢干弦粋�元件，每前進(jìn)一步，都讓學(xué)生們特別有成就感，他們認(rèn)識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性，體會到了“看花容易畫花難”的感覺。
3.創(chuàng)新實踐階段
該階段包括畢業(yè)設(shè)計、課外科技作品競賽等，目的是使學(xué)生從單純模仿到創(chuàng)新設(shè)計，從被動接受項目到主動發(fā)現(xiàn)項目，實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的飛躍。三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院建設(shè)了全開放的電子設(shè)計與創(chuàng)新實驗室，學(xué)生可利用空閑時間進(jìn)行自主創(chuàng)新實驗，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在2007、2009年和2011年的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，三峽大學(xué)的學(xué)生共取得了國家一等獎3項、二等獎2項和湖北省一等獎9項、二等獎10項的好成績，在省屬院校中名列前茅。
教學(xué)改革的目的之一是提高學(xué)習(xí)效率，只有提高學(xué)習(xí)效率才能在降低師生負(fù)擔(dān)的同時提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合能達(dá)到事半功倍的效果。
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