關(guān)于盲生班語(yǔ)文課導(dǎo)入的淺議論文
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)。盲生班是一個(gè)特殊的群體，每一名學(xué)生都具有共性的特征——盲。盲生由于視力缺陷，視野相對(duì)比較窄，不容易進(jìn)入課文特定的情境中，更需要教師在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中多下功夫。
下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐就盲生班語(yǔ)文課導(dǎo)入談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、導(dǎo)入新課之功效
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師覺得導(dǎo)入不過(guò)是個(gè)花架子，可有可無(wú)，甚至還有嘩眾取寵之嫌。因此，講新課時(shí)喜歡采取“直奔主題”的作法。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來(lái)疲勞�！鄙险n伊始，學(xué)生的思維一般處于松散狀態(tài)，有的徘徊于上節(jié)課的疑惑中，有的則沉浸在課間的娛樂(lè)中……如果此時(shí)教師生硬干癟地直奔主題，效果可想而知。相反，如果教師以一個(gè)新鮮、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為話題，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生興趣，把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，不但可拉近師生之間的距離，還可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，甚至出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面。這樣，就為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。
因此，新課導(dǎo)入絕不是伎倆，也不是噱頭，而是課堂教學(xué)不可缺失的重要環(huán)節(jié)，更是一門藝術(shù)。
二、導(dǎo)入新課之原則
盲校語(yǔ)文教學(xué)由于教材和學(xué)生的特殊性，在導(dǎo)入新課時(shí)也必須遵循一定的原則，這樣才能取得較好的效果。
1、“目中有人”——把握盲生的學(xué)習(xí)需求。
在盲校語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很重要的原則就是教學(xué)活動(dòng)要符合盲生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求。盲生由于視力障礙，無(wú)法通過(guò)視覺去感受語(yǔ)文的魅力，但可以根據(jù)感覺補(bǔ)償原理，充分調(diào)動(dòng)盲生的聽覺、觸覺、嗅覺等感覺器官，從而達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。另一方面，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，導(dǎo)入課還要重視作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者的教師的引導(dǎo)作用。由于自身的專業(yè)知識(shí)、興趣愛好、心理學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用教材和教具及語(yǔ)言表述的能力等存在差異，不同的教師要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格來(lái)去設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入方式，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出各種各樣、妙趣橫生的新課導(dǎo)入。
所以，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要知己知彼，既要全面了解盲生的實(shí)際情況，包括智力狀況和心理特點(diǎn)，又要充分考慮自身特長(zhǎng)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。 2、“胸有成書”——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)。
教學(xué)活動(dòng)除了要以學(xué)生為本，還要做到以教材為本�！靶赜谐蓵本褪且鶕�(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以利于提高課堂教學(xué)效果。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也可以是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。此外，有些導(dǎo)語(yǔ)雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，違背教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也是不足取的。
由于學(xué)生的特殊性，盲校的語(yǔ)文教材也不同于普通學(xué)校的教材。除了已經(jīng)實(shí)行新課標(biāo)的小學(xué)一至三年級(jí)與現(xiàn)行教材同步之外，其他年級(jí)的教材都相對(duì)滯后。所以，教師在準(zhǔn)備新課導(dǎo)入時(shí)一定要根據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行設(shè)計(jì)，要做到以教材為本�？傊�，教學(xué)伊始的導(dǎo)語(yǔ)，是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、“物盡其用”——重視直觀性教學(xué)。
新課導(dǎo)入時(shí)要注意直觀性。“物盡其用”，就是新課導(dǎo)入時(shí)要充分利用直觀教具去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提起他們強(qiáng)烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“愿意學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，盡早進(jìn)入特定的教學(xué)情境當(dāng)中。
在盲校語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，直觀性教具的作用不容忽視。教學(xué)時(shí)教師要充分利用學(xué)生的聽覺、觸覺、嗅覺優(yōu)勢(shì)，用直觀教具或打比方的方法來(lái)講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物，不易理解的事物用模型或示意性的教具或通過(guò)多媒體等表現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解課文的有關(guān)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。
三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)之方法
盲生班語(yǔ)文課的導(dǎo)入鑒于以上原則的界定，主要有以下幾種方法：1、向?qū)W生描繪更廣博的畫面導(dǎo)入課文。2、分析課文題目導(dǎo)入課文。3、介紹背景導(dǎo)入課文。4、借助直觀教具，設(shè)疑留下懸念導(dǎo)入課文。5、通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)踐導(dǎo)入習(xí)作例文課。
導(dǎo)入新課要注意導(dǎo)入方法的多樣性以及精巧性。一方面，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式不但要靈活多變、不拘一格、各得其宜、各盡其妙，還要有效地?fù)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，讓新課一開始就富有吸引力和粘合力，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，新課導(dǎo)入還要具備簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂的特色，并盡可能把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得短小精悍，要把握好導(dǎo)語(yǔ)所用的時(shí)間的“度”，切不可喧賓奪主。
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