現(xiàn)階段我院園林專業(yè)實踐教學(xué)中的問題分析的論文
實踐教學(xué)是在開放教育的基礎(chǔ)上，以配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，立意于加強學(xué)生專業(yè)實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。我院近十年來園林專業(yè)的實踐教學(xué)是在艱難的摸索中開展的，目前雖已初步建立起專業(yè)實踐教育框架，但還未形成健全的體系，有一些構(gòu)架不夠科學(xué)，有的深層次問題未予以重視，更難以解決，有必要對現(xiàn)狀認真反思，為健全和完善園林專業(yè)實踐教育體系提供明晰的思路。
1我院園林專業(yè)探索實踐教學(xué)的過程
近年來，隨著城市建設(shè)的繁榮和人們對環(huán)境質(zhì)量的要求不斷提高，各地對園林人才的需求大幅増加，園林事業(yè)蓬勃發(fā)展，國內(nèi)各相關(guān)院校的園林及相近專業(yè)，無論是招生規(guī)模，還是在就業(yè)率方面，大都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。中國園林學(xué)科與教育正在完成從傳統(tǒng)園林到現(xiàn)代景觀的重大轉(zhuǎn)變，從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、知識體系、實踐教學(xué)這四個方面都發(fā)生著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。其中，實踐領(lǐng)域的擴展，園林和其他環(huán)境教育一樣，非常注重本土化和實際可操作性，注重從人們身邊可感知的事物起步。隨著本科教育日趨“實用化”，一方面表現(xiàn)在實習基地的多樣化，另一方面是建立便于市場介入的實踐管理體系，通過學(xué)生積極參加實踐活動，深入淺出地展示抽象理論，使學(xué)生深層次的領(lǐng)悟課程上傳授的知識。為此，各個院校開始重視實踐教學(xué)基地建設(shè)和實踐能力的培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)知識面寬、業(yè)務(wù)能力強、務(wù)實創(chuàng)新的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，對實踐體系與基地建設(shè)以及實踐教育理論研究上進行了大量嘗試。
根據(jù)實習安排的時間、內(nèi)容、方式和目的要求，我們將我校園林專業(yè)實踐教育的歷程分為四個階段：
�。�1）初級階段：園林專業(yè)沒有實習基地和具體的實習要求，側(cè)重于園林植物方向，主要通過組織學(xué)生下農(nóng)場參與植物栽培與養(yǎng)護管理方面的生產(chǎn)實踐，學(xué)生有較好的園林植物栽培與養(yǎng)護方面的實踐機會。
（2）中級階段：在1997年園林專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，除保留園林植物方向的實踐教學(xué)以外，初步確立園林設(shè)計方向的實踐教學(xué)內(nèi)容，増設(shè)以參觀考察蘇杭為主要內(nèi)容的生產(chǎn)實習，并在實施當年取得較好成果，成功舉辦首屆實習作品匯報展，引起巨大反響，極大得調(diào)動園林專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習熱情。
�。�3）提升階段：隨后各年度的教學(xué)計劃調(diào)整，進一步加強園林植物方向的生產(chǎn)實習的實施力度，全面啟動了校外的基地性實習，保留和完善了以實地考察實習方式為基本模式的園林設(shè)計方向的生產(chǎn)實習，將實踐教育納入計劃，并指定專業(yè)教師統(tǒng)籌安排^制定了實習方案、管理條例和實習考核制度。
�。�4）創(chuàng)新階段：在不斷規(guī)范和完善園林專業(yè)實踐教育制度、鞏固提高實踐教育效果的基礎(chǔ)上，對實踐教育方式進行多渠道‘多元化開拓，指導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向市場，采用走出去，請進來等多種手段加強專業(yè)實踐教學(xué)的社會性、市場性及時代性，做到切實圍繞實際問題展開，取得較好效果。
通過這四個階段的探索，我們在理論上強化了幾點認識：
第一，對園林專業(yè)性質(zhì)的明確：確立了園林專業(yè)是應(yīng)用性專業(yè)，明確了專業(yè)建設(shè)中實踐教育的地位。特別在界定園林專業(yè)培養(yǎng)目標定位和課程設(shè)置時，需要正確解決理論教育與實踐教育的關(guān)系，既不能因本科教育的理論性要求，降低實踐教學(xué)地位，也不應(yīng)因強調(diào)職業(yè)教育性，使理論教育出現(xiàn)隨意性。
第二，園林本科實踐教育的目標、內(nèi)容和方式的理解：本科實踐教育的目標應(yīng)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，而不是僅局限于某一方面(園林植物或園林設(shè)計單方面）操作技能的訓(xùn)練，本科實踐教育內(nèi)容應(yīng)包括三個方面：一是行業(yè)基本素質(zhì)；二是服務(wù)基本技能；三是綜合能力，主要指學(xué)習和運用知識，獨立工作和解決問題，邏輯判斷和創(chuàng)新思維，交際公關(guān)和協(xié)調(diào)管理等能力。以上三項同屬園林專業(yè)實踐教育應(yīng)有的基本要求，但對綜合能力的目標要求權(quán)重更大些。
第三，對教育規(guī)律的再理解：素質(zhì)與能力培養(yǎng)，與理論教育一樣應(yīng)遵循教育規(guī)律，實踐教學(xué)需要有科學(xué)的計劃，需要與理論教育緊密結(jié)合，需要貫穿整個大學(xué)教育階段，也需要采取多種方式綜合實施，在具體安排上應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律和能力形成的漸進過程。
第四，對實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)和能力的認識:對于應(yīng)用性專業(yè)，實踐教育的實施與創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的控制與提高，對教師的素質(zhì)與能力有更高的要求。教師的素質(zhì)要求突出的反映在師德與職業(yè)道德等個人品質(zhì)上，能力主要表現(xiàn)為實際運用知識的綜合能力上。
2現(xiàn)階段我院實踐教學(xué)中的問題
目前我院園林專業(yè)實踐教育有了長足的進步，反映在學(xué)生動手能力的増強和對市場要求認識的提高隨著我院“擴規(guī)模、上層次、創(chuàng)品牌，，三步走戰(zhàn)略的開展，園林專業(yè)實踐體系適應(yīng)形勢，應(yīng)適時解決四個方面的問題：
2.1基地建設(shè)的規(guī)劃問題
我院園林專業(yè)校內(nèi)外實習基地為4個，主要圍繞原植物方向展開，實習基地每次能解決的學(xué)生實習數(shù)量不超過1個班，許多學(xué)生需要在臨時場所進行生產(chǎn)和教學(xué)實習。這非常不適應(yīng)我院擴招后的形勢。另外，實習基地應(yīng)該根據(jù)教育的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際要求進行建設(shè)。而園林專業(yè)實習基地與城市規(guī)劃專業(yè)、園藝專業(yè)存在重復(fù)建設(shè)和使用的現(xiàn)象，明顯結(jié)構(gòu)上存在不合理。結(jié)合我院新校區(qū)規(guī)劃，在確定專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，可全面規(guī)劃學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)。
2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的問題
實踐教學(xué)主體內(nèi)容不夠明確，未制定獨立的實踐教育教學(xué)計劃。目前在專業(yè)教學(xué)計劃中，只以專業(yè)方向確定實踐內(nèi)容，規(guī)定實踐教育的學(xué)時、學(xué)分，究竟每項實習的目的是什么，實踐活動設(shè)計是否可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標，都未明確，更缺乏深入研究，實踐活動安排集中，依然是理論集中學(xué)，實習集中做的狀況，實踐的內(nèi)容與理論教學(xué)對應(yīng)性不強，學(xué)生不能及時在實踐中加深對理論理解，也難有效地用理論指導(dǎo)實踐，不利于提高學(xué)生運用知識的能力。
實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不太合理，大部分是實習內(nèi)容缺乏聯(lián)系，整體性較差，尚未達到從素質(zhì)、技能和綜合能力三個層面，依據(jù)學(xué)生掌握知識和技能的漸進規(guī)律提出科學(xué)的細分化目標。
2.3實踐教學(xué)教師的建設(shè)問題
缺乏“雙師型”實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，現(xiàn)有指導(dǎo)教師有扎實專業(yè)功底，但由于高等院校相關(guān)管理體制的匱乏，導(dǎo)致現(xiàn)任教師缺乏相對寬松的實踐環(huán)境，產(chǎn)學(xué)研多項發(fā)展尚有較大空間，同時直接導(dǎo)致教學(xué)實踐存在與市場脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.4實踐考核標準缺乏具體指標，考核方法很難真實反映學(xué)生的能力
目前考核是由實習學(xué)生所在企業(yè)的實習鑒定，指導(dǎo)教師的評定和學(xué)生遞交的實習報告組成，由學(xué)院負責教師根據(jù)這三方面綜合打分由于沒有具體考核標準，企業(yè)實習鑒定往往以好、較好、差進行簡單化評定，教師無法客觀評價實習效果。
3完善我院實踐教學(xué)體系的構(gòu)想
園林專業(yè)實踐性很強，只有教學(xué)和實踐相結(jié)合，才能不斷接受新的信息，不僅有助于増強人才的適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng)新精神，保證和提高我院園林專業(yè)以及相關(guān)學(xué)科的教育水平，向國家輸送合格的專業(yè)人才，而且有助于溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系，促進科學(xué)研究和改善實踐教學(xué)條件，使我院園林專業(yè)實踐教學(xué)與先進園林教育標準相協(xié)調(diào)。
3.1對實習基地的規(guī)劃與建設(shè)的設(shè)想
結(jié)合我院發(fā)展形勢和新校區(qū)規(guī)劃，堅持校內(nèi)外實習基地結(jié)合，理順管理體制，合理規(guī)劃設(shè)置，為創(chuàng)建一流的實驗、實習基地作好準備。為了結(jié)合市場經(jīng)濟，一方面，在加強校內(nèi)實驗室、實習、實訓(xùn)基地建設(shè)中，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量。改革實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)實踐教學(xué)手段現(xiàn)代化。另一方面，依靠企業(yè)，建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的校外實習、實訓(xùn)基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。
3.2對實踐教學(xué)改革的設(shè)想
我校在建立一批重要的校外實習基地的同時，將有計劃地建好一批校內(nèi)實習基地、大學(xué)生創(chuàng)新基地和研究生公共實驗基地。為了使這些校內(nèi)實踐基地立足于學(xué)生的工程能力、動手能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理實際問題的能力，改變部分學(xué)生“只懂理論、不會動手”的情況。制定切實可行的實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習基地的功能，對保證實習的順利進行，對實現(xiàn)實驗室管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標準化，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量提出建議。
3.3對于全面提高實踐教學(xué)教師隊伍的設(shè)想
鑒于實驗設(shè)備的不斷増加和技術(shù)檔次的提升，為了加強實驗室建設(shè)與管理，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，應(yīng)適當増加實驗室人員，更重要的是提高實驗室隊伍的整體素質(zhì)。并大力加強實驗室人員學(xué)習和掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力，努力提高實驗室隊伍的業(yè)務(wù)水平和實驗技能，以適應(yīng)學(xué)校實驗室建設(shè)和發(fā)展的需要。
加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐教學(xué)教師隊伍，是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。目前主要方法是要聘請一批來自企業(yè)的工程師、專家、高級管理人員作為兼職教師，以此促進產(chǎn)學(xué)合作，更新教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校發(fā)展的角度來看，建設(shè)力度還可以加大，方法還可以多樣化。
3.4對實踐考核標準的設(shè)想
園林專業(yè)為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量，需要對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行研究，制定切實可行的實踐教學(xué)計劃，編寫特色鮮明的實踐教學(xué)教材。教學(xué)中對基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能建立嚴格的考核與回訪制度，加強實踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)。
4結(jié)語
隨著我校園林專業(yè)本科教育、學(xué)科建設(shè)和科研規(guī)模的大幅度増長，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和管理能否適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的形勢，是關(guān)系到我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研實力的基本問題。園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革勢在必行。我院園林專業(yè)辦學(xué)歷史不長，發(fā)展勢頭很好，但從長遠的角度來看，我院培養(yǎng)高級園林工程技術(shù)人才的目標與目前的實踐教學(xué)體系存在著一些矛盾，主要體現(xiàn)在校內(nèi)實驗室建設(shè)、實踐基地建設(shè)、實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)與實踐教學(xué)管理四個大的方面，完善實踐教學(xué)管理體系，加強實踐基地建設(shè)、加快實踐教學(xué)管理人員配套，健全實踐教學(xué)管理是進一步提高園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的效率與效果的必由之路。
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