高�？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中存在的問題論文

　　高等學(xué)校有三個基本職能：培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會，其中科研工作是高校不斷提升內(nèi)涵、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高服務(wù)社會能力的基礎(chǔ)。高�？蒲泄ぷ鞯囊粋�主要體現(xiàn)就是每年承擔(dān)大量的各級各類的科研課題，而承擔(dān)科研課題的常見組織形式是非固定的課題組。課題組往往是隨著課題立項(xiàng)而組建，隨著課題的結(jié)項(xiàng)而解散，是一種機(jī)動靈活的動態(tài)組織。一個科研課題的完成需要整個課題團(tuán)隊(duì)的齊心合力，課題完成的質(zhì)量也取決于每個團(tuán)隊(duì)成員的工作質(zhì)量。但是，一個科研課題團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建并不是那么容易，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)營過程中也存在很多的問題。因此，探尋高�？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中存在的障礙，尋找解決障礙的對策，對于高�？蒲泄ぷ髡呔哂幸欢ǖ默F(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

　　一、高校科研課題團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

　　高�？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)是依托于某個課題而形成的，由課題負(fù)責(zé)人申請課題時，根據(jù)需要臨時尋找成員組建，一般成員為6人以內(nèi)。這樣的團(tuán)隊(duì)具有以下幾個特點(diǎn)：

　　（一）動態(tài)性和穩(wěn)定性。動態(tài)性體現(xiàn)在三個方面，一是時間上動態(tài)。課題團(tuán)隊(duì)的組建在時間上不確定，是在課題申報時構(gòu)成，什么時候課題結(jié)項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)也就隨之解散;二是團(tuán)隊(duì)成員動態(tài)。每次課題團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成都不確定，主要由課題負(fù)責(zé)人根據(jù)課題研究內(nèi)容和確保立項(xiàng)的需要以及個人關(guān)系來召集人員。在下次課題申請時，又會形成一個新的團(tuán)隊(duì);三是負(fù)責(zé)人動態(tài)。課題負(fù)責(zé)人的不同，會影響到整個課題團(tuán)隊(duì)工作的風(fēng)格和氛圍。穩(wěn)定性是指一旦課題團(tuán)隊(duì)形成，人員構(gòu)成上輕易不會變動，不會有人加入或有人退出，一直保持到課題結(jié)束。

　�。ǘ�）自發(fā)性。課題團(tuán)隊(duì)是自發(fā)形成的，并不是硬性規(guī)定的任務(wù)，不需要由行政手段來監(jiān)管和控制，成員是由各自研究興趣和個人需要而自愿聚集在一起的。

　�。ㄈ�）領(lǐng)導(dǎo)者影響力的非權(quán)力性。課題團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)就是課題負(fù)責(zé)人，他對整個團(tuán)隊(duì)成員的影響力不是來自于他具有的權(quán)力，不是因?yàn)樗�具有的某種行政職務(wù)，更多的是一種非權(quán)力性影響，即其具有的淵博的知識、優(yōu)秀的品格以及良好的人際關(guān)系，吸引課題成員愿意與其一起完成一項(xiàng)科研任務(wù)。

　�。ㄋ模┱n題負(fù)責(zé)人與成員之間具有心理契約。課題團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)利義務(wù)沒有明確的書面規(guī)定，但是存在心理契約，即課題負(fù)責(zé)人期望成員能服從任務(wù)分工，具有研究熱情與合作精神，積極投入，自始至終按時保質(zhì)地完成課題。成員也期望課題負(fù)責(zé)人能履行好課題指導(dǎo)工作，在課題結(jié)束后在成果排名以及經(jīng)費(fèi)使用上能公平公正。

　　（五）成員之間已經(jīng)熟悉或有過合作經(jīng)歷。課題負(fù)責(zé)人一般愿意與合作良好的人再次合作，而且召集的課題成員大多是相同研究領(lǐng)域，同屬于一個院系。甚至更多時候課題團(tuán)隊(duì)是“導(dǎo)師+學(xué)生”的模式，因此成員之間已經(jīng)很熟悉，這樣便于溝通聯(lián)系，縮短磨合期，利于加快成果的產(chǎn)出。

　　二、高校科研課題團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的障礙

　　科研課題團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建就是課題負(fù)責(zé)人尋找?guī)讉�具有研究興趣和研究意愿的人組成一個團(tuán)隊(duì)，共同完成某項(xiàng)課題任務(wù)的過程。這個過程并不是一帆風(fēng)順，會遇到一些障礙，使得課題團(tuán)隊(duì)遲遲確定不了。這些障礙體現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬﹫F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的召集能力有限。作為召集人的課題負(fù)責(zé)人應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力和團(tuán)隊(duì)組織管理能力，具有穩(wěn)定的研究方向，具有較為良好的人際關(guān)系，這樣才能召集到人員組建課題團(tuán)隊(duì)。如果缺乏這些條件，課題團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建將很困難。

　　（二）課題級別不高，吸引力不夠。現(xiàn)在各級各類課題很多，有國家級、部級、省市級等縱向課題，還有橫向課題。如果是參與市一級的課題或橫向課題，很多高校在評職稱時不算，或者是級別低的課題，經(jīng)費(fèi)也相應(yīng)的少，這就使得這樣的課題吸引力不夠，很難吸引團(tuán)隊(duì)成員。

　�。ㄈ�）優(yōu)質(zhì)人力資源匱乏。一項(xiàng)科研課題的完成需要聚集多位具有不同學(xué)科背景，具有一定科研能力的人員參與，作為課題負(fù)責(zé)人也希望召集精干力量一起完成課題任務(wù)，但是有時這樣的可心得力的優(yōu)質(zhì)人才很難覓得。

　　（四）成員間認(rèn)同度不夠。課題團(tuán)隊(duì)組建后，成員們需要在一段時間內(nèi)精誠合作，在知識共享、和諧友好的氛圍內(nèi)工作，這就需要成員間具有很好的認(rèn)同度。如果認(rèn)同度不夠，某一成員不愿意與另一名成員共事的話，就不會加入到團(tuán)隊(duì)中來。

　�。ㄎ澹┏蓡T個人意愿不強(qiáng)。課題團(tuán)隊(duì)的組建是自愿的，沒有任何的強(qiáng)迫，完全聽從成員個人的意愿。但是也許因?yàn)闀r間、個人精力和興趣等多方面原因，成員加入團(tuán)隊(duì)的意愿不強(qiáng)。

　　三、高校科研課題團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中存在的問題

　　除了在課題團(tuán)隊(duì)組建時遇到一些障礙，整個課題團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作過程中也會存在各種問題，影響到課題任務(wù)的高質(zhì)量完成。

　�。ㄒ唬┴�(fù)責(zé)人組織不得當(dāng)，團(tuán)隊(duì)沒有表現(xiàn)出明顯的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。團(tuán)隊(duì)效應(yīng)就是要體現(xiàn)出1+1>2的效應(yīng)，這也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要信念，這需要團(tuán)隊(duì)每個成員都能調(diào)動起自己的主觀能動性，為了共同的愿景和目標(biāo)發(fā)揮出各自最大的優(yōu)勢。然而很多課題團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人缺少相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)能力，不是組織工作缺失，要不就是憑個人喜好和感覺來決定某些事情，不聽取別人的意見，使得整個團(tuán)隊(duì)活力不足。

　　（二）團(tuán)隊(duì)沒有實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)合作，僅是簡單的拼湊。很多的課題團(tuán)隊(duì)是為了保證立項(xiàng)隨意的把幾個人拼湊在一起而組建的，組建之后，成員之間沒有密切的學(xué)術(shù)交流，各干各的，最后也是把各自的研究成果拼湊在一起。更有些人僅是掛個名，并不真正參與課題的運(yùn)作。這樣，團(tuán)隊(duì)成員很難形成知識共享，在科研能力方面自身的成長有限，也阻礙了團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不盡合理。結(jié)構(gòu)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與學(xué)院結(jié)構(gòu)。課題團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)偏年輕，職稱結(jié)構(gòu)編低，主要以講師為主。這主要是因?yàn)槟贻p的講師在科研道路上還只是起步階段，成果積累也不豐厚，以負(fù)責(zé)人的身份來申請課題很難，只能參與到其他人的課題中來學(xué)習(xí)和積累。而副教授或者教授職稱的人員往往希望以負(fù)責(zé)人身份組建自己的課題團(tuán)隊(duì)，而不愿參與別人課題。

　　結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上。課題團(tuán)隊(duì)需要具有不同學(xué)科和專業(yè)背景的人，大家可以在知識和技能上互補(bǔ)。然而由于院系劃分和學(xué)科分類，以負(fù)責(zé)人個人能力來組建跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)難度很大，這就造成團(tuán)隊(duì)缺少多元化的知識背景和科研經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄋ模┏蓡T個人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致。一個團(tuán)隊(duì)要想有能力有活力，需要每個成員明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而且團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員個人目標(biāo)盡可能一致，這樣可以保證每個人都真正融入團(tuán)隊(duì)，向著團(tuán)隊(duì)目標(biāo)前進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)中很多課題團(tuán)隊(duì)的成員并不清楚整個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，個人努力找不到方向。而且有時個人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致，個人的需求很難在團(tuán)隊(duì)中得到滿足，削弱了個人的積極性。

　�。ㄎ澹┤狈η逦�公正的評價和激勵機(jī)制。課題團(tuán)隊(duì)往往缺乏比較明確公正的評價和激勵，活干得多少、質(zhì)量如何沒能得到相應(yīng)對等的評價，即使有評價，但是沒有相應(yīng)的激勵措施配套的話，這種評價也毫無意義。比如課題組在組建時一般成員的順序就已經(jīng)確定，即使排在后面的成員承擔(dān)的任務(wù)較多，產(chǎn)出的成果較多，但是一般情況下這個順序不會輕易改變。因此，激勵不足，團(tuán)隊(duì)的投入度不夠，績效不高。

　　四、高�？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)作對策

　　（一）要建立跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)�？茖W(xué)研究應(yīng)該從整體和系統(tǒng)的角度去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，而且現(xiàn)如今的重大科學(xué)突破也大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。傳統(tǒng)的單一學(xué)科的研究不能更完整地看清現(xiàn)實(shí)的全貌，因此要想尋找到真正有價值的科研問題，從而成功地獲得科研資助，就必須要建立跨學(xué)科的研究隊(duì)伍。科研團(tuán)隊(duì)成員的多樣化有利于知識的融合和互補(bǔ)，能夠拓寬研究領(lǐng)域，提升科研實(shí)力。

　�。ǘ�）團(tuán)隊(duì)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)要靈活。課題團(tuán)隊(duì)在確定成員時往往關(guān)注的是成員與課題任務(wù)相關(guān)的專業(yè)背景、知識積累，或者看中的是成員的學(xué)歷層次，其實(shí)大可不必過于拘泥于這些。還應(yīng)該關(guān)注成員的兩點(diǎn)特征：一是成員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)歷固然重要，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的。有些成員具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在很多問題上視野會更開闊，觀點(diǎn)會更敏銳，對整個課題的完成能提供很多實(shí)用有價值的意見。二是成員的個人學(xué)習(xí)興趣、熱情和合作態(tài)度。有時興趣和熱情比能力重要，能激發(fā)出一個人的內(nèi)在潛力，因此在選擇團(tuán)隊(duì)成員時除了學(xué)歷和知識積累，還要看一個人是否有學(xué)習(xí)興趣，有科研的熱情，是不是有很好的合作態(tài)度。

　�。ㄈ�）課題負(fù)責(zé)人自身的管理能力要提高。團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作與管理，負(fù)責(zé)人要發(fā)揮較大的作用，這需要負(fù)責(zé)人有很好地管理和協(xié)調(diào)能力，要思考如何規(guī)范、有效地組織組內(nèi)成員，落實(shí)課題的分工，推進(jìn)課題的發(fā)展，提高課題的效率。要注意幾點(diǎn)：一是要清楚地認(rèn)識自己與成員之間的關(guān)系。課題負(fù)責(zé)人只是牽頭，引領(lǐng)大家共同來完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，大家是平等的，不是成員給負(fù)責(zé)人打工的，成員也不要認(rèn)為是給負(fù)責(zé)人幫忙的;二是要學(xué)會發(fā)動成員共同管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)管理不是負(fù)責(zé)人一個人的事情，需要所有成員的共同參與。因此，負(fù)責(zé)人要給成員充分的自主權(quán)，要聽取并尊重成員的意見，凡事共同商量，爭取達(dá)成共識;三是要學(xué)會利用外部資源。在課題的組建和運(yùn)作過程中，課題負(fù)責(zé)人要學(xué)會充分利用學(xué)校、院系的資源，遇到困難主動尋求外部力量的幫助。

　�。ㄋ模┙ㄔO(shè)良好的團(tuán)隊(duì)科研氛圍，密切學(xué)術(shù)交流。很多課題團(tuán)隊(duì)已經(jīng)偏離科學(xué)研究的宗旨，只是為了立項(xiàng)目完成科研任務(wù)、得經(jīng)費(fèi)、評職稱。團(tuán)隊(duì)急功近利，重結(jié)果輕過程，人心浮躁，踏踏實(shí)實(shí)做科研的越來越少。而這樣的團(tuán)隊(duì)不會有較好的創(chuàng)新性成果，成員也沒有得到很好的鍛煉和學(xué)習(xí)。因此課題團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該不斷宣揚(yáng)專注嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)持的科研精神，讓成員目光長遠(yuǎn)，不去關(guān)注暫時的利益得失，更多去關(guān)注科研過程中自己的積累和學(xué)習(xí)，使得團(tuán)隊(duì)有很好的一種講究科研的氛圍。同時，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，匯報各自的研究進(jìn)展情況，存在什么問題，需要什么樣的幫助，這樣大家互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，思想碰撞會有更多的科研靈感，從而提高團(tuán)隊(duì)的績效。

　�。ㄎ澹┙�立多形式的激勵機(jī)制。課題團(tuán)隊(duì)的活力來源于每個成員的積極性和創(chuàng)造性，這需要對每個成員進(jìn)行有效而足夠的激勵。而每個成員的能力、需求、動機(jī)是多樣的，激勵的方式也可以多樣。物質(zhì)方面的激勵包括對課題有較大貢獻(xiàn)的人員給予現(xiàn)金獎勵，對成員發(fā)表的論文和著作給予資金支持。精神獎勵包括贊譽(yù)和高評價，在結(jié)項(xiàng)時根據(jù)每個人貢獻(xiàn)重新排名。激勵時要注意：一是根據(jù)人員不同能力進(jìn)行差別獎勵;二是獎勵的依據(jù)不僅是根據(jù)產(chǎn)出即發(fā)表的論文，同時也要考慮成員的溝通協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神;三是要認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)成員的自身學(xué)習(xí)與成長也是一種激勵。

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