體育教學(xué)中學(xué)生個性的展現(xiàn)論文
一、注重個體差異，因材施教
由于學(xué)生的個體存在著差異，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動負荷也不一樣，對此不應(yīng)強求一律，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對學(xué)生不同的體育行為、思想的特點，應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，選擇不同的教育內(nèi)容。在體育教學(xué)中，學(xué)生的運動能力及表現(xiàn)完全暴露在同學(xué)面前，體育“優(yōu)等生”經(jīng)常表現(xiàn)出優(yōu)越感，自信心強；而一些體育“差生”往往表現(xiàn)出自卑的心態(tài)，喪失自信心，行為也不穩(wěn)定，擔(dān)心自己的行為得不到好的評價，所以不愿意練習(xí)。針對這種情況，教師要做耐心細致的思想工作，鼓勵學(xué)生振奮精神，必要時采取動作難度減低的方法，使學(xué)生感到有希望，增強他們的自信心。對于這部分學(xué)生，教師還應(yīng)給予較多的關(guān)心，稍有進步就給予鼓勵和表揚，使他們認識到缺陷是暫時的，是可以彌補的，從而培養(yǎng)自信心和良好的意志品質(zhì)，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理。例如，有的學(xué)生善跳；有的學(xué)生善于跑；有的學(xué)生有壓力學(xué)得好，有的則相反；有的學(xué)生爆發(fā)力好；有的學(xué)生柔韌性好等等。針對以上情況，教師幫助他們選擇一種或兩種適合他們個性特點的方法和技能。實踐證明，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性更強，更能進一步促進個性的發(fā)展。同時，在教學(xué)中高標準，嚴要求，能使學(xué)生形成嚴格、認真、勇敢、頑固的個性特征。
二、改革教學(xué)內(nèi)容，就地取材
每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好及特長。因此，只靠課程標準所規(guī)定的內(nèi)容教授學(xué)生是相當(dāng)有限的。不管是在小學(xué)還是中學(xué)，僅依賴課程標準進行教學(xué)對學(xué)生的個性會產(chǎn)生一定程度的抑制作用，也會直接影響到其自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，教材的內(nèi)容必須要改革，改革并不是全盤否定大綱規(guī)定的內(nèi)容，我認為原則只有一條：在原有的內(nèi)容的基礎(chǔ)上刪減一些脫離實際上的內(nèi)容，增補一些生活性、社會性、趣味性和實用性的內(nèi)容。例如，刪減像標槍、鐵餅等項目，增補網(wǎng)球、健身操、體育舞蹈等等，另外在一定程度上增加足球、籃球等課程的比例。這是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這同時也是一種嘗試。當(dāng)然，由于受經(jīng)濟條件的限制，我們的學(xué)校不可能完全為學(xué)生開展那種開放選擇式的教學(xué)，因為中學(xué)的教師是不夠的，資金場地又受到嚴重的限制。但是，一種新事物的產(chǎn)生，一定要有從舊事物開始過渡的過程。盡管我們各學(xué)校的師資水平不同，但只要站在學(xué)生的立場上為其考慮問題，就地取材也未嘗不可。我們可以根據(jù)自己的實際情況制定出適合學(xué)生個性發(fā)展的一套教學(xué)內(nèi)容，我覺得這是可以實現(xiàn)的，而且效果也必然會不錯。
三、加強情感體驗，培養(yǎng)意志
學(xué)習(xí)技術(shù)動作獲得成功，便會產(chǎn)生滿足愉快的情感；運動競賽中由于對抗激烈，便產(chǎn)生緊張的情感。體育教師應(yīng)該很清晰地認識到：體育運動自身所具有的多樣性必然會給參加者帶來情感的豐富性。教師應(yīng)該抓住運動項目多樣性和吸引力，自然地誘發(fā)學(xué)生的興趣愛好。同時，也應(yīng)意識到：運動環(huán)境的復(fù)雜性和多變性也會激發(fā)他們的應(yīng)變能力。所有這些都能使他們心理上的自我意識產(chǎn)生體驗，自身情感上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮，從而得到個性的良性發(fā)展。但“成功”的體驗決不僅僅是“愉快”，還伴隨著挫折和失敗。只有不畏艱難險阻，登上“成功”的頂峰，才能真正體驗到成功的全部樂趣。所以在體育教學(xué)中，個性的發(fā)展要注重怎樣使學(xué)生情感社會化、深刻化。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須在困難和障礙面前進行自我要求、自我暗示、自我動員、自我命令、自我體驗，及時付出自己最大努力去克服一個又一個的困難和障礙。體育運動中前進一步往往都要付出極大的意志努力，而勝利也常常取決于“再堅持一下”的努力之中。所以，教師要通過長期系統(tǒng)的體育鍛煉來鍛煉其意志品質(zhì)。
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