淺析項目教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中運用的意義論文
摘要：在初中音樂教學(xué)中， 項目教學(xué)法有效提高教學(xué)質(zhì)量， 有效吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)， 進(jìn)入到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。介紹了項目教學(xué)法的運用的意義與運用步驟。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法； 意義； 整合；初中音樂教學(xué)
新課程改革下， 教學(xué)質(zhì)量一直是我們關(guān)注的焦點， 提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量是我們每個老師的責(zé)任。在教學(xué)中能吸引學(xué)生全身心進(jìn)入到學(xué)習(xí)中， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情， 體驗到音樂的巨大魅力成為教學(xué)的最終目的， 項目教學(xué)法則可以實現(xiàn)上述目標(biāo)， 那么如何運用項目教學(xué)法進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)呢。
一、項目教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中運用的意義
初中學(xué)生由于正處于青春發(fā)育期， 他們年齡小， 活潑、好奇心強， 但沒有完善的控制力與自主學(xué)習(xí)能力， 面對這些特點， 即使學(xué)生喜歡上音樂課， 但在教學(xué)中還是存在著很多不如意的問題。為了針對學(xué)生的缺點做到課堂教學(xué)生動活潑、寓教于樂， 就要在教學(xué)方法進(jìn)行改革， 為提高教學(xué)質(zhì)量， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性打好基礎(chǔ)。但是， 在學(xué)校教育中， 音樂教學(xué)還沒有受到學(xué)校的重視， 很多學(xué)生認(rèn)為上音樂課就是唱唱歌放松一下學(xué)習(xí)的壓力， 老師沒有教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)， 對自己的學(xué)習(xí)要求很低， 由于師生的觀念不正確， 所以音樂學(xué)習(xí)態(tài)度一直沒有明確， 學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。音樂老師在新課程改革的大潮下做了很多努力， 收到的效果依然不足。課堂改革的重點放在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上， 具有一定的局限性， 一直沒有找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。筆者對這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了大膽的分析， 積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法， 從以前教學(xué)法框架中跳出來， 大膽引入具有很強操作性的“項目教學(xué)法”， 從而加強了音樂教學(xué)的目標(biāo)， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力， 項目教學(xué)法與其他教學(xué)法的整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀。
二、初中音樂項目教學(xué)法的運用策略
初中音樂項目教學(xué)法的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點， 選擇他們感興趣的歌曲作為學(xué)習(xí)內(nèi)容， 選擇學(xué)生樂于參與的活動作為教學(xué)組織方法。老師在這種以以實踐為主的音樂教學(xué)活動中是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者， 這種教學(xué)方法要求老師在整個教學(xué)過程中與學(xué)生這一課堂主體不斷協(xié)調(diào)， 在生成中再完善教學(xué)過程， 對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及運用的方法不斷調(diào)整， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)動態(tài)的主動參與之中， 他們的興趣一直保持， 并專注學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生之間互動完成共同的教學(xué)目標(biāo)。其實在學(xué)生為主體的教學(xué)中， 老師是“看學(xué)生的眼色”而教學(xué)， 學(xué)生需要的是老師要給予的， 老師的教學(xué)方法也隨教學(xué)的進(jìn)程而不斷調(diào)整， 目的是學(xué)生的學(xué)更順利。因此， 具體的說初中音樂課堂中使用項目教學(xué)法的本質(zhì)又是老師在與學(xué)生不斷協(xié)調(diào)的過程中不斷試探學(xué)生是否接受所選取的音樂材料和教學(xué)活動， 老師在教學(xué)觀察中積極應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而積極調(diào)整教學(xué)對策。所以項目教學(xué)法在音樂教學(xué)中的成功與否， 很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)， 看他們是不是能在老師的引導(dǎo)下積極使用以往的音樂知識參與到新音樂知識構(gòu)建中與新的音樂實踐活動中去， 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機成為了影響音樂學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1。 教學(xué)任務(wù)之前
在這一階段的教學(xué)中， 老師與學(xué)生一起認(rèn)識、探索、音樂材料中的重點。教師在這一階段中完成上課的準(zhǔn)備， 包括備課， 找音樂資料， 確定教學(xué)重點， 制定突破難點點的方法。
2。 教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備
引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到上課的狀態(tài)之中， 學(xué)生通過熟悉新的的任務(wù)情景、環(huán)境， 以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中來， 通過老師的導(dǎo)入， 對新授課有了一定的準(zhǔn)備， 為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3。 教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)
這是課堂教學(xué)的核心部分， 也是教學(xué)的重點部分， 在項目教學(xué)法的運用時， 以學(xué)生為中記， 讓學(xué)生完成思考與學(xué)習(xí)， 通過學(xué)生的演示演奏、合作學(xué)習(xí)、表演、討論等方法， 使學(xué)生在初步了解音樂知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)， 完成老師布置的任務(wù)， 老師在這一階段的教學(xué)中也時刻注意自己的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 而不是代替者， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)主在主體地位。
總之， 在初中音樂教學(xué)中運用項目教學(xué)法能夠科學(xué)的組織課堂整體教學(xué)活動， 使教學(xué)目標(biāo)更加明確， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力有效的結(jié)合在一起， 克服了以往音樂教學(xué)的缺點， 提升了教學(xué)實效性。
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