高中數(shù)學教學有效性如何提升論文

　　摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，高中時期對于學生來說是至關(guān)重要的，是學生性格和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是世界觀等三觀形成的重要時期。當高中數(shù)學教師在對學生進行高效課堂的教學時，要堅持做到掌握高中數(shù)學教學的思想，提高教學有效性；根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造教學的情境；利用課堂上的練習提高課堂有效性。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；有效性

　　一、掌握高中數(shù)學教學思想，提高教學理念有效性

　　高中數(shù)學教學的有效性，就是指在有效的課堂時間內(nèi)，得到更好的教學效果，以及更高的教學效率。在高中的數(shù)學教學過程當中，很多學生并沒有得到真正意義上的有效的發(fā)展以及收獲，這就提醒了教師們要在學教學的過程中提高數(shù)學教學的有效性，從而提高教學的課堂效果。提高高中數(shù)學教學的有效性，可以先從提高高中數(shù)學教學的思想入手，提高數(shù)學教學理念的有效性。在教學過程中，應(yīng)該面向全體學生，以學生的發(fā)展作為教學的根本，以學生的進步作為教學的出發(fā)點。素質(zhì)教育的核心是要求每一名學生全面發(fā)展，所以，教師在教學過程中，要注意學生的主體性，關(guān)注學生的發(fā)展，當教師們具有了這一思想觀念的時候，教學過程才會變得更加貼近學生，這也就要求教師要正確對待學生之間的能力差別以及知識差距，從而在數(shù)學教學的過程當中因材施教，讓每名學生都能夠找到適合自己的方法。在教學過程中，教師還要認識到以數(shù)學問題為中心的數(shù)學思想，將數(shù)學問題放到中心位置，貫穿數(shù)學教學過程，讓數(shù)學問題引導(dǎo)并促進學生的數(shù)學學習。教師在教學的過程中也要對自己的教學方式進行反思，同時引導(dǎo)學生對自己的學習進行反思，數(shù)學本就是一門思考審查的科目，需要不斷的反思，這是一種數(shù)學思考，也是一種學習方式。

　　二、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造教學情境

　　在數(shù)學學習的過程當中，提出問題是一種推進學生探究數(shù)學的方法，沒有了問題的推動，數(shù)學的學習過程也會缺乏一些樂趣。高中數(shù)學教學課堂應(yīng)該以學生生活為基礎(chǔ)，將數(shù)學知識引入問題情境當中，讓同學們自己或者討論并解決。在解決問題的過程當中，學生們可以掌握解決問題的技巧以及方式，能夠形成自己的數(shù)學思維。問題的情境要結(jié)合課堂內(nèi)容與學生特點，這樣能夠更加有利于鍛煉學生的創(chuàng)新思維。比如，在進行“等比數(shù)列的通項公式”的內(nèi)容講解時，老師們可以通過一個問題將同學們帶到課堂當中，“將一塊紙一直對折折疊，三十次之后，大概有多厚？一百次之后呢？兩百次之后呢？”“這其中有什么樣的規(guī)律？”利用類似于這樣的與課堂知識相關(guān)的問題，讓同學們進行探究和思考，將枯燥且抽象的問題變得簡潔具體。

　　三、利用課堂上的練習提高課堂教學效果

　　在當代教育模式的大背景下，高中的數(shù)學教學，學習的程度總會有一個適當?shù)牧�，少了就缺少了效果，多了就會大大影響學生的興趣�？倳�有一部分學生，做了很多的數(shù)學題，但是并沒有什么成效，而有的學生，只是做了一部分的題目，就收獲了知識，看到了效果。老師們在數(shù)學教學的課堂當中，可以帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的練習，教給其做題的方法，找到適合學生學習能力以及學習水平的題目進行練習，讓同學們對數(shù)學學習保持恒久的興趣。在高中數(shù)學教學過程中，教師們對于練習題的步驟要有原則，以重點內(nèi)容為中心，當堂的訓練也應(yīng)該限時限量，讓學生自己獨立完成，在完成之后，針對出錯的題目，可以先讓同學們相互之間進行探討研究，然后老師再進行講解點撥，這樣的方式能夠鍛煉學生們的思維，也能夠幫助老師了解學生們的解題思路以及錯誤之處。在課堂當中進行習題的練習，也減輕了學生的課下負擔，提高了他們的學習興趣，讓學生都充分的參與到了課堂當中，在理解知識的同時也進行了運用練習，提高了課堂教學有效性。綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，高中數(shù)學教師在進行課堂教學時，要減少學生心中的畏難心理，提高他們自身的素養(yǎng)和學習水平，在促進教師技能水平提高的同時，也讓學生的高中生活得以升華！

　　參考文獻：

　　[1]和娜娜.數(shù)學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

　　[2]汝海成.數(shù)學“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

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