水利工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)方案淺探論文
對學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是高職院校普遍面臨的一個重要課題。本文以湖南省高職高專院校水利工程特色專業(yè)建設(shè)為平臺，闡述了學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了水利工程特色專業(yè)改革建設(shè)過程中學生職業(yè)素質(zhì)能力融滲式培養(yǎng)的有效途徑。
一、 職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及必要性
職業(yè)素質(zhì)能力則是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì)，是構(gòu)成職業(yè)能力的最基礎(chǔ)的那一部分能力，它泛指專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。
勞動和社會保障部把職業(yè)素質(zhì)能力定義為自我學習能力、信息處理能力、數(shù)字應用能力、外語應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力八個方面。
隨著現(xiàn)代生產(chǎn)過程自動化和復雜程度的逐漸提高，用人單位對“人才規(guī)格”提出了更高的要求，不再局限于要求學生具備較強的專業(yè)技能，而是更強調(diào)其在工作中吃苦耐勞、與人溝通、與人合作、信息處理等專業(yè)知識之外的能力，以及在未來工作中的發(fā)展后勁，強調(diào)其可持續(xù)發(fā)展能力，這種能力就涉及到職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)①。作為培養(yǎng)面向水利工程建設(shè)管理一線的高等技術(shù)應用型人才的湖南省高職高專水利工程特色專業(yè)，更要注重學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)�？梢哉f，素質(zhì)能力的培養(yǎng)不僅有利于學生進入職場、立足職場，更影響學生在職場的發(fā)展。
二 水利工程特色專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑
由于素質(zhì)能力的跨職業(yè)的屬性，在一般的教學計劃中，沒有與之相應的專門課程，因此融滲式的教育培養(yǎng)方式顯得很重要。水利工程特色專業(yè)在改革建設(shè)過程中，主要通過以下幾個方面實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)能力的融滲式培養(yǎng)。
(一) 確定突出職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標
要培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)能力，首先要找準專業(yè)定位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。水利工程專業(yè)建設(shè)方案制定中，準確把握、理解了職業(yè)教育培養(yǎng)目標，明確提出了 “水利工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)能力……”這一培養(yǎng)目標，突出職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時在專業(yè)人才質(zhì)量標準中明確提出“通過全國職業(yè)素質(zhì)能力測評”這一具體標準。
(二) 創(chuàng)建突出職業(yè)素質(zhì)能力的專業(yè)課程體系
在人才培養(yǎng)過程中，不能將職業(yè)能力與技能相混同，重專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、輕素質(zhì)技能培養(yǎng)所產(chǎn)生的負面影響在一些國家的職業(yè)教育中已經(jīng)凸顯出來 ②。為此，水利工程特色專業(yè)在建設(shè)過程中，秉承我院“理實融合、實踐育人”的教育理念和指導思想，按照專業(yè)培養(yǎng)目標，注重將職業(yè)素質(zhì)能力的培訓納入人才培養(yǎng)方案中。據(jù)此，把本專業(yè)學生的能力歸納為四大能力平臺，即：職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力和崗位遷移能力。并根據(jù)本專業(yè)的四大能力平臺的要求對原有的課程進行解構(gòu)和重構(gòu)，構(gòu)建出全學程能力培養(yǎng)的項目化課體系，即：職業(yè)素質(zhì)能力課程平臺+專業(yè)基本能力課程平臺+專業(yè)綜合能力課程平臺+崗位遷移能力課程平臺。水利工程專業(yè)在注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更注重學生發(fā)展中最基礎(chǔ)的和最重要的能力——職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
(三) 通過任務(wù)驅(qū)動教學模式在教學過程中滲透職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)能力的養(yǎng)成性和實踐性決定了培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)能力必須通過行動導向的教學方法來組織各門課程的教學，包括任務(wù)驅(qū)動的項目教學、角色扮演、案例教學等。其中，任務(wù)驅(qū)動教學既強調(diào)個人思考，又強調(diào)團隊合作，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)能力的現(xiàn)實需要，也是在各門課程中滲透職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的最行之有效的方法③。
在課程教學中，針對每個學習項目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法——咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”進行教學設(shè)計。在任務(wù)驅(qū)動模式教學中，教師把學習任務(wù)交給學生，讓學生在完成任務(wù)的過程中自主地進行學習，主動地為完成任務(wù)而搜集和應用信息、探索和體驗完成任務(wù)的學習過程。在整個教學過程中強調(diào)學生要以小組的形式進行團隊學習，在團隊活動的過程中去研究和解決問題，完成學習任務(wù)。這樣的學習不僅讓學生主動地學習到了職業(yè)技能和職業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了學生與人交流、與人合作的能力、自我學習的能力、收集和應用信息的能力、解決問題的能力和革新創(chuàng)新的能力。
(四) 以校企合作為切入點，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，加強學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)
依托具有“生產(chǎn)性”實訓功能的校內(nèi)外實訓基地和實訓室，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，通過充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在社會實踐中不斷成熟，是水利工程特色專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)能力的重要方法。學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境或模擬的實訓環(huán)境中，直接接觸生產(chǎn)、實訓項目，目的性明確，學習興趣高，實際動手能力增強。如水利工程專業(yè)吸收部分學生參加水利工程設(shè)計所承接的實際設(shè)計任務(wù)，學生在真實的職場環(huán)境中實現(xiàn)了學做融合，使學習知識、技能的過程與行業(yè)接軌，縮短后熟期，同時鍛煉了社會交往、與人溝通、與人合作及禮儀服務(wù)的技能，職業(yè)能力得到明顯提高。
(五) 依托各類課外活動，結(jié)合“三教育”，加強學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)
各類課外活動是大學生展示才藝、課堂之外與人交流、溝通的重要平臺。水利工程專業(yè)充分利用學生社團、興趣小組、協(xié)會等，組織各種校園文化活動和專題的職業(yè)素質(zhì)教育活動，引導開展與專業(yè)技能相關(guān)的實踐活動，實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與學生才藝開發(fā)相融合。
結(jié)合“三教育”，可在1、2學期開展各種形式的專題講座、演講辯論等活動，加強學生基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成;在第3、4學期開展科技創(chuàng)新、技能大賽等活動，強化理論知識與專業(yè)技能的深度融合，提升學生實際運用能力;在第5、6學期開展就業(yè)教育、就業(yè)市場調(diào)研、職業(yè)資格考試等活動，使學生認清就業(yè)形勢、專業(yè)市場需求狀況，根據(jù)自身特點選擇就業(yè)意向，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，并以參加比賽檢驗專業(yè)素質(zhì)，提升水平，提高就業(yè)能力。
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