《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)下的師范院校教育技術(shù)公共課改革研究
論文關(guān)鍵詞:師范院校 技術(shù)課 課程改革
論文摘要:教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。結(jié)合該標(biāo)準(zhǔn)的要求對昌吉學(xué)院“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問題進行了深入分析，從規(guī)范課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、強化實踐環(huán)節(jié)及改進課程評價體系等方面探討了師范院校教育技術(shù)公共課改革的方法。
0引言
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，作為現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)重要組成部分的教育技術(shù)能力已成為影響教育整體改革和發(fā)展的重要因素。教育部于2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，該標(biāo)準(zhǔn)的頒布有利于規(guī)范中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力評價，對于師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)同樣具有十分重要的意義。按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求對師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進行分析，有助于師范院校學(xué)生提高教育技術(shù)能力。
“現(xiàn)代教育技術(shù)”是目前絕大多數(shù)師范院校普遍開設(shè)，用于培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的一門教育類公共課。這門課可以幫助師范生掌握基本的教育技術(shù)理論和教育技術(shù)技能。從某種程度上可以說，該課程的教學(xué)效果在很大程度上影響師范生的教育技術(shù)能力水平。為了保證高等師范院校能夠培養(yǎng)出具備更加扎實的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)和實踐能力，能更好適應(yīng)當(dāng)前課程改革需要的合格中小學(xué)教師，有必要按照教育部新標(biāo)準(zhǔn)要求對目前的高師院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課實際教學(xué)情況進行深人分析，查找存在的問題并進行有針對性的改革。因此，筆者通過對白己所在的昌吉學(xué)院的師范類專業(yè)學(xué)生進行問卷和結(jié)果分析，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中教育技術(shù)能力的主要指標(biāo)要求，初步探討了師范院校的教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的可行思路。
1昌吉學(xué)院教育技術(shù)公共課程教學(xué)存在的主要問題
本次問卷調(diào)查中很重要的一部分內(nèi)容是關(guān)于昌吉學(xué)院目前教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查的目的主要是通過在校學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及部分師范類專業(yè)畢業(yè)生在其教學(xué)實踐中對教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)情況的感受。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及被調(diào)查學(xué)生認為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中亞需改進的地方及學(xué)生認為效果最好的教學(xué)方式等方面。問卷調(diào)查的結(jié)果表明，昌吉學(xué)院大多數(shù)師范專業(yè)學(xué)生雖然對“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門課的作用以及學(xué)習(xí)這門課程的重要性有一定認識，但是對昌吉學(xué)院的教育技術(shù)公共課的總體滿意度不高。被調(diào)查學(xué)生希望“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課做出改進的內(nèi)容如圖1所示。
從上圖可以看出昌吉學(xué)院目前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)存在的問題，也就是學(xué)生覺得不滿意的地方主要表現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)、課堂、合班人數(shù)、教學(xué)方法、師資水平、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、和考核方式等方面。認其中學(xué)生意見主要集中在實驗設(shè)備缺乏、課堂管理、合班人數(shù)、教學(xué)方法和課時安排等幾方面。
實驗設(shè)備條件不足，影響的主要是“現(xiàn)代教育技術(shù)”的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。“現(xiàn)代教育技術(shù)”課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含部分教學(xué)媒體使用實驗、課件制作和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)。這些都是教育技術(shù)中的實踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地從感性方面理解所學(xué)的教育技術(shù)相關(guān)理論，此外還能在一定程度上提高他們的教育技術(shù)技能的實際應(yīng)用水平。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，在很大程度上會影響師范生在教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實踐的效果，進而在一定程度上影響他們畢業(yè)后的教學(xué)能力，也會影響師范生在這門課程學(xué)習(xí)中理論與實踐的結(jié)合。從昌吉學(xué)院的實際情況來看，目前昌吉學(xué)院所開設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，雖有專門的實驗室，但設(shè)備陳舊老化，且又數(shù)量有限，再加上班級學(xué)生人數(shù)過多，影響了實驗教學(xué)的開展，不能保證學(xué)生動手操作，只能走馬觀花地“欣賞’，操作。
課時不夠，不能保證教學(xué)效果，課時數(shù)與課程內(nèi)容范圍相比嚴(yán)重不足，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課的內(nèi)容幾乎覆蓋了教育技術(shù)所有領(lǐng)域。在較短的課時內(nèi)，實際上無法真正深人學(xué)習(xí)和掌握大量的知識。
在教學(xué)方法上，該課程是實踐性較強的綜合學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前由于合班人數(shù)較多，部分基于學(xué)生自我實踐和探究的教學(xué)方式，如案例分析、作品設(shè)計等，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2“現(xiàn)代技術(shù)”課程的主要改革措施
針對以上昌吉學(xué)院課教學(xué)中需要改進的方面，要提升昌吉學(xué)院師范生教育技術(shù)能力，達到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求應(yīng)注重以下幾個方面。
2. 1改革教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的總體培養(yǎng)目標(biāo)是“加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識與理念，培養(yǎng)信息時代教師所需的教育技術(shù)素。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中對教師能力標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，根據(jù)昌吉學(xué)院的實際，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括:
1)掌握教育技術(shù)基本理論，促進教學(xué)觀念更新;
2)學(xué)會合理選擇使用教學(xué)媒體;
3)理解教學(xué)設(shè)計的理念并掌握使用方法;
4)學(xué)會應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué);
5)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)、利用。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，可將“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程內(nèi)容劃分為兩部分，其中“現(xiàn)代教育技術(shù)理論”部分主要用來加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論的認知;“教學(xué)媒體理論與運用”部分主要側(cè)重于培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)媒體與資源的設(shè)計應(yīng)用能力。教育技術(shù)公共課教師教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理裁剪，力求在有限的課時內(nèi)通過該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的教育技術(shù)能力達到《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
2. 2優(yōu)化教學(xué)模式.采用多種教學(xué)方法
很多教學(xué)實驗研究的結(jié)果表明，目前的教學(xué)方法和模式是不適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的教學(xué)方法和模式。針對《標(biāo)準(zhǔn)》的素質(zhì)模塊要求，教育技術(shù)公共課在教學(xué)中應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，發(fā)展情感和態(tài)度，實施應(yīng)用各類媒體并進行創(chuàng)新。
師范院校教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩類:理論教學(xué)和實踐操練。這兩類課程分別針對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的理論基礎(chǔ)知識掌握和媒體技術(shù)基本技能培養(yǎng)目標(biāo)，由于兩類課程側(cè)重點不同，因此需要分別采用不同的教學(xué)方式、方法以及不同的教學(xué)評價方式。兩類課程劃分及其對應(yīng)的教學(xué)方式的關(guān)系如圖2所示。
按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育技術(shù)理論與技能的應(yīng)用與創(chuàng)新是教育技術(shù)能力的核心，對于非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范生，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)更應(yīng)著重于“應(yīng)用”上，即將教育技術(shù)技能整合到他們將來從事的教學(xué)工作中，才能全方位提升學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用教育技術(shù)的能力。
因此在“現(xiàn)代技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，可以采用信息技術(shù)下的課件制作比賽以及讓學(xué)生間協(xié)作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進行個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。
在課堂教學(xué)時，則可以多進行課堂討論。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的討論方式，如班級全體討論或小組分散式討論。在討論過程中教師可以作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解教育技術(shù)學(xué)科中較難概念和理論岡。在講授教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容時，可以找一些經(jīng)典教學(xué)案例讓學(xué)生進行分析，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式和重點。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例的分析，學(xué)生既能全面掌握教學(xué)內(nèi)容，又能積累教學(xué)經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的教學(xué)工作有會很大幫助。
2. 3強化實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力
現(xiàn)代教育技術(shù)課是實踐性很強的課程。實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容對師范生畢業(yè)后從事教學(xué)工作有極其重要的意義。《標(biāo)準(zhǔn)》中對教育技術(shù)實踐能力的要求也比較明確。通過教育技術(shù)公共課教學(xué)既要幫助學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論，也要科學(xué)地學(xué)生通過實踐掌握各種教學(xué)媒體的使用技能。但目前由于公共課合班人數(shù)較多，在很大程度上影響了實驗教學(xué)的開展。為保證教育技術(shù)公共課實驗教學(xué)的效果，應(yīng)盡量保證公共課合班人數(shù)在50人以內(nèi)，并且最好由同專業(yè)或?qū)W科性質(zhì)相近的學(xué)生組成，以便于學(xué)生間的交流。
影響教育技術(shù)公共課教學(xué)的另一因素是實驗設(shè)備的匿乏。學(xué)校應(yīng)在財力范圍內(nèi)加大實驗設(shè)備的投人，利用信息技術(shù)采用虛擬或仿真實驗的方式，彌補實驗設(shè)備的缺乏，為學(xué)生提供更多的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
2. 4開發(fā)和建設(shè)課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)和建設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)資源是提高師范生教育技術(shù)能力的一個有效途徑。從昌吉學(xué)院的情況來看，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)師范院校已具有較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)和建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程及相應(yīng)的教學(xué)資源庫，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，是提高公共課教學(xué)效果的另一項重要措施。
內(nèi)容豐富、設(shè)計科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境將會是師范生們學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)知識和技能的強大支撐。收集教學(xué)課件、視頻、演示實驗、虛擬實驗、學(xué)生作品等教學(xué)資源，整合后建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以通過這個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行自主探究式的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中可以通過各種網(wǎng)絡(luò)交互工具與教師進行交流和互動。
2. 5采用多元化評價方式.提高評價效果
全面、合理而科學(xué)的評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的根本保證。應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的評價方式。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更加全面和準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
具體來說，對于教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)評價，尤其是對于教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合教育部的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)制定教育技術(shù)公共課的知識標(biāo)準(zhǔn)，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式進行評價。為了更加全面地反映學(xué)生對理論掌握的程度，在編寫試題時應(yīng)多采用開放性題目，這樣不僅可以考察學(xué)生對記憶性知識的掌握程度，還能考察學(xué)生對所學(xué)知識的整體理解和綜合運用能力。對于教學(xué)過程中的資料收集、教案編寫、課件制作、教學(xué)媒體使用等實踐環(huán)節(jié)可以分別采用不同的評價方式，如自我評價、小組評價等。對于學(xué)生的作品，如教案或多媒體課件則可以放人袋，在學(xué)習(xí)內(nèi)容全部完成后進行綜合評價。
3結(jié)語
對于師范專業(yè)的學(xué)生來說，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門公共課對于培養(yǎng)他們的教師專業(yè)素養(yǎng)有不可替代的重要作用。教育技術(shù)公共課既可以與其他信息技術(shù)基礎(chǔ)課共同構(gòu)成相對完整的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，又可與學(xué)科教學(xué)論和其他課程共同構(gòu)成師范教育的特色課程體系。從培養(yǎng)未來合格教師的角度來看，開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課可以幫助師范生掌握教育技術(shù)的基本理論和應(yīng)用技能。
為實現(xiàn)加強教育技術(shù)認識，提高教育技術(shù)素養(yǎng)的總體教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)改革，突出教育技術(shù)能力的培養(yǎng);通過多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過豐富多樣的實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生思考、探尋、觀察、體驗和分析，提高師范生教育技術(shù)理論和實踐的能力水平。因此，對師范院校的教育技術(shù)公共課進行教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，引進先進的教學(xué)理論和教學(xué)思想，充分利用先進教學(xué)手段，將會為所有學(xué)生今后教師職業(yè)生涯的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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