淺談關(guān)于在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語語感的嘗試
摘 要：培養(yǎng)良好的語感品質(zhì)能提高學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對(duì)英語語言的感受力;二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語語言的想象力;三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍;四、提倡生活補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)英語語言的感受力;五、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對(duì)英語語言的融合力。
關(guān)鍵詞：語感培養(yǎng) 朗讀背誦 形象重現(xiàn) 英語的環(huán)境 英語的感受力 英語的融合力
所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng)。語感既是語言練習(xí)達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運(yùn)用語言能力的最高體現(xiàn)。
英語語感是經(jīng)過長期的和規(guī)范的語言訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成的帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠比較直接和迅速地感受英語語言的一種能力。英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。人們?cè)谡Z言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其理由，這實(shí)際上就是語感在起作用。不同個(gè)體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實(shí)踐的積累必定會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢?
一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對(duì)英語語言的感受力
語言使用的重要途徑之一是借助語音來表達(dá)思想和傳遞信息。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能只從字面上認(rèn)知詞匯，還必須重視誦讀的效果，使自己的英語語言水平和語感得到較快提高。為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀與背誦，逐步感受英語語言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)謀篇布局和遣詞造句的精妙。其次，教師要注意語音教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生語句停頓、重音以及語調(diào)變化等方面的技巧;并要求學(xué)生朗讀時(shí)要做到口、耳、眼、心并用。第三，教師的泛讀也很重要。教師在示范朗讀時(shí)的面部表情和動(dòng)作夸張地表現(xiàn)在學(xué)生面前，聲情并茂，使學(xué)生完全融入課文的角色之中。第四，訓(xùn)練學(xué)生讀的策略。學(xué)生的泛讀運(yùn)用默讀的策略，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的策略。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”
二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語語言的想象力
形象重現(xiàn)是指閱讀時(shí)在閱讀者腦海里形成的如見其人或如聞其聲的立體畫面。對(duì)中學(xué)生來講，英語語感的形成首先要求學(xué)生對(duì)英語語言具備形象感，并以此為基礎(chǔ)，提高英語的意蘊(yùn)感和情趣感。只有把詞句所代表物體或情境的特征在腦子里重現(xiàn)出來，才有可能產(chǎn)生英語語言的形象感。為了增強(qiáng)朗讀的的效果，讀者要用自己的想象彌補(bǔ)僅靠文字獲得的信息，這樣讀者才能走進(jìn)作品所描述的世界，并運(yùn)用形象思維，去感受英語語言所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)和情感。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮想象力是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑，因此教師應(yīng)把形象再現(xiàn)與朗讀結(jié)合起來，這樣就創(chuàng)造出了一種如臨其境的良好課堂氣氛。通過形象重現(xiàn)，使學(xué)生感悟到英語語言描繪背景的生動(dòng)性，并陶冶性情。
三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍
正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對(duì)語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)�；蚪淌业臉�(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)�？赊k英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識(shí)的過程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。
四、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對(duì)英語語言的融合力
英語教學(xué)中有許多感情豐富、內(nèi)涵風(fēng)趣或貼近生活的課文。教師可以充分利用這些課文作為語感訓(xùn)練的材料，讓學(xué)生在誦讀時(shí)將形象與感情相融合，讀出氣勢(shì)和韻味，悟出僅憑英語語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生與課文的思想產(chǎn)生感情的共鳴，教師應(yīng)要求學(xué)生深入角色的內(nèi)心世界，與課文中的人物進(jìn)行情感的交流，把自我轉(zhuǎn)化為課文人物，再把課文人物的思想感情轉(zhuǎn)化為自我的思想感情，從而對(duì)英語語言產(chǎn)生融合力。
總之，語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，在英語教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生語感形成的培養(yǎng)，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)語言的感知力，只有這樣才能達(dá)到正確地使用語言的目的。同時(shí)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，采取多種有效的措施，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫過程中自然而然地形成語感，從而更好地運(yùn)用所學(xué)語言。
參考文獻(xiàn)
[1]王尊政 漫談?wù)Z感教學(xué)[J].石油教育，1999， (2)，42。
[2]葉圣陶 語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980，26。
[3]教育部 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003， (8)，11，1。
【淺談在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語語感的嘗試】相關(guān)文章：
在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語語感的嘗試12-01
淺談?wù)Z文教學(xué)中語感的培養(yǎng)12-11
淺談學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)01-01
培養(yǎng)學(xué)生語感的探索與實(shí)踐12-11
初中英語語感教學(xué)淺談12-02
營造“England”情境：培養(yǎng)英語語感的關(guān)鍵12-02
- 相關(guān)推薦