初中數(shù)學課堂教學中的合作理念的探究
摘要：合作學習因其易組織與良好的有效性，被廣泛應用于多個教育階段的多種學科中。 初中教學相對于小學教學難度有較大的提升，加入了諸多數(shù)學理論，使部分學生難以適應這種變化，導致一些小學數(shù)學成績極好的學生升入初中后卻一落千丈。 數(shù)學教學相對于其他教學又較依賴于學生自身的悟性，因此，初中數(shù)學教師要想能夠提高班上整體數(shù)學水平，需要“另辟蹊徑”，而合作教學正是一條高效的捷徑。
一、初中數(shù)學教學中融入合作理念的現(xiàn)狀
雖然合作學習已被切實證明行之有效，但需要一個科學合理的融合方法。 經(jīng)過筆者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分初中教學在融入了合作理念后，沒有起到應有的效果。 下文針對目前部分沒有起到作用的合作理念進行描述。
(一)合作理念實行后內(nèi)部管理不當
大多數(shù)數(shù)學教師在教學中融入合作理念采用的是小組合作學習模式，而小組模式通常需要選一個代表對問題進行發(fā)言，而代表的發(fā)言不一定能夠全面地表達小組意志，通常小組的代表為成績最為優(yōu)秀的一個，在小組代表進行發(fā)言時，會造成小組未發(fā)言成員無所事事，不能得到價值的體現(xiàn)，導致學習積極性降低。
(二)討論中無法進行實效管理
通常，在實施合作學習討論這一環(huán)節(jié)時，學生就通過老師提出的問題進行探討，但討論不能夠達成期望目標，沒有弄清問題的學生往往不參與討論，弄清問題的學生往往又不愿意進行討論，并且時常出現(xiàn)討論的重點不在問題，而是在討論其他無關學習的問題。 這種情況完全不能將合作理念的作用發(fā)揮，甚至還降低了學習效率。
二、如何在初中數(shù)學教學課堂中有效融入合作理念
在初中數(shù)學課堂教學中融入合作理念，就是要在數(shù)學課堂中合理而科學地應用合作學習這一教學方法。 如何將合作學習貫徹數(shù)學教學過程，正是下文所探討的主題。
(一)把握合作理念融入時機
合作理念雖有著積極作用，但需要把握融入時機，比如在講解“一元一次不等式”時，即使融入合作理念也不能發(fā)揮其作用，對于這種純理論知識，應該避免融入合作理念，讓學生自我學習。 而在學習“多項式除以單項式”這一課時，教師完全可以把握這種時機，提出一個復雜的等式，如[(82 × 40 × 7) ÷ (74 ÷ 2)] ÷ [(76 × 24 × 3) ÷ (88 ÷ 4)]x = 80，限定很短的時間讓學生解答，學生必然會覺得時間不夠，然后提出合作理念，既滿足了學生心理需求，也能夠有效激發(fā)學生學習興趣。
(二)結合學生認知結構設計教學方案
教學并不單純是“教”，還包括了“學”。 教育并不是單純地將教師掌握的知識按部就班地講解，甚至有些教師執(zhí)教多年沒有自行設計過教案，這是一種不負責任的表現(xiàn)。 要幫助學生的數(shù)學水平提升，就需要根據(jù)學生已有認知結構結合學生所需的心理需求進行教學，只有這樣才能將“教”轉變?yōu)?ldquo;教與學”。 在初中的教學大綱中，這一點可以得到體現(xiàn)：在進行“梯形的中位線”這一教學課時前，教師需要講解三角形的各種解法，在學生對三角形有充分的認知后，再來學習梯形中位線會使學生容易接受。 如果學生不理解三角形，則更加難以理解梯形，在討論中會不明所以，完全不能發(fā)揮合作學習的作用。 教師在教學過程中同樣應該如此，在進行新的知識點的教授時，需要根據(jù)實際情況進行教學的備案，設計出學生易于理解的合作學習方案，才能使學生有效地探討。
(三)對合作學習小組的合理干涉
合作理念的最好執(zhí)行方法是成立合作學習小組，合作學習小組能夠充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，在課堂氣氛活躍的同時也能學習到知識。 因此，小組學習是建立高效課堂的極佳方式。 教師針對小組容易出現(xiàn)的問題應該合理規(guī)劃小組成員，根據(jù)學生性格與成績，將活潑的學生分到一組，將較孤僻的學生分到一組，會收到較好的效果。 在教師提出問題時，應該按照小組成員數(shù)量提出多個問題，使每名學生都有發(fā)揮的機會，這樣即使是不會的學生，小組成員也會教給他，通常成績不好的學生回答問題過后，能一定程度上激發(fā)他的學習興趣。
(四)提高小組成員責任意識
合作理念強調(diào)的是整個合作體系，小組成員的互相配合，互相協(xié)作是合作學習的核心。 在分組學習的過程中明確各個成員的責任，如在進行“圓的內(nèi)接四邊形”這一課時，可以讓小組學生分別計算圓中的不同四邊形，將圓中的梯形分割為三角形，一名學生來證明梯形的中位線，兩名學生各自證明一部分四邊形并互相檢查，在完成計算后統(tǒng)計得出圓內(nèi)的整體面積。 這既能讓每名學生動手計算，也有較強的合作理念，不會讓部分學生無所事事。
三、結束語
只要能夠正確地將合作學習應用在初中數(shù)學課堂教學中，對提高學生數(shù)學水平有百利而無一害。 合作學習不僅將學生的學習方式進行重大改變，也是教育界革命的開始。 身處教育第一線的數(shù)學教師應該孜孜不倦地探索合作學習新道路，相互交流教育經(jīng)驗，以提升我國數(shù)學教育水平。
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