簡談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的技巧運用
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，是學生進行學習活動的動力源泉。在小學數(shù)學課堂教學中合理運用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與教學活動。
教學“對稱”一課時，我用多媒體播放多種對稱圖形和對稱物體的圖像，把很多實際生活中有趣的對稱現(xiàn)象引入課堂讓學生觀察，學生情趣盎然，課堂氣氛非�；钴S，有效激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，使學生全身心地投入到學習活動中來，教學效果十分理想。
二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾曾說過：“數(shù)學的學習是一個‘再創(chuàng)造’的過程”。他認為教師不應只把數(shù)學知識灌輸給學生，而是創(chuàng)造條件讓學生在學習活動中探索發(fā)現(xiàn)。
在教學中運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設特定情境，使學生融入現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。學生在這種教學模式下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，我設計了以下學習活動，先是一道實踐操作題：“用一根24厘米長的鐵絲，圍成一個長方形，怎樣圍面積最大?”學生一開始不知道怎樣去圍，我運用多媒體畫出多個長方形，讓學生觀察長和寬的變化并算出每個長方形的面積。學生逐步認識到長和寬越接近，長方形的面積越大，且長和寬相等時面積最大。最后，圍出了長和寬都是6厘米的長方形，也就是正方形的面積最大。通過多媒體的演示，將教師不易講清，學生難以聽懂的難題，變抽象為形象，啟迪了學生的思維。
之后，同學們根據(jù)給出的條件將學校的布局(各建筑物和活動場所均用長方形或正方形表示)重新進行規(guī)劃和設計，使校園布局更合理，活動場地更大。學生通過討論、研究，設計了許多新穎、有價值的方案。
這種開放式的教學形式使學生在樂中學，在學中樂，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展開拓了空間。
三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設自主學習的情境
《數(shù)學課程標準》明確要求：數(shù)學教學要創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境，讓學生在觀察、猜測、交流合作等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生形成、發(fā)展的過程，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎知識和基本技能。
在教學“圓的周長”時，運用多媒體出示“天壇”的主題圖導入新課，讓學生根據(jù)情境圖猜測本課要學習的內(nèi)容和什么有關(guān)?學生通過觀察會感受到和圓的周長有關(guān)。然后，運用多媒體播放用不同長度的線段做直徑畫出的大小不同的圓，讓學生猜想圓的周長與直徑有關(guān)系，再通過小組合作測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。
學生在特定情境中主動探索并能獲得基本的數(shù)學知識。
四、運用信息技術(shù)，突出重點、突破難點
“重點突出、難點突破”是每位教師在教學中努力實現(xiàn)的目標。教學實踐證明，在教學中運用信息技術(shù)，能生動形象地把教學過程展現(xiàn)出來，演示知識的形成過程，變抽象為具體，利于學生理解教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)“重點突出、難點突破”。
教學“圓柱的表面積”一課時，可以用多媒體進行輔助教學。為了讓學生清楚的理解圓柱表面積的概念，教師用多媒體演示把圓柱的表面展開的過程：先用剪刀沿圓柱側(cè)面上的一條高把側(cè)面剪開;然后，再分別把兩個底面剪開;就得到了一個長方形和兩個圓。學生會清楚地認識到圓柱的側(cè)面和長方形之間的關(guān)系，從而能容易的理解圓柱的表面積是一個側(cè)面積和兩個底面積的和。之后，再讓學生根據(jù)演示圖找出圓柱側(cè)面和長方形之間的聯(lián)系：圓柱的底面周長=長方形的長，圓柱的高= 長方形的寬，進而根據(jù)長方形面積的計算公式推導出圓柱側(cè)面積的計算公式;這樣就可以計算圓柱的表面積了。
這種化靜為動、化難為易，環(huán)環(huán)推進的教學模式，直觀、形象地突出了本節(jié)課的教學重點，使學生在輕松的學習氣氛中突破了教學難點。
由此可見，在教學中合理運用信息技術(shù)，有利于點燃學生的探索熱情，激活學生的創(chuàng)新思維，使學習充滿樂趣。
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