新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

  【摘 要】：新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“自主探索”是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，因此我們教師在課堂教學(xué)中要越來越注重讓學(xué)生進行自主探究，讓每個學(xué)生自覺主動地想學(xué)、要學(xué)、會學(xué)，始終成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
【關(guān)鍵詞】：新課程；初中數(shù)學(xué)；策略
教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。下面筆者就新課程理念下如何開展初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略談?wù)勔恍┱J(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)求異思維
1.展示數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)是有趣的、美麗的、令人興奮的。然而因受應(yīng)試教育的影
響，老師們往往無暇在教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美、讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)也因此漸漸失去了它美麗的本色，變得枯燥乏味。
北師大版實驗教材為學(xué)生提供了現(xiàn)實、有趣、富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)中若能充分挖掘教材潛力，努力刨設(shè)優(yōu)美的問題情景(如：展現(xiàn)對稱圖形的和諧美、提煉數(shù)學(xué)概念的簡潔美、體驗數(shù)學(xué)問題奇異突變美等)．天性愛美的學(xué)生不會不受感染，強烈的心智活動在為他們帶來美的愉悅和享受的同時定能有效地激發(fā)他們的探索欲望，這正是新課程理念下我們教師所追求的全新境界。
2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡“問題情景——建立模
型——求解——解釋—— 應(yīng)用與拓展的教學(xué)模式。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)貼近生活、生動有趣而又極富挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識新知識的理想階梯。
二、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力 開發(fā)創(chuàng)造潛能
例如在講 “ 分式的乘除法” 一節(jié)課中，我是按下列過程引入新知的：
上課，做題。計算：(1)
  學(xué)生回答后，我問道：你是怎樣做的(讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘除法法則)?我繼續(xù)問：如果老師把這里的部分?jǐn)?shù)換成字母，你看應(yīng)怎樣做?(3) 
  (4)
  學(xué)生很容易由分?jǐn)?shù)的乘除法運算規(guī)律得出后兩道題的結(jié)果。此時對學(xué)生進行表揚，同時引出課題：這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的分式的乘除法(板書課題)。分式的乘除法應(yīng)如何進行運算呢?引導(dǎo)學(xué)生類比著分?jǐn)?shù)的乘除法法則總結(jié)出分式的乘除法法則。接下來就是根據(jù)法則解答例題：例1．計算：
  逐漸增加難度，讓學(xué)生在思考中解題，產(chǎn)生成就感。其實這種引言方式在許多課節(jié)的教學(xué)中都是適用的。
教學(xué)實踐表明，課堂教學(xué)展示知識形成過程，通過對比或類比建立起知識的一種連帶關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，自然過渡。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極的作用。
三、新課程背景下數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的主要策略1． 有效的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實、有效的教學(xué)情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，這充分說明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性．
情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識需要在背景中學(xué)習(xí)．真實的情境有利于意義的建構(gòu)并促進知識、技能和經(jīng)驗的連接．我們認(rèn)為情境學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要為學(xué)生提供真實的活動和任務(wù)．
2．有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學(xué)生的這一認(rèn)識過程是教師無法代勞的．引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3．有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)習(xí)評價的激勵機制學(xué)習(xí)評價的多樣化主要表現(xiàn)在：一是過程評價，以提問、測驗、口答、板演等多種檢查的形式，及時了解學(xué)生在嘗試活動過程中的進展和得失，看到他們的能力，發(fā)現(xiàn)他們的潛力．二是因人評價，采用“同一試卷，分層要求，差異記分，自然升降”的做法，試題分A、B、c三類，A指基礎(chǔ)知識，指中等難度知識，c指較高難度知識．對于20％ 的優(yōu)秀生，測試成績=A×0．2+B×0．4+C×0．4；對于30％ 的后進生，測試成績=A×0．6+B×0．2+C×0．2；對于50％的中間生，測試成績=A×0．4+B×0．4+C
×0．2，這樣，不同層次的學(xué)生只與自己比較，他們能夠看到自己的進步，從中感到愉快，獲得自信與成功．三是自我評價，學(xué)生在嘗試活動中，對思考問題的方法、解決問題的途徑、對問題解決的心態(tài)及與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距進行評價．實踐證明，當(dāng)教師評價轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我評價，教師的指導(dǎo)就轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力．總之，通過學(xué)習(xí)評價的激勵機制充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的精神，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)．
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教育發(fā)展的要求，是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)成為每位老師的自覺行為。
為學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)過程中充分感受探索成功的喜悅，從而產(chǎn)生無限美好的效學(xué)情感。

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