淺談?wù)n堂表演在中職德育課教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略

        中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重要陣地。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，德育教育顯得尤為重要。中職學(xué)校德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。德育課程的開(kāi)設(shè)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而能更好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)要求。那么如何才能更好地組織好德育課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪芰ε囵B(yǎng)和情感引導(dǎo)呢？在這里，我們需要介紹一種新的教學(xué)手段，即課堂表演。課堂表演是一種以課堂教學(xué)為舞臺(tái)、以課本內(nèi)容為腳本、以學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造為動(dòng)力的綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，它可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為充分地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成體驗(yàn)、得到發(fā)展。因此，課堂表演這種教學(xué)手段既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特征。在德育課的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)手段將有助于學(xué)生更好地融入課堂，積極參與教學(xué)活動(dòng)，使德育課程教學(xué)收到實(shí)效。
        一、課堂表演在德育課教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)
        從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。德育課的教學(xué)內(nèi)容包括較多抽象的、理性的概括。因此，教師在進(jìn)行德育課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能借助課堂表演這一生動(dòng)形象的教學(xué)手段，那么就可以將部分枯燥、學(xué)生難于理解的教學(xué)內(nèi)容 “轉(zhuǎn)換”成為生動(dòng)形象的、可直觀感知的知識(shí)，而學(xué)生對(duì)這些經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)換”的知識(shí)點(diǎn)一般都能比較容易接受的。
        二、課堂表演在中職德育課堂教學(xué)中的作用
        1、激發(fā)興趣，活躍思維，快樂(lè)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，充滿歡聲和笑語(yǔ)的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。而課堂表演這種教學(xué)手段正好能挖掘德育課教學(xué)中的各種“快樂(lè)”因素，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。
        2、突破重難點(diǎn)，升華情感，形成理性認(rèn)知。德育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它在注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，也要求通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際，做到“學(xué)”“用”結(jié)合，學(xué)以致用。課堂表演這一形式可以把教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生難以理解和掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步地具體化、形象化甚至生活化，讓學(xué)生在“演一演”的快樂(lè)氛圍中輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在表演中，學(xué)生能走進(jìn)所扮演角色的心靈深處，深刻感受角色在劇中的各種真實(shí)情感，引起強(qiáng)烈的思想共鳴，從而喚起內(nèi)心對(duì)人生價(jià)值、對(duì)社會(huì)責(zé)任的思考，既利于學(xué)生良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)，更利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 
        3、架設(shè)鍛煉發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。實(shí)踐證明，在德育課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常進(jìn)行課堂表演，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)“演”，越來(lái)越愛(ài)“說(shuō)”。通過(guò)經(jīng)常性的表演鍛煉，學(xué)生的膽子增大了，語(yǔ)言表達(dá)流暢了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。他們把自己的喜怒哀樂(lè)在課堂表演中盡情展現(xiàn)，盡情地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)作的樂(lè)趣。與此同時(shí)，他們的各種綜合能力也獲得了明顯的提高。
        4、可以使師生間形成融洽關(guān)系。在課堂表演的活動(dòng)中，老師和學(xué)生都充分感受到了快樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅，相同的情感體驗(yàn)，更容易拉近師生彼此間的距離。如此，德育的教學(xué)也就突破了師生原來(lái)的界限，形成一種更融洽、更和諧的師生關(guān)系。       三、課堂表演在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
        1、精心備課，選好主題是實(shí)施課堂表演教學(xué)的前提。作為一種教學(xué)手段，課堂表演要最大限度地為教學(xué)活動(dòng)需要服務(wù)。因此在組織課堂表演之前，必須認(rèn)真研究課程要求，謹(jǐn)慎選擇文本內(nèi)容，認(rèn)真揣摩、仔細(xì)推敲，看看哪些內(nèi)容適合以課堂表演形式進(jìn)行教學(xué)，那些不適合進(jìn)行表演教學(xué)？以什么主題進(jìn)行表演？是表演片段還是全程表演？是單人表演還是合作表演？表演后能否將學(xué)生帶入到文本表達(dá)的情境中，能否走進(jìn)文中人物的心靈深處，能否促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升？當(dāng)這些問(wèn)題都確定時(shí)，我們的課堂表演才能進(jìn)入到實(shí)施階段。
        2、根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生的實(shí)際情況選擇表演形式，確定“角色”，是實(shí)施課堂表演教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一次高質(zhì)量的課堂表演需要很好的策劃和設(shè)計(jì)，因?yàn)榈掠�課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性比較突出的課程，它的知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。所以，我們?cè)谶x擇德育課的課堂表演形式時(shí)，可以遵循以下幾個(gè)方法，以漫畫(huà)、哲理故事為藍(lán)本組織課堂表演，啟迪學(xué)生；把“時(shí)政熱點(diǎn)”納入課堂表演之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，融入生活；將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的片斷作為課堂表演的題材，構(gòu)建生活課堂。
        3、教師具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力是課堂表演取得預(yù)期效果的保障。就德育課的課堂表演而言，我覺(jué)得教師必須具備幾方面的素質(zhì)，即要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)；要具備較強(qiáng)的課堂組織能力；要掌握民主的教學(xué)方法以及善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)等。
        在德育課教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，特別是創(chuàng)新多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效果而服務(wù)的新型教學(xué)手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是深化德育課程改革的需要。在課堂中，我們可以通過(guò)多種途徑讓學(xué)生深入了解體會(huì)社會(huì)百態(tài)，盡情感悟人性的真善美，不斷戰(zhàn)勝超越自我，從而達(dá)到全面培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
參考資料
1、《政治課教學(xué)》，2004年第9、10期。
2、李曉文 王瑩《教學(xué)策略》.高等教育出版社，2001年。
3、路海東《學(xué)校教育心理學(xué)》.東北師范大學(xué)出版社，2005年。 

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