物理教學(xué)中的素質(zhì)教育
物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。教育的本質(zhì)就是傳授學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生身心能健康成長(zhǎng)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。積極實(shí)施素質(zhì)教育既是時(shí)代賦予的課題，又是一線教學(xué)工作者神圣而艱巨的使命與追求。作為一名教師，應(yīng)義不容辭地投身于素質(zhì)教育的探索中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深深體會(huì)物理這門學(xué)科，即具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和思想方法，其中也蘊(yùn)含了大量其他學(xué)科不可替代的人文教育素材，分析物理教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)中起到的重要作用。
以往的教學(xué)比較注重知識(shí)的傳授，特別是在高考?jí)毫ο�，為了完成升學(xué)任務(wù)，整天搞題海戰(zhàn)術(shù)，純粹是為了考試而進(jìn)行教育，現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，也就是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)化，這是人類社會(huì)發(fā)展的需要�，F(xiàn)在全世界都面臨著飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這種新情況，聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)，向全世界提出了21世紀(jì)教育的四根支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，這四種能力的教育正反映了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育水平。可見(jiàn)，素質(zhì)教育已成為全世界基礎(chǔ)教育的共同話題。
如何理解素質(zhì)教育，它不是一種形式，不是為了素質(zhì)教育而進(jìn)行素質(zhì)教育。物理學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要將素質(zhì)教育精神落實(shí)到課堂教學(xué)中去，學(xué)校的功能是傳授知識(shí)，而脫離科學(xué)知識(shí)的傳授，素質(zhì)教育便是一句空話。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，但絕不能把素質(zhì)教育異化為知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是以知識(shí)的傳授為載體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。也就是在進(jìn)行物理課的教學(xué)中，要教思路，教方法，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于提問(wèn)，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。
教育既要面向全體學(xué)生，又要充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生個(gè)性能否得到充分發(fā)展，與能否有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能是密切關(guān)聯(lián)的。
顯然致力于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展其鮮明的個(gè)性，應(yīng)該是物理教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，如何使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，關(guān)鍵是要給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。沒(méi)有選擇就沒(méi)有個(gè)性，不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展鮮明的個(gè)性就成為一句空話。
學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展就不可能有創(chuàng)新。因此，在物理教學(xué)中，必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)。顯然，沒(méi)有給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不可忽視共性。共性是一種基礎(chǔ)要求，是所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的要求；個(gè)性是一種發(fā)展傾向，是符合學(xué)生個(gè)體自身發(fā)展特點(diǎn)的需求。物理教學(xué)要注意學(xué)生共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)合，要在共性要求的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
物理課程的設(shè)置必須為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件，必須建立立體的物理課程體系，形成多種物理課程并存、協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。要改變學(xué)生思想上“你要我上什么課，我就上什么課”的觀念，要讓學(xué)生具有選擇物理課程的權(quán)力。既要開(kāi)好物理必修課，又要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)與愛(ài)好，開(kāi)設(shè)物理選修課，如開(kāi)設(shè)競(jìng)賽物理選修、實(shí)驗(yàn)物理選修、物理與生活選修等，還要開(kāi)設(shè)物理活動(dòng)類課程，如物理興趣小組、物理綜合實(shí)踐活動(dòng)小組等；要研究物理專題課的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)靈活多樣的專題講座課。要充分發(fā)揮專題講座課靈活、機(jī)動(dòng)與具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，發(fā)展專題講座課，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
物理教育要給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，教師還必須教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行選擇。因?yàn)檫x擇也是一種能力，需要教師的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，使得大多數(shù)學(xué)生不會(huì)進(jìn)行選擇，這是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。因此，我們物理教師必須與學(xué)生進(jìn)行交流，要多了解學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己，讓學(xué)生對(duì)自己的能力傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置。只有在這樣的條件下，才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇，而且只有準(zhǔn)確的選擇，才會(huì)達(dá)到選擇的最好效果。
總之，要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，需要自己具有較高的素質(zhì)水平，要適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新教育觀念，提高教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，精益求精地投身于教育教學(xué)的研究和實(shí)踐中去，為中學(xué)教育的總目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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