中學(xué)政治教學(xué)情境設(shè)計(jì)淺談
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)，是當(dāng)今課程改革的方向標(biāo)、因此，教師應(yīng)重視每一堂課的“情境設(shè)計(jì)”，以達(dá)到引人入勝，啟迪思維的教學(xué)境界。一、以實(shí)物引入直奔教材情境
好文章要有好開(kāi)頭，上課也一樣。實(shí)物導(dǎo)入不僅直觀生動(dòng)、緊扣主題、簡(jiǎn)明扼要，而且新穎形象，能誘發(fā)興趣、緊緊抓住學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)第六課《我國(guó)的銀行》一節(jié)時(shí)，我說(shuō)，我們都買(mǎi)過(guò)東西，對(duì)人民幣再熟悉不過(guò)了，一提到人民幣，大家就會(huì)想到銀行，那么，你知道我國(guó)有哪幾家銀行？它們都能發(fā)行人民幣嗎？它們的職能有什么區(qū)別？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“我國(guó)的銀行”。我一邊說(shuō)，一邊拿出一張100元人民幣讓學(xué)生觀察，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，或者討論，或者閱讀，投入到了自主學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種導(dǎo)入，可以讓課堂更加活躍，學(xué)生具有更強(qiáng)的參與性，學(xué)生成為了課堂的“主角”。
二、以漫畫(huà)導(dǎo)入教材情境
近幾年的高考試題中常出現(xiàn)很有創(chuàng)意的漫畫(huà)題，可以引進(jìn)平時(shí)的教學(xué)。文畫(huà)是相通的，高中政治課里也有很多有趣的漫畫(huà)，能給人啟迪。因此，借助漫畫(huà)導(dǎo)入教材情境，可以把教材具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在漫畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，同時(shí)也能體會(huì)到作者把漫畫(huà)變成文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)哲學(xué)第三課第二節(jié)中的《具體分析和解決不同的矛盾》時(shí)，教師出示漫畫(huà)“致富之策”中的兩幅圖，一幅是孫悟空開(kāi)全鄉(xiāng)致富動(dòng)員會(huì)的致富口號(hào)：“全鄉(xiāng)要想富，家家種桃樹(shù)……”；另一幅是豬八戒的開(kāi)全鄉(xiāng)致富會(huì)的致富口號(hào)：“面貌要想變，戶戶開(kāi)飯店……”。孫悟空和豬八戒都是同學(xué)們熟悉的人物，一下子就把學(xué)生引入了課文描述的情境中。同學(xué)們開(kāi)始討論起來(lái)：“猴子嗜桃，老豬嗜飯，他們以各自的嗜好作決策，這樣的決策違背了一切從實(shí)際出發(fā)的原則。漫畫(huà)中的致富之策，都有共同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)‘家家’、‘戶戶’，沒(méi)有研究矛盾的特殊性，違背了具體問(wèn)題具體分析的原則�！苯又鴰熒黄饘W(xué)習(xí)什么是具體問(wèn)題具體分析、具體問(wèn)題具體分析的重要性，以及與具體問(wèn)題具體分析相反的做法“一刀切”、“一風(fēng)吹”的危害；引導(dǎo)學(xué)生觀察分析課本里的漫畫(huà)“硬套”，說(shuō)說(shuō)××經(jīng)驗(yàn)推廣的危害。除了充分利用課文插圖、教學(xué)掛圖外，“剪貼畫(huà)”和“簡(jiǎn)筆畫(huà)”方便易行。當(dāng)然，在運(yùn)用圖畫(huà)導(dǎo)入情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。
三、以音樂(lè)渲染課堂教學(xué)情境
音樂(lè)是一門(mén)啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌，所以音樂(lè)最能打動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。把音樂(lè)語(yǔ)言與部分教材結(jié)合起來(lái)，教學(xué)就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種“聯(lián)覺(jué)”的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)第七課第一節(jié)的《市場(chǎng)交易的原則》時(shí)，教師問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)聽(tīng)過(guò)那英唱的那首叫《霧里看花》的歌？并解說(shuō)：那英的那首歌很多人聽(tīng)了都以為是反映情感世界的歌曲，其實(shí)不是，那是反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)大家用心聽(tīng)聽(tīng)這首歌。然后教師放《霧里看花》給學(xué)生聽(tīng)：“霧里看花水中望月，你能分辨這變幻莫測(cè)的世界……”“你知那句是真，哪句是假……”“借我借我一又慧眼吧，讓我把這世界看個(gè)清清楚楚，明明白白真真切切……”那音樂(lè)仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了紛紛擾擾的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)世界：各種各樣的商品，五花八門(mén)的廣告，各種各樣的營(yíng)銷(xiāo)手段，真真假假，比如課本上講的“朦朧價(jià)”。這樣，通過(guò)音樂(lè)把學(xué)生引入教學(xué)情境，再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，效果就好多了。 四、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境
充分運(yùn)用直觀性原則，利用多媒體具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，可把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)外部多種刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；或利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w可感的東西，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得直觀感受；或利用資源共享優(yōu)勢(shì)，學(xué)生直接上網(wǎng)檢索，獲取大量直觀資源，從而產(chǎn)生感官體驗(yàn)。教師適時(shí)牽線引導(dǎo)，啟迪學(xué)生想象思維，學(xué)生針對(duì)自己的認(rèn)知水平，自主選學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)信息的感知和理解，重構(gòu)各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升各自的認(rèn)知水平和能力，真正體現(xiàn)了以生為本、注重學(xué)生能力和素質(zhì)發(fā)展的新課改主旨。
五、以競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)情境
利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表現(xiàn)自己的心理，運(yùn)用競(jìng)賽手段，可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境。在課堂中以小組為單位，讓學(xué)生在一種緊張的競(jìng)賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。競(jìng)賽包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等小型競(jìng)賽或圍繞教材知識(shí)的智力競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽以及各種“推銷(xiāo)會(huì)”、“策劃會(huì)”等。在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力能夠高度集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。
六、以想象創(chuàng)設(shè)情境
縱觀人類(lèi)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)所有的思想、發(fā)明、創(chuàng)造都是通過(guò)想象而產(chǎn)生的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。因此，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、進(jìn)行想象力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。除了專(zhuān)門(mén)進(jìn)行想象和聯(lián)想的思維訓(xùn)練外，在日常教學(xué)中，通過(guò)情境設(shè)計(jì)滲透想象力的培養(yǎng)也是很好的途徑。
總之，教無(wú)定法，貴在得法。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)或精巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
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