如何在生活中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
學(xué)生想象力的培養(yǎng)是可以通過(guò)教師在課上的正確引導(dǎo)的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行加工、整理，讓學(xué)生隨心所欲地表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己的情感，使學(xué)生在生活當(dāng)中找到素材，獲得創(chuàng)作的靈感，大膽去創(chuàng)作。一、觀察是要點(diǎn)
觀察生活中的素材是教學(xué)的重點(diǎn)。生活是豐富多彩的。培養(yǎng)學(xué)生怎樣觀察并找到素材，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)也是教學(xué)基本功練習(xí)的一種方法。首先，觀察是要有針對(duì)性、有計(jì)劃性、有目的性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)觀察練習(xí)使觀察形成較持久的能力。在教學(xué)中，這種能力是可以通過(guò)教學(xué)獲得的。教師備課時(shí)也應(yīng)該經(jīng)常的、有目的地讓學(xué)生去體會(huì)、去查覺(jué)這種能力，并逐步動(dòng)用這種能力。
二、構(gòu)思和想象
學(xué)生在體會(huì)素材，收集素材之后，在自己的頭腦形成一個(gè)像。這種像有時(shí)是不完整的，有時(shí)對(duì)接不上，有時(shí)找不到位置……這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真細(xì)致的觀察分析和比較，如“大街上”，這一場(chǎng)景記住當(dāng)時(shí)的人物、情景是不夠的還要應(yīng)該記住人物的表情、衣服、花紋和當(dāng)時(shí)的氣氛等所需的繪畫(huà)語(yǔ)言，使頭腦中形成一個(gè)完整的像。這種像往往還會(huì)出現(xiàn)模糊不清和零亂等。這時(shí)教師應(yīng)起到關(guān)鍵作用。把物象和衣服、花紋、氣氛等進(jìn)行連結(jié)起來(lái)。把不懂的講明白，如人的花紋表現(xiàn)。“人的動(dòng)作不同，花紋也不同”、“這樣的動(dòng)作就是這樣花紋來(lái)表現(xiàn)”。這樣就形成一個(gè)線索。要告訴學(xué)生構(gòu)思和想象都是有依據(jù)的。盡可能表現(xiàn)自己的特點(diǎn)“你怎樣想就怎樣表現(xiàn)”。然后進(jìn)一步揭示出主題和中心線路，即教學(xué)的重點(diǎn)。這時(shí)所備的課要經(jīng)心設(shè)計(jì)、細(xì)致安排，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步深化構(gòu)思與想象的相互關(guān)系。可先從與主題相關(guān)的人和事做起，并逐步完善。你認(rèn)為哪些地方應(yīng)該再深入一些，哪些地方進(jìn)行取舍，都要根據(jù)主題都要有主次安排，它們是相互依存關(guān)系�！澳阍鯓佑^察想象，就怎樣表現(xiàn)”。關(guān)鍵要突出主題中心線索。同學(xué)間要相互啟發(fā)，把構(gòu)思和想象合并，使主題逐漸清晰。這一階段課堂氣氛十分活躍。同學(xué)們?cè)鯓诱劦亩加小＝處熞J(rèn)真導(dǎo)課。使課堂不出自己的教學(xué)
設(shè)計(jì)，自己的教學(xué)內(nèi)容，使課堂活而不死、活而不亂，使學(xué)生的頭腦形成完整的構(gòu)圖，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目地。
三、構(gòu)圖的形成
要使學(xué)生即能表現(xiàn)自己的欲望又能完成構(gòu)圖，就必須組織和串聯(lián)各段的想象構(gòu)思，把它進(jìn)行組合，經(jīng)過(guò)取舍達(dá)到合理布局。同時(shí)教師提出構(gòu)圖和創(chuàng)作都帶有個(gè)性。這樣才能很好的表現(xiàn)自我，表現(xiàn)你的所見(jiàn)所聞。課堂氣氛轉(zhuǎn)為靜，從集思廣義到獨(dú)立思考。這時(shí)教師要為學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)作創(chuàng)造一個(gè)好的條件，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肯定優(yōu)點(diǎn)，大膽想象。要消除不敢畫(huà)、不敢動(dòng)筆的毛病。最后進(jìn)一步發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和表現(xiàn)自我的能力，才能燃起自己創(chuàng)新構(gòu)圖的火花，使構(gòu)圖完成。 四、繪畫(huà)的過(guò)程
通過(guò)前面的串聯(lián)。學(xué)生能夠把畫(huà)面組合到一個(gè)完整的小圖紙稿子里，我們稱作小稿。教師提出小稿畫(huà)出來(lái)以后還要進(jìn)行反復(fù)地修改。如學(xué)生畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。有的地方不到位。有的雖然突出中心但模糊不清。要根據(jù)小稿確定，可以把不確定的確定下來(lái)。過(guò)于簡(jiǎn)單的原因是只畫(huà)了輪廓，里面沒(méi)有分出層次和明暗。有的雖然畫(huà)出中心內(nèi)容，但由于前后關(guān)系不清主次不清，不能很好的烘托主要部分的內(nèi)容。這時(shí)教師可以在教室里來(lái)回走動(dòng)，來(lái)回看看。有的同學(xué)不會(huì)畫(huà)的，教師應(yīng)給予幫助，使他盡力完成作品。教師在備課時(shí)要明確一點(diǎn)：一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心里發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，注重自我陶冶創(chuàng)造力，以感情和興趣為目的。這樣就是以學(xué)生為主體，教師作心導(dǎo)。學(xué)生的活動(dòng)教師要參與和引導(dǎo)，這是我們的工作。比如畫(huà)畫(huà)的大小，這很重要。有的同學(xué)喜歡紙多大畫(huà)就多大，而有的同學(xué)就是重復(fù)小稿（只把小稿重畫(huà)了一遍）這樣就起不到畫(huà)大稿的作用，沒(méi)有實(shí)際意義。教師在這時(shí)有兩點(diǎn)可以讓學(xué)生畫(huà)得大一點(diǎn)，做到紙多大畫(huà)多大的效果。一、教師先提出一定的要求把畫(huà)的大小規(guī)定下來(lái)。畫(huà)到最合適的位置。當(dāng)然要根據(jù)時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行。這樣那些作畫(huà)小的同學(xué)就自然往大的畫(huà)。而畫(huà)畫(huà)越大越能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)教師要有耐心，要不耐其煩地指導(dǎo)學(xué)生。二、要求學(xué)生打一個(gè)畫(huà)框子。根據(jù)紙的大小來(lái)確定畫(huà)框子的大小。一般兩個(gè)指頭寬就可以了。打畫(huà)框能使畫(huà)面更突出。把人物和事件放到一個(gè)特定的環(huán)境當(dāng)中，比較的方法是看紙框子，左右上下一起比較，看你畫(huà)的確是高還是低。
同學(xué)們?cè)谧鳟?huà)過(guò)程一定要注重先定點(diǎn)，再連線的方法。有的同學(xué)坐勢(shì)歪斜，加上畫(huà)的過(guò)于小，因此學(xué)生做出來(lái)的畫(huà)一定是歪的。二是過(guò)于小。這個(gè)階段應(yīng)該注意學(xué)生的坐勢(shì)，防止眼睛和紙的距離過(guò)于近。教師把定點(diǎn)連線的作畫(huà)過(guò)程告訴大家，定點(diǎn)是為了確定你要畫(huà)的畫(huà)的大小。當(dāng)定點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題后，就開(kāi)始連線。連線要注意線的角度，看看是否歪斜。第二步開(kāi)始畫(huà)主題畫(huà)背景，使畫(huà)面突出中心，圍繞主題進(jìn)行。這時(shí)教師提出逐步深入的原則。但是還是會(huì)有的同學(xué)從局部入手。教師要講明只要你確定好位置，入手的部位可以局部入手也可從態(tài)體入手。根據(jù)作畫(huà)的內(nèi)容來(lái)定。
經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，一張畫(huà)就完成了，也到了下課時(shí)間了。同學(xué)們的成就感會(huì)很強(qiáng)，當(dāng)他努力能完成一件作品時(shí)，也有成功的喜悅。同時(shí)會(huì)受到同學(xué)們的尊重當(dāng)然也很高興。我在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在千變?nèi)f化的世界中只要你努力你就會(huì)成功。
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